初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元岳陽(yáng)樓記

1、第三單元 主備人：李詠梅岳陽(yáng)樓記教案教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。3、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。教學(xué)方法：誦讀法 講授法 討論法 交流法 教學(xué)手段：多媒體課件 課型：新授課。教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：二、整體感知課文內(nèi)容：1、介紹“

2、記”相關(guān)知識(shí)和岳陽(yáng)樓情況2、作家作品介紹3、積累生字詞4、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。三、借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。 四、默讀課文，理清條理：全文共分三個(gè)部分：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。 第二部分(24自然段)：寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。第二層(34自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。 第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。五、小

3、組合作探究，討論交流，教師作提示性講解分析。（一）速讀第一段，回答下列問(wèn)題：1、第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?2、首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”。可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？ （二）齊讀第2段，思考：1、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些? 2、第二段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？ （三）細(xì)讀第3、4段，思考（1）說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感

4、受，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？ （2）作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么? （3）兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？（四）自由讀第5段，回答：（1）“古仁人之心”是怎樣的?古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的?（2）“進(jìn)”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?（3）作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？ （4）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？ （5）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什

5、么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。 （6）怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)?六、朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色。 七、教師小結(jié)，布置作業(yè) 板書(shū)內(nèi)容教學(xué)反思：教學(xué)反思：這堂課中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中說(shuō)，說(shuō)中練。采用多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。但對(duì)文中的本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法和“不以物喜，不以己悲”的政治理想的理解，學(xué)生還不能準(zhǔn)確理解把握。同時(shí)，文言文相對(duì)比較枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如何引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地翻譯、理解課文

6、，我還需要發(fā)揚(yáng)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡木瘢俪吒皖^，更進(jìn)一步。醉翁亭記 歐陽(yáng)修學(xué)習(xí)目標(biāo) 1理解作者“與民同樂(lè)”的思想。 2理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。3積累文言詞匯，背誦全文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)： (1)理解文章內(nèi)容和主題。 (2)積累文言詞匯。2難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入 歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交（指非常要好或情投意合的朋友）。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了醉翁亭記。本文是

7、慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文 1聽(tīng)讀。 (播放課文朗讀錄音。) 要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。 2正音。(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 僂( ) 洌( ) 朝( )而往 3、作者簡(jiǎn)介及背景介紹。醉翁亭記選自歐陽(yáng)文忠公文集，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，

8、江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一（韓愈 柳宗元 歐陽(yáng)修 蘇洵 蘇軾 蘇轍 王安石 曾鞏）。 4、齊讀第1自然段。 5、結(jié)合注釋翻譯第一自然段。蔚然 。 深秀， 。 山行 。 峰回路轉(zhuǎn)：回， 。 轉(zhuǎn)， 。 有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。 飲少輒醉：輒，就。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

9、得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。 6、學(xué)生自譯，然后抽查。7、概括段意。 合作交流 1、齊讀第2自然段。 2、結(jié)合注釋翻譯第2自然段。 若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一”“像那”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ” 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明變化者-：晦，昏暗不明。 野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。 佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。3、學(xué)生自譯，然后抽查。4、概括段意。 探究質(zhì)疑1、齊讀第3自然段。 2、結(jié)

10、合注釋翻譯第3自然段。 至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、 傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。 宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。 非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。 射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。 弈者勝：弈，下棋。 觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。 蒼顏白發(fā)

11、：蒼顏，臉色蒼老。 頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。3、學(xué)生自譯，然后抽查。4、概括段意。 精讀品析 1、齊讀第4自然段。 2、結(jié)合注釋翻譯第4自然段。 已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。 樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。 鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。 醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。 太守謂誰(shuí)：謂，為，是。 3、學(xué)生自譯，然后抽查。4、概括段意。 拓展延伸一、集體朗讀課文二、主旨探究 1表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么? 明確：樂(lè)。

12、：2文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？ 明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。 3太守，眾賓為何而“樂(lè)”? 明確： 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。 眾賓客：從太守游而樂(lè)。 4文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕 5滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為

