大班科學頑皮的影子教案反思

1、 大班科學頑皮的影子教案反思1、大班科學頑皮的影子教案反思 【教學目的】 1、讓幼兒初步了解影子產生的緣由，嘗摸索索影子與光線準時間的關系。 2、激發(fā)幼兒對生活中影子現(xiàn)象的興趣。 3、培育幼兒樂于動手、樂觀操作的探究力量。 4、培育幼兒對科學現(xiàn)象進展探究的興趣。 5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 【教學預備】 1、投影儀，電腦，CAI課件，臺燈，透亮膠片、不透亮紙、剪紙娃娃、紙盒、娃娃等;手電筒若干、玩具若干; 2、幼兒能區(qū)分透亮與不透亮物體，能夠用肢體動作表現(xiàn)各種小動物。 【教學過程】 1、觀看屏風表演，引出課題。 提問：你是怎么知道的?影子是怎么產生的呢?

2、 2、投影小試驗：影子的產生。 (1)分別拿一張透亮膠片和不透亮卡紙放在近光源的光線前面，讓幼兒爭論：為什么膠片在光線下沒有影子，而卡紙在光線下卻能產生影子? (2)幼兒自由探究：哪些物體在光線下能產生影子，哪些物體在光線下沒有影子? 小結：透亮的物體擋不住光，不透亮的物體攔住了光線，光線闖不過去，這就產生了影子。 (3)看影子，做動作，關閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產生;沒有光就不能產生影子。 3、探究影子與光線的關系。 (1)幼兒自由探究，了解影子的不同變化。 (2)教師演示小結：當物體離光源越遠時，物體的影子越小;當物體離光源越近時，物體的影子越大;當光線從左邊斜射在物體上時，影子

3、在物體的右邊;當光線從右邊斜射時，影子在左邊;當光線從后邊斜射時，影子在前邊;當光線從上邊直射時，影子在下邊 4、看課件聽故事，了解在不同的時間里影子的不同變化。 5、談話：知道影子在生活中的運用。 6、影子嬉戲。 【活動反思】 1、教學語言不夠精練 教師語言的適意和適境，對美術教師來說，是一個最根本的要求，也是美術教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象，小而言之，關系到學生美術學習的興趣;大而言之，關系到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學語言雖然能緊扣教學環(huán)節(jié)進展，但是某些語言不夠精練、精確，這是我在今后的訓練教學中需要不斷改良、摸索的。 2、效果突出的學生作品不多 由于學生

4、是當天上課當時見面，我對他們的狀況不把握，對其繪畫學問、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學生雖然在課堂上樂觀動手、動腦，都對自己的作品布滿了自信和滿意(在評價、展現(xiàn)他們的作品時可以看出)，我也分層次、分布步驟做了示范和指導，但是效果突出的學生作品不多。 3、播放課件時，沒有準時轉換展現(xiàn)狀態(tài) 在最終一個環(huán)節(jié)(機動環(huán)節(jié))展現(xiàn)三幅作品時，由于我忙于用布滿感情、生動的語言介紹作品，遺忘將實物投影狀態(tài)轉換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學生“只聞其聲，不見其作”。其實只要我略微關注一下學生當時的面部表情，就會馬上發(fā)覺這個問題?？梢娊虒W過程中教師隨時關注學生的重要性。我認為這是本課教學中的一個最大缺乏。 2、大班科學活動教案：

5、奇異的影子教案(附教學反思) 設計意圖 影子是幼兒幾乎每天都能見到的，也是孩子們感興趣的話題。影子時大時小、時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒劇烈的奇怪心和探究欲望。讓幼兒了解影子與光的親密關系，激發(fā)幼兒對影子的奇怪與興趣，讓幼兒在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特設計了 奇異的影子這一活動。 活動目標 1、探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關系。 2、能合理進展光與影子關系的猜測，并樂于操作、驗證。 3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 活動預備 光線較暗的教室、手電筒、各種

