部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二-“漫畫(huà)”老師課件

1、情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入漫畫(huà)里的人物特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。情境導(dǎo)入漫畫(huà)里的人物特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)幽默風(fēng)趣嚴(yán)肅認(rèn)真和藹可親幽默風(fēng)趣嚴(yán)肅認(rèn)真和藹可親“漫畫(huà)”老師習(xí)作“漫畫(huà)”老師習(xí)作資 料 袋 漫畫(huà)作為獨(dú)特的藝術(shù)門(mén)類，被西方藝術(shù)評(píng)論家們譽(yù)為“第九藝術(shù)”。漫畫(huà)常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，可以說(shuō)漫畫(huà)是笑的藝術(shù)。資 料 袋 漫畫(huà)作為獨(dú)特的藝術(shù)門(mén)類，被西方藝術(shù)評(píng)論家們資 料 袋有人曾把漫畫(huà)比喻成繪畫(huà)、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪畫(huà)特征又具有哲學(xué)和文學(xué)理念，在笑聲中學(xué)道理，在笑聲中受到啟迪。資

2、料 袋有人曾把漫畫(huà)比喻成繪畫(huà)、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪資 料 袋漫畫(huà)與其它圖畫(huà)的區(qū)別: 漫畫(huà)的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。漫畫(huà)作文審題要注意兩點(diǎn)：一是觀察構(gòu)圖，二是思考寓意。資 料 袋漫畫(huà)與其它圖畫(huà)的區(qū)別:漫畫(huà)作文審題要注意兩點(diǎn)：“漫畫(huà)”老師 總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師。 “漫畫(huà)”老師 總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師。 整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師。 “漫畫(huà)”老師整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師。 “漫畫(huà)”老師上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?！奥?huà)”老師上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?！奥?huà)”習(xí)作要求 1.選擇有代

3、表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。 2.寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。 3.把事情寫(xiě)具體。 4.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。習(xí)作要求 1.選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。習(xí)作指導(dǎo)語(yǔ)文老師的戒尺幽默的英語(yǔ)老師“真優(yōu)美”老師“七彩”美術(shù)老師數(shù)學(xué)“魔術(shù)師”老師，我想對(duì)您說(shuō)參考題目習(xí)作指導(dǎo)語(yǔ)文老師的戒尺幽默的英語(yǔ)老師“真優(yōu)美”老師“七彩”美習(xí)作指導(dǎo)要像畫(huà)漫畫(huà)一樣，采用獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，來(lái)突出老師的特點(diǎn)，選擇有突出特點(diǎn)的老師很關(guān)鍵。我們?nèi)绾文堋爱?huà)”出教師的特點(diǎn)？思路導(dǎo)航習(xí)作指導(dǎo)要像畫(huà)漫畫(huà)一樣，采用獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，來(lái)突出老習(xí)作指導(dǎo)思路導(dǎo)航寫(xiě)出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪些事來(lái)寫(xiě)呢？選擇的事例要能體現(xiàn)人物

4、特點(diǎn)，還要通過(guò)運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。習(xí)作指導(dǎo)思路導(dǎo)航寫(xiě)出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪些事來(lái)寫(xiě)呢？選擇的習(xí)作指導(dǎo)思路導(dǎo)航比如外貌描寫(xiě)，要抓住老師的五官、神情、穿著風(fēng)格等與其他人不同的地方進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫(xiě)，抓住他給予別人的比較特殊的印象來(lái)寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確運(yùn)用行為動(dòng)詞。語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份習(xí)作指導(dǎo)思路導(dǎo)航比如外貌描寫(xiě)，要抓住老師的五官、神情、穿著風(fēng)如何把老師的形象塑造得鮮活生動(dòng)、栩栩如生呢？將老師這個(gè)人物放在具體的事件中去寫(xiě)，如寫(xiě)老師與學(xué)生之間的相處，上課時(shí)老師如何處理課堂突發(fā)事件等。思路導(dǎo)航習(xí)作指導(dǎo)如何把老師的形象塑造得鮮活生動(dòng)、栩栩如生呢？將老師這個(gè)人物放 凸顯人物特點(diǎn)，如何寫(xiě)典

5、型事例呢？首先，要著眼于小事。一些普普通通的凡人小事中大都蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。 其次，要注意“與眾不同”，要在已有的材料中反復(fù)篩選，力求新穎，不落俗套。思路導(dǎo)航習(xí)作指導(dǎo) 凸顯人物特點(diǎn)，如何寫(xiě)典型事例呢？首先，要著眼于小事。一些普習(xí)作指導(dǎo)先想想老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)。習(xí)作指導(dǎo)先想想老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)， 說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的老師“畫(huà)”得既清楚并且能夠吸引別人。 1.抓住老師的外貌特點(diǎn)，著眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來(lái)寫(xiě)，讓人印象深刻。 2.展開(kāi)鏡頭特寫(xiě)。突出老師的言行、神態(tài)、語(yǔ)言，讓老師的