13、能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。 6小結(jié)。本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。三、寫(xiě)法探究1提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙? 討論并歸納： (1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。 (2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。 (3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。 (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。 2提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色? 討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。 (1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

14、 (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。 3本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

15、4朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣： (1)而 表并列（ ） 表承接（ ） 表修飾（ ） 表轉(zhuǎn)折（ ） (2)也 表陳述環(huán)滁皆山也 表肯定山之僧智仙也 表感嘆在乎山水之間也湖心亭看雪學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、自讀課文，疏通文句，歸納重點(diǎn)字詞。 2、體會(huì)文中所描繪的湖心亭周?chē)┚暗囊饩场?、學(xué)習(xí)了解“對(duì)面落筆”“白描”的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)了解“對(duì)面落筆”“白描”的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：欣賞雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。學(xué)習(xí)方法：1誦讀法2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在

16、此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一導(dǎo)入新課西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙螘r(shí)西湖最美？古人云：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖真能領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉？”今天，我們學(xué)習(xí)張岱的湖心亭看雪，一起去領(lǐng)略西湖雪景之美。二誦讀課文1.師范讀文章，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)清字音、句讀、語(yǔ)氣。2.學(xué)生自由朗讀課文。3.小組推薦學(xué)生范讀課文。三譯讀課文 根據(jù)課下注釋?zhuān)〗M合作通譯課文，并歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句，提出疑問(wèn)。 （請(qǐng)學(xué)生通譯課文，并點(diǎn)出重點(diǎn)字詞句。教師指導(dǎo)。如：絕、更、拏、擁、毳、霧凇、沆碭、焉得、白等）四品讀課文 (一

17、)、情感鋪墊張岱對(duì)西湖情有獨(dú)鐘，曾寫(xiě)過(guò)西湖尋夢(mèng)，在自序中，他說(shuō)“西湖無(wú)日不入吾夢(mèng)中?！闭鎼?ài)西湖者，舍我其誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)僮x課文，體會(huì)作者的情感。 （二）、課文探究 1、找出最能體現(xiàn)作者對(duì)西湖情感的一個(gè)字，并從文中找出依據(jù)。（癡） （學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以引用原文，可以拓展發(fā)揮。如：癡在行為更定看雪。癡在情感拏船獨(dú)往。）教師歸納引申，拓展學(xué)生知識(shí)面：中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“獨(dú)”是個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的字，如獨(dú)愛(ài)蓮、獨(dú)釣寒江雪、獨(dú)清、獨(dú)醒這些“獨(dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說(shuō)“高處不勝寒”，達(dá)到這種精神境界的人，必然是孤獨(dú)的。試想：大雪鋪天蓋地，西湖萬(wàn)籟俱寂，天色尚未破曉，“我”就冒著嚴(yán)寒乘舟

18、去湖心亭看雪，個(gè)中癡意，誰(shuí)人能解？所以，“賞雪之情，無(wú)人領(lǐng)會(huì)”，只好“獨(dú)往”了。那么，為什么刻意選擇“人鳥(niǎo)聲俱絕”的“更定”時(shí)“獨(dú)往”呢？因?yàn)榇藭r(shí)西湖最寧?kù)o、最純凈、最本色，未被踐踏污染。所以，“西湖之美，必于無(wú)人處領(lǐng)會(huì)”，只能“獨(dú)往”矣?！皬?qiáng)飲”：可解“勉強(qiáng)飲”或“痛飲”，都是為酬謝知己。一“獨(dú)往”一“強(qiáng)飲”，張岱真可謂是西湖的“癡情知己”?。∥覀儾环粮脑焯K軾的名句何處無(wú)湖？何處無(wú)雪景？但少癡人如張岱者耳。2、結(jié)尾引用舟子的話(huà)，是褒？是貶？參考：舟子本意是貶，因?yàn)椴焕斫狻拔摇贝笱┲歇?dú)往西湖的意趣。 作者引用是褒，是自得“癡”亦常指最求理想境界的執(zhí)著精神。（學(xué)生齊讀課文，要求讀出滿(mǎn)心自得的一片

