小橋流水人家教學(xué)反思

1、小橋流水人家教課反省小橋流水人家不單表現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富裕詩(shī)情畫意。下邊是由為大家?guī)?lái)的對(duì)于，希望能夠幫到您!一小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)建并感知，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的腦筋中形成更為穩(wěn)固的知識(shí)，因?yàn)閺脑敿?xì)形象的事中才能增強(qiáng)人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。比如，“100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教課，教師就能夠組織學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包含課下練習(xí)內(nèi)容，安排演習(xí)題時(shí)能夠設(shè)計(jì)一些擁有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和

2、認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探究過(guò)程中不只會(huì)增強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己著手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。果園機(jī)器人是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主假如一篇表現(xiàn)電腦奇特的文章，介紹了果園機(jī)器人的特色，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較風(fēng)趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，所以我也不打算多花鼎力氣去解說(shuō)這篇課文。因?yàn)闈娝?jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，所以，1假如僅靠朗誦來(lái)進(jìn)行教課的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，在教課過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更為深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。小橋流水人家是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故

3、土是作者記憶中的一幅明媚的富裕農(nóng)村氣味的畫兒，這里的水清亮見底，柳婀娜多姿，小鳥歡喜開朗，孩童快活自由，村民同舟共濟(jì)，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡喜的氣味。文章表達(dá)也有突出的特色，比方春季泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的光景描繪等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的感情世界，而且意會(huì)這類感情如何表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教課目的。我把“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入講堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，溝通念書心得，提出存疑問題，依據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)打破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握作者的感情，讀出個(gè)人的獨(dú)到看法。本課教課我自以為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、表現(xiàn)鮮亮的“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教課理念;

4、教課活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：掌握主要內(nèi)容、讀出作者感情、提出個(gè)人看法。學(xué)生環(huán)繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者平生資料，提出自己不理解的問題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)2文味兒經(jīng)過(guò)“自由讀讀領(lǐng)會(huì)”，“選喜愛的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的念書活動(dòng)，在讀中領(lǐng)會(huì)感情，在讀中感悟語(yǔ)言的特色，靈巧多變又扎實(shí)的朗誦的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫聯(lián)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒懷”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)奇妙地指引學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷徙，既穩(wěn)固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

5、。上完課，我個(gè)人感覺遺憾的地方有兩處：一、在教材辦理上有些偏頗。本課本來(lái)是略讀課文，在講堂中我把它作為精讀課文辦理，要點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但講堂上忽視了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)率及在寫景抒懷中的連結(jié)作用，而是過(guò)于將就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多分析。二、是朗誦指導(dǎo)短缺層次感，還顯得粗拙了一些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。此外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提高也短缺。二本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦尤其重要，我在教課時(shí)這樣做的。1、松手勇敢地培育學(xué)生自我念書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)冷靜地讀課文，并3運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課

6、文讀懂。2、溝通念書時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)寬松歡樂的溝通氣氛，激勵(lì)學(xué)生樂于暢聊自己的念書所得，我就仔細(xì)聆聽學(xué)生的講話，抓住機(jī)遇實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引起議論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。試卷整體狀況剖析：第一部分主要考察了語(yǔ)音知識(shí)ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分許多。第二部分考察了詞匯及此中文意思，并滲透了詞語(yǔ)搭配，如looklike，lookafter，likedoing等，其中l(wèi)ookafter高出范圍。用所給詞的適合形式填空一題，大多數(shù)學(xué)生得分不高;第三部分及第四部分主要考察了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、語(yǔ)法掌握等各個(gè)方面，學(xué)生對(duì)詞

7、匯的記憶力不強(qiáng)，反應(yīng)在書面寫作中，錯(cuò)別字特多，這給我們反應(yīng)了一個(gè)重要的信息，學(xué)生邊學(xué)邊忘，掌握不牢。學(xué)生掌握句子的困難程度，從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生練得太少，或許說(shuō)學(xué)生除了講堂就沒有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。此次考試成績(jī)令人不滿意，均勻分、優(yōu)異率均較低，原由之一是題型太活，主要原由仍是老師的教課工作沒做到位。三小橋流水人家是一篇很美的散文，課文勾畫出了一幅4“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞農(nóng)村、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們淡泊、安逸的生活狀況，日出而作，日落而息，同舟共濟(jì)，猶如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那

8、些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘掉”，表達(dá)了作者對(duì)故土綿綿不停的懷戀和想念。教課時(shí)，我第一讓學(xué)生熟讀課文，并發(fā)問讀了課文以后，說(shuō)說(shuō)作者的美好印象有哪些，經(jīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)了此后，指導(dǎo)朗誦，教師指引總結(jié)出小橋、流水和人家。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方領(lǐng)會(huì)到的，進(jìn)而指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中的的優(yōu)美風(fēng)景和小橋流水人家世外桃源般的生活，并經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的感情，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共識(shí)。這樣的教課過(guò)程學(xué)生樂于接受，成效還能夠。本文為略讀課文，語(yǔ)言清爽優(yōu)美，字里行間直接或間接表露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)窮的和熱愛小橋流水人家教課反省四對(duì)于此次展開的教課活動(dòng)，固然有不經(jīng)人意之處，可是經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)前前后后探究學(xué)習(xí)，讓

9、自己有了必定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。小橋流水人家是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故土是作者記憶中的一幅明媚的富裕農(nóng)村氣味的畫兒，這里的水清亮見底，5柳婀娜多姿，小鳥歡喜開朗，孩童快活自由，村民同舟共濟(jì)，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡喜的氣味。文章表達(dá)也有突出的特色，比方春季泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的光景描繪等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的感情世界，而且意會(huì)這類感情如何表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教課目的。我把“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入講堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，溝通念書心得，提出存疑問題，依據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)打破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握作者的感情，讀出個(gè)人的獨(dú)到看

10、法。本課教課我自以為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、表現(xiàn)鮮亮的“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教課理念;教課活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：掌握主要內(nèi)容、讀出作者感情、提出個(gè)人看法。學(xué)生環(huán)繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者平生資料，提出自己不理解的問題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒經(jīng)過(guò)“自由讀讀領(lǐng)會(huì)”，“選喜愛的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的念書活動(dòng)，在讀中領(lǐng)會(huì)感情，在讀中感悟語(yǔ)言的特色，靈巧多變又扎實(shí)的朗誦的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫聯(lián)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒懷”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)奇妙地指引學(xué)生進(jìn)行文體6語(yǔ)言的內(nèi)化遷徙，既穩(wěn)固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢?邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫一寫感覺。而后溝通各自的認(rèn)識(shí)，教師合時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，眺望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)