6、玩具、布娃娃、記錄紙等。 活動過程 一、猜謎導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。 請幼兒猜謎語：有個好朋友，每天跟我走，有事走在前，有時走在后。我和他說話，就是不開口。 二、組織幼兒操作試驗，了解影子的成因。 1、教師結合閱歷提問：你們在什么地方見過影子?為什么會有影子?在什么地方沒有影子? 2、幼兒拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗，看看發(fā)覺了什么?(教師參加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，沒有光的地方沒有影子。 3、引導幼兒進展探究試驗，拿手電筒照玩具和手，通過自己的試驗發(fā)覺影子與物體和光三者的關系。 發(fā)覺影子的成因之二：不透光的物體遮住了光才會有影子。 三、幼兒操作探究，理解影子的變化

7、與光和物體的距離、位置有關。 幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠近不同的距離、凹凸不同角度照耀布娃娃，觀看布娃娃影子的大小變化，并做好記錄。 小結：當光離物體近時，影子變大。離物體遠的時候，影子變小，光從低處照相物體的時候，物體變大，從高處照相物體的時候，物體變小。 四、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子? 讓幼兒知道有光才會有影子的道理。教師小結：太陽光、月光、燈光、燭光等能照出物體的影子。 五、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計算出高樓的高度;科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術家用影子的原理創(chuàng)造了一

8、種很好玩的皮影戲。 活動延長 在科學區(qū)供應各種卡紙剪得西游記人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的嬉戲，連續(xù)探究光與影的隱秘。 活動反思 在活動中，首先抓住孩子的認知特點，創(chuàng)設一個活潑好玩的氣氛，讓孩子樂觀主動的自我發(fā)覺，通過做一做，看一看，玩一玩，讓孩子在玩中觀看、探究影子的產生、影子的隱秘等問題。 其次在屢次的嬉戲體驗中，讓幼兒獲得了關于影子現(xiàn)象的產生和變化的豐富閱歷，并引導幼兒充分的發(fā)表自己的意見，培育了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗到了操作探究的樂趣。 3、大班主題頑皮的影子教案反思 活動設計背景 玩影子嬉戲是大班幼兒非常感興趣的事，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以生活中的影子

9、為入點，在由淺入深探究影子的神秘;以嘗試驗證完畢本次活動，從而讓幼兒全面把握與“影子”有關的閱歷。 活動目標 1、通過對生活中影子的回憶，豐富對影子的熟悉。 2、通過一系列的觀看試驗活動，有興趣地探究影子產生的緣由。 3、初步獲得影子變化的閱歷。 4、培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 教學重點、難點 1 知道影子與光源、物體三者之間的關系。 2 能夠通過轉變光源、物體的位置、方向轉變影子的大小。 活動預備 1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀看物體的影子。 2)室內布置的暗一些，預備多媒體大屏幕、簡潔的背景圖。 3)局部小動物或蔬菜、水果等玩具;以及透亮的玻璃片

10、、飲料瓶等。 4)手電筒、簡潔的背景圖。 活動過程 一、 說說：生活中見到的影子 1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰? 2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”? 你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看? 3、集中思維： (1)、師：“剛剛你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”? (2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢? 二、引導孩子探究影子的產生緣由。 1、你在什么時候什么地方觀察它們的影子的? 2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：翻開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會消失在墻上，關上手電筒“光”沒有

11、了，墻上就沒有“手的影子”了。 總結：光被物體攔住就有影子。(引導孩子說) 3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。 師(小結)：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、 燭光下、房間開著燈的時候都會有影子。 三、操作探究并溝通影子的變化 1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)覺影子好玩的地方和特殊好玩的地方，來告知大家。 2、你們發(fā)覺影子哪些特殊的地方?(教師引導：怎么會有影子的變化的?) 教師小結：我們發(fā)覺，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。 四、

12、引導幼兒爭論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品?我們可以利用影子進展哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術) 五、嘗試驗證新的假設：影子會消逝嗎? 1、我們已經知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有很多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎? (溝通爭論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?) 2、延長體驗：你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。 教學反思 活動開頭,我以猜猜迷導入,是喜聞樂見的一種方式，可以快速的集精神，很快的進入課堂角色來.接著讓孩子從實踐感悟出真知，讓孩子自己去探究，去發(fā)覺，培育主合作探究的力量，在樂觀的爭論溝通和細心的觀看弄明白影子的神秘。第一次操作