19、癡情。）（三）、寫(xiě)作探究1、西湖美景，是否真的無(wú)人領(lǐng)會(huì)？（生回答）從題目看，從“我”的情感看，都可以不寫(xiě)“亭中二人”；可作者不但寫(xiě)了，還花了不少筆墨，究竟有何用意？只是為了寫(xiě)此二人嗎？（學(xué)生品味最后一段中對(duì)二人的描寫(xiě)，可討論）教師總結(jié)，授之以漁。辛棄疾說(shuō)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。”此處亦可以說(shuō)：我見(jiàn)二客多癡情，料二客見(jiàn)我應(yīng)如是。寫(xiě)癡情二客“大喜”，“拉余同飲”，正是借二客之眼，寫(xiě)癡情之“我”。一筆不寫(xiě)自己，卻筆筆暗寫(xiě)自己。這種寫(xiě)法可稱(chēng)之為“對(duì)面落筆”，十分巧妙。2、第一段也有些句子，作者是刻意從獨(dú)特的角度落筆（不一定是“對(duì)面落筆”），自由讀一讀，看誰(shuí)先找出，也可謂是“張岱知己”了。

20、明確：（1）“人鳥(niǎo)聲俱絕”：從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雪之大，傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！保ū痴b此句）、這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話(huà)，但寫(xiě)得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，各抒己見(jiàn)）（教師根據(jù)學(xué)生的解答，適當(dāng)點(diǎn)撥明確：前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，

21、不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”這些文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)謂白描。補(bǔ)充白描概念：白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。（展示圖畫(huà)）作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨

22、其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）、遷移訓(xùn)練：判斷下列句子哪些才是白描，并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如： a.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 天凈沙秋思)（白描）評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。b

23、.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方）c.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）d.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清背影）（白描） 評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情

24、真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。e.方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。（周密觀潮）、拓展：看誰(shuí)能用最新穎且貼切的量詞填空。一（ ）新月 一（ ）斜陽(yáng) 夕陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)（ ）五總結(jié)收獲請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：領(lǐng)略了冬日雪湖的美景，知道了如何欣賞美景不盲從，不做作。學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧：選取獨(dú)特角度，渲染自己感受；白描寫(xiě)法；巧用量詞。六自選作業(yè)1、有感情的背誦課文。2、利用白描手法寫(xiě)一段人物或景物片段。3、收集有關(guān)“西湖”以及“雪景”的詩(shī)歌。詩(shī)詞三首知識(shí)與技能1把握詩(shī)意，體會(huì)意境，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的能力。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣，

25、提高學(xué)生的誦讀能力。過(guò)程與方法1在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)詞的意境美。2在分析品味詩(shī)詞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提高鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。重點(diǎn)反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，培養(yǎng)閱讀興趣，理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩(shī)的能力。誦讀法、探究法、點(diǎn)撥法。音頻朗讀、多媒體課件。 3課時(shí)有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”

26、，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是李白。今天我們首先來(lái)學(xué)習(xí)李白的行路難(其一)，感受詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格。李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。他是唐代與杜甫并稱(chēng)的偉大詩(shī)人，是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后的又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。行路難這組詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作，共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府古題，是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。1播放朗讀錄音，整體

27、感知詩(shī)歌內(nèi)容。2學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。3理解字詞。(1)金樽：金酒杯。樽，盛酒的器具。(2)珍羞：珍貴的菜肴。羞，同“饈”，美味的食物。(3)直：同“值”，價(jià)值。(4)箸：筷子。(5)歧路：岔路，大路分出的路。(6)會(huì)：一定，必然。(7)云帆：高懸的帆。(8)濟(jì)：渡。(9)滄海：茫茫大海。4探究賞析。(1)開(kāi)篇描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？開(kāi)篇詩(shī)人描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景：豐盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盤(pán)；珍奇的食物：清酒、珍羞。詩(shī)以敘事開(kāi)篇，漸而過(guò)渡到抒情。開(kāi)頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫(xiě)“金樽酒”，“玉盤(pán)珍羞”，仿佛在營(yíng)造歡樂(lè)的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。(2)“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)

28、”這兩句運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？夸張、對(duì)偶。極言朋友為李白所設(shè)宴席的豐盛華美，營(yíng)造出歡樂(lè)的氣氛；欲抑先揚(yáng)，為下文寫(xiě)苦悶茫然的心緒作鋪墊；同時(shí)也表現(xiàn)出朋友對(duì)李白的深情厚誼。(3)歡樂(lè)的宴飲中詩(shī)人為什么忽而“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這樣強(qiáng)烈的反差？“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地把詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來(lái)，襯出詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。當(dāng)精神苦悶的時(shí)候，美味佳釀也難以下咽。(4)“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面？“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是

29、受詔入京之后卻沒(méi)有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像冰塞黃河、雪擁太行嗎？(5)但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人，你們覺(jué)得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來(lái)呢？不會(huì)消沉下去。從“拔劍四顧”開(kāi)始，詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來(lái)詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。(6)當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句在句式上

30、有什么特點(diǎn)？這樣的句式有什么作用？用四個(gè)三字句，反復(fù)詠嘆“行路難”，節(jié)奏短促，聲調(diào)低沉，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的慨嘆。(7)詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向？盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。行路難(其一)借樂(lè)府古題抒發(fā)情志，既抒寫(xiě)了詩(shī)人出仕無(wú)路，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的苦悶彷徨和抑郁悲憤之情，也體現(xiàn)出其樂(lè)觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅(jiān)定信念。1用典精當(dāng)。詩(shī)中“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句詩(shī)連用兩個(gè)典故，詩(shī)人自比呂尚、伊尹，表達(dá)自己渴望得到明君賞識(shí)以施展才能和

31、抱負(fù)的愿望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，詩(shī)人自比宗愨，可見(jiàn)其遠(yuǎn)大志向。2虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，一會(huì)兒飛到“冰塞川”的黃河，一會(huì)兒飛到“雪滿(mǎn)山”的太行，一會(huì)兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊，一會(huì)兒又回到“多歧路”的現(xiàn)實(shí)，一會(huì)兒又要乘風(fēng)破浪，高掛云帆遠(yuǎn)渡滄海，從上古寫(xiě)到未來(lái)，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到幻境，虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。eq avs4al(行路難,（其一）)eq blcrc(avs4alco1(酒宴盛況金樽清酒，玉盤(pán)珍羞,苦悶情緒停杯投箸，拔劍四顧,道路艱難堅(jiān)冰塞川，大雪滿(mǎn)山,一線希望垂釣碧溪，乘舟日邊,未來(lái)渺茫行路難，多歧路,充滿(mǎn)信心長(zhǎng)風(fēng)破浪，掛帆濟(jì)海)eq avs4al(積極樂(lè)觀執(zhí)著堅(jiān)

32、強(qiáng))1背誦李白的行路難(其一)。2今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，借此來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗執(zhí)著而又樂(lè)觀的一代詩(shī)豪。劉禹錫(772842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家、文學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。晚年任太子賓客，世稱(chēng)“劉賓客”，和白居易并稱(chēng)為“劉白”。其代表作有秋詞陋室銘竹枝詞浪淘沙等。劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對(duì)州最高長(zhǎng)官的稱(chēng)呼，相當(dāng)于太守)任期滿(mǎn)，被召回京。返回洛陽(yáng)途中，經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，與蘇州刺史任滿(mǎn)罷職也回洛陽(yáng)的白居易相逢。兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似(被貶)，他鄉(xiāng)相逢，格