13、后,孩子們獲得了“在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、 燭光下、房間開著燈的時候都會有影子?！钡牡览?接著其次次探究的重點是引導從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。在這次操作，并不是全部的孩子都勝利地發(fā)覺了影子變化的隱秘，我進展引導小結，最終引導幼兒爭論。 本次科學探究活動，我抓住了孩子對科學現(xiàn)象奇怪、好動手的特點，讓孩子們在充分主動的實踐探究發(fā)覺科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)覺問題，體驗到勝利的喜悅。 4、大班科學活動教案：我的影子朋友教案(附教學反思) 教學目標： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有

14、關影子形成的詳細閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對科學活動的探究欲。 4. 培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5. 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 教學預備： 1. 對自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進展。 重點難點： 太陽光對影子形成的作用。 教學方法： 嬉戲法、觀看法。 教學過程： 一、導入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?” 師：“有一個好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你

15、不分手，你走他也走，你停它也停。這個好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想?！?幼：“寵物?！?幼：“灰塵?！?幼：“影子?！?2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了?！?幼：“它在我的后面?！?幼：“它在我旁邊?！?幼：“它在我前面?！?由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的興趣，調動了幼兒的樂觀性，為下面的活動做一個鋪墊。 接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，

16、將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對影子的熟悉。 師：“我們來玩一個踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護好自己?！?師：“這個嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個嬉戲的時候，你發(fā)覺了什么?” 進展嬉戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。 幼：“想。” 幼：“記住了。” 幼：“我踩到了她的影子?！?幼：“我發(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如他走了之后，影子也會跟著她走。” 教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據自己的親身實踐

17、，大膽地做出答復，肯定程度上調動了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭論。 師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?” 師小結：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，

18、知道藏影子的方法。 幼：“想?！?幼：“跑到班級里去?！?幼：“跑到樹下面?！?幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導幼兒主動地探究影子的神秘，循序漸進，層層深入，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時依據自己的猜想，通過實踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對科學活動的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。 師：“影子還會跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“

19、你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請你們學會了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹?！?幼：“變成了小狗?！?幼：“她變成了小兔子?！?幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據幼兒對影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的興趣，幫忙幼兒進一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。 教學反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學活動只能在室內進展。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩

20、影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進展有關影子形成的詳細閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭論，孩子們對影子還是有肯定的熟悉的，對于教師提出的兩個嬉戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結。之后進展的手影嬉戲介紹時，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，明顯幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點圓滿的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們去操場玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 5、大班科學頑皮的影子教案反思 【教學目的】 1、讓幼兒初步了解影子產生的緣由，嘗摸索索影子與光線

21、準時間的關系。 2、激發(fā)幼兒對生活中影子現(xiàn)象的興趣。 3、培育幼兒樂于動手、樂觀操作的探究力量。 4、培育幼兒對科學現(xiàn)象進展探究的興趣。 5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 【教學預備】 1、投影儀，電腦，CAI課件，臺燈，透亮膠片、不透亮紙、剪紙娃娃、紙盒、娃娃等;手電筒若干、玩具若干; 2、幼兒能區(qū)分透亮與不透亮物體，能夠用肢體動作表現(xiàn)各種小動物。 【教學過程】 1、觀看屏風表演，引出課題。 提問：你是怎么知道的?影子是怎么產生的呢? 2、投影小試驗：影子的產生。 (1)分別拿一張透亮膠片和不透亮卡紙放在近光源的光線前面，讓幼兒爭論：為什么膠片在光線下沒有影

22、子，而卡紙在光線下卻能產生影子? (2)幼兒自由探究：哪些物體在光線下能產生影子，哪些物體在光線下沒有影子? 小結：透亮的物體擋不住光，不透亮的物體攔住了光線，光線闖不過去，這就產生了影子。 (3)看影子，做動作，關閉燈源，讓幼兒知道有光才會有影子的產生;沒有光就不能產生影子。 3、探究影子與光線的關系。 (1)幼兒自由探究，了解影子的不同變化。 (2)教師演示小結：當物體離光源越遠時，物體的影子越小;當物體離光源越近時，物體的影子越大;當光線從左邊斜射在物體上時，影子在物體的右邊;當光線從右邊斜射時，影子在左邊;當光線從后邊斜射時，影子在前邊;當光線從上邊直射時，影子在下邊 4、看課件聽故事