33、外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩(shī)詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人慣例的雅興和禮節(jié))。白居易寫(xiě)了醉贈(zèng)劉二十八使君一詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫，對(duì)他長(zhǎng)期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫(xiě)了酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)來(lái)酬答白居易。1教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。2學(xué)生自讀這首詩(shī)，然后指名讀。3學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫庠?shī)句的意思。1首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”寫(xiě)出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？這兩句意思是寫(xiě)作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置

34、放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見(jiàn)。首聯(lián)直抒胸臆?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱蓚€(gè)富有感情色彩的詞語(yǔ)，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。2頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找(概括)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故。“懷舊空吟聞笛賦”表達(dá)了對(duì)已故友人的懷念；“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”一句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、世事變遷的慨嘆。3賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(1)詩(shī)句中“沉舟”“病樹(shù)”比喻什么？你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？劉禹錫以“沉舟”“病樹(shù)”比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木皆春。

35、對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。(2)此聯(lián)被后人賦予的哲理意義是什么？借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。4“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”怎樣理解詩(shī)句中的“長(zhǎng)精神”？點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。本詩(shī)既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)既表現(xiàn)了自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。1層層深入，言簡(jiǎn)意深。首聯(lián)自敘長(zhǎng)期被貶的遭遇，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)寫(xiě)對(duì)已故友人的悼念，以及詩(shī)人回到故鄉(xiāng)

36、竟恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)突然振起，一改前面?zhèn)械统恋那檎{(diào)，顯示了詩(shī)人豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)而下，以自勵(lì)自勉結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)層層深入，言簡(jiǎn)意深。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見(jiàn)豪放。2用典恰當(dāng)，寓理深刻。引用歷史典故自然貼切。頷聯(lián)借向秀、王質(zhì)的典故表達(dá)遭貶的悲痛心情和對(duì)歲月蹉跎的感慨，這兩句用典，含義十分豐富?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”堪稱(chēng)千古傳誦的名句，將人生哲理寓于自然景物之中，表明自己對(duì)未來(lái)仍然充滿(mǎn)信心。eq avs4al(酬樂(lè)天揚(yáng)州,初逢席上見(jiàn)贈(zèng))eq blcrc(avs4alco1(首聯(lián)敘事：回顧貶謫生活,頷聯(lián)用典：慨嘆世事變遷,頸聯(lián)寫(xiě)景：預(yù)示

37、發(fā)展前景,尾聯(lián)抒情：與友樂(lè)觀共勉)eq avs4al(辛酸憤懣,堅(jiān)定樂(lè)觀)1背誦前兩首古詩(shī)。2說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。3中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進(jìn)蘇軾的水調(diào)歌頭，看看他將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)什么。蘇軾(10371101)，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世稱(chēng)“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城)人。北宋著名散文家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)為“唐宋八大家”中的“三蘇”。其作品飲湖上初晴后雨是描寫(xiě)西湖的古詩(shī)中無(wú)人能超越的。這首詞是宋神宗熙寧九年(10

38、76)中秋蘇軾在密州(今山東諸城)任太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，蘇軾因?yàn)榕c王安石等人政見(jiàn)不合，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官已有五年，與在齊州做官的弟弟蘇轍又長(zhǎng)達(dá)七年未能晤面。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他因?yàn)橘p月思念親人而作。1教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。2學(xué)生練習(xí)朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。3指名有感情地朗讀課文。4結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情。思考：本詞以什么為線索？它在上、下闋各起到什么作用？(讓學(xué)生相互討論再回答)本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋

39、娟”收尾。上闋寫(xiě)飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高；下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿。1小序交代了什么？“歡飲達(dá)旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？如果是后者，那么愁從何而來(lái)？(1)交代寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由；(2)政治失意，懷念弟弟。2作者把酒問(wèn)天，表達(dá)了怎樣的情感愿望？望月痛飲，向往飛升。3“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但害怕那兒的寒冷，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。4“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)的心情；“何似在人間”寫(xiě)詞人通過(guò)比較，覺(jué)得還是人間好，表現(xiàn)了詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。5“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”有什么作用？“轉(zhuǎn)”“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無(wú)眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，暗示作者對(duì)親人的思念之深