23、，了解在不同的時間里影子的不同變化。 5、談話：知道影子在生活中的運用。 6、影子嬉戲。 【活動反思】 1、教學語言不夠精練 教師語言的適意和適境，對美術教師來說，是一個最根本的要求，也是美術教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象，小而言之，關系到學生美術學習的興趣;大而言之，關系到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學語言雖然能緊扣教學環(huán)節(jié)進展，但是某些語言不夠精練、精確，這是我在今后的訓練教學中需要不斷改良、摸索的。 2、效果突出的學生作品不多 由于學生是當天上課當時見面，我對他們的狀況不把握，對其繪畫學問、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學生雖然在課堂上樂觀動手、動腦，都對自己的作品布

24、滿了自信和滿意(在評價、展現(xiàn)他們的作品時可以看出)，我也分層次、分布步驟做了示范和指導，但是效果突出的學生作品不多。 3、播放課件時，沒有準時轉換展現(xiàn)狀態(tài) 在最終一個環(huán)節(jié)(機動環(huán)節(jié))展現(xiàn)三幅作品時，由于我忙于用布滿感情、生動的語言介紹作品，遺忘將實物投影狀態(tài)轉換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學生“只聞其聲，不見其作”。其實只要我略微關注一下學生當時的面部表情，就會馬上發(fā)覺這個問題?？梢娊虒W過程中教師隨時關注學生的重要性。我認為這是本課教學中的一個最大缺乏。 6、大班科學奇妙的影子教案反思 活動目標： 1、引導幼兒樂觀有興趣地探究影子的產生和變化，使幼兒發(fā)覺影子的產生與變化是與光源的變化有關的。 2、培育

25、幼兒間的協(xié)商、合作關系，鼓舞幼兒記錄試驗結果。 3、通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。 4、能大膽進展實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。 活動預備： 幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。 活動過程： 一、手影嬉戲導入：猜猜小動物 二、影子的產生。 1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗，探究發(fā)覺光、物體和影子三者的關系。 2、溝通：你是怎樣幫忙物體找到影子的? 引導幼兒：翻開手電筒，光照在板上沒有影子，讓光照在影子上影子消失在板上，關上手電筒板上就沒有影子了。 3、小結：由于有光，

26、物體攔住了光，所以有影子。 4、爭論：生活中還有哪些光能照出影子來? 5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。 三、影子的變化 1、出示多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中的影子圖片。 請幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?。來.源屈.教師教.案網，有什么特點?光源是什么? 2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎? 3、小結：影子有的大，有的小，還有各種外形。 4、其次次操作觀看：引導幼兒從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。 5、溝通：你的影子是怎么變的? 6、小結：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光在旁邊，影子大。 7、第三次操作記錄：讓我們再去試

27、一試，把你試的結果記錄下來。 8、講評記錄卡。 四、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計算出高樓的高度;科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 3爭論：影子在生活中還會造成哪些不便? 4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動手術時假如有影子會讓他們看不清，就會發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學家求助，科學家就創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。 活動延長： 向家長、教師了解無影燈的原理。 活動反思： 綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學生從做中學而進展的閱歷

28、重組的活動。我們知道綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調讓學生親身經受、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，真正表達了學生是訓練的主體和自我進展的主體，學生的主體性是在實踐活動中形成和進展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑。 以活動為載體，在實踐中感受自然，體驗生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實在。綜合實踐活動就是學生在自由的氣氛中真真實切地感受、試驗、探究。讓他們在活動中體驗生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設計奇妙的影子這一主體活動時我充分的考慮到了這一點，活動主要就是以學生體驗為主，學生在體驗中獲得，在體驗中發(fā)覺，在體驗中成長。 本課的教學目的是在手影嬉戲中充分調動學生的學習興趣，提高他們觀看、查找影子的熱忱。那么在這一環(huán)節(jié)，我充分的讓學生在小組內仿照各種動物，做出關于它們的手影動作，學生的樂觀性相當的高，同時，我利用多媒體課件播放各種手影的圖片，給學生以借鑒，這樣他們的興趣更高了，當仿照出一種或多種動物時，從他們的臉上我觀察了勝利的喜悅。在展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事，竟然有兩組學生利用自己制作的手影動作編出了兩個美麗、幽默的手影故事，立刻，也讓我感受到了勝利的的喜悅，這