6、個(gè)性鮮活、典型。 3.漫談人物，強(qiáng)調(diào)幽默的語(yǔ)言表達(dá)。習(xí)作指導(dǎo) 說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的老師“畫(huà)”得既清楚并且能夠吸引別下課啦下課啦“漫畫(huà)”老師習(xí)作“漫畫(huà)”老師習(xí)作可以先概括出老師的特點(diǎn)。如：上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、講課風(fēng)趣幽默等。用具體事例來(lái)突出這一特點(diǎn)。（詳寫(xiě)）老師的其他特點(diǎn)。（略寫(xiě)）我的老師開(kāi)頭：簡(jiǎn)單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點(diǎn)等。 （略寫(xiě)）中間結(jié)尾：篇章結(jié)構(gòu)寫(xiě)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情或?qū)蠋煹淖Ｔ?。（略?xiě)） 列提綱可以先概括出老師的特點(diǎn)。如：上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、課堂上，李老師幽默地提醒上課開(kāi)小差的同學(xué)。（詳寫(xiě)）李老師喜歡和我們“單挑”，讓我們養(yǎng)成了積極思考，敢于

7、提問(wèn)的習(xí)慣。（詳寫(xiě)）李老師認(rèn)真批改我們的作業(yè)。（略寫(xiě)）“頑童”老師開(kāi)頭：簡(jiǎn)單介紹李老師的外貌及幽默的特點(diǎn)。（略寫(xiě)）中間結(jié)尾：篇章結(jié)構(gòu)李老師給我留下了深刻的印象。（略寫(xiě)） 列提綱課堂上，李老師幽默地提醒上課開(kāi)小差的同學(xué)。（詳寫(xiě)）“頑童”范文欣賞“頑童”老師 他，個(gè)子高高的，喜歡穿運(yùn)動(dòng)裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說(shuō)：“讓我用人格魅力來(lái)征服你！”正如他所說(shuō)的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰(shuí)？對(duì)，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“頑童”老師李老師。范文欣賞“頑童”老師 他，個(gè)子高高的，喜歡穿運(yùn)動(dòng)裝，顯 課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛(ài)。當(dāng)有同學(xué)不小心走神或注意力不

8、集中時(shí)，他總能很快地發(fā)現(xiàn)你，但他會(huì)給你留面子，不點(diǎn)你的名而忽然無(wú)厘頭地問(wèn)一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說(shuō)還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時(shí)，同學(xué)們便會(huì)開(kāi)心地笑起來(lái)，紛紛熱心地提醒老師，而開(kāi)小差的同學(xué)也回過(guò)神來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課?？吹酱蠹易⒁饬Χ蓟氐搅苏n堂上，李老師的臉上露出一絲狡黠的笑容。 課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛(ài)。當(dāng)有同學(xué)不小心李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問(wèn)題，惹得我們哈哈大笑。這時(shí)李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，忽然冒出一句：“你有成為科學(xué)家的潛質(zhì)！”我們知道老師敗下陣來(lái)了，都“幸災(zāi)樂(lè)禍”地叫起來(lái)，這時(shí)李老師又表現(xiàn)出一副無(wú)奈的樣子，

9、引來(lái)一陣哄笑。在與老師“單挑”的過(guò)程中，我們都養(yǎng)成了積極思考，敢于提問(wèn)的習(xí)慣，提出的問(wèn)題也越來(lái)越多，越來(lái)越難。 李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問(wèn)題， 別以為這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負(fù)”，其實(shí)他嚴(yán)厲起來(lái)也讓我們畏懼呢。他對(duì)我們的作業(yè)總是認(rèn)真地批改，有時(shí)會(huì)在某些題目旁邊寫(xiě)下詳細(xì)的題目分析，這樣我們錯(cuò)過(guò)一次，下次就不會(huì)再錯(cuò)。如果作業(yè)做得不認(rèn)真，他還會(huì)把你喊到辦公室，嚴(yán)肅地批評(píng)你，要求你重新認(rèn)真地再做一次。但如果作業(yè)出了問(wèn)題，他并不會(huì)罵你，而是耐心地指導(dǎo)你，幫你解決問(wèn)題。 小學(xué)時(shí)光很快就會(huì)結(jié)束，驀然回首時(shí)我一定會(huì)想起這位幽默風(fēng)趣但又認(rèn)真嚴(yán)肅的“頑童”老師李老師。 別以為

10、這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負(fù)”，其實(shí)他嚴(yán)范文點(diǎn)評(píng)“頑童”老師 他，個(gè)子高高的，喜歡穿運(yùn)動(dòng)裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說(shuō)：“讓我用人格魅力來(lái)征服你！”正如他所說(shuō)的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰(shuí)？對(duì)，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“頑童”老師李老師。運(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)李老師的活潑自信，總寫(xiě)李老師是個(gè)“頑童”老師！題目新穎，不落俗套。范文點(diǎn)評(píng)“頑童”老師 他，個(gè)子高高的，喜歡穿運(yùn)動(dòng)裝，顯 課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛(ài)。當(dāng)有同學(xué)不小心走神或注意力不集中時(shí)，他總能很快地發(fā)現(xiàn)你，但他會(huì)給你留面子，不點(diǎn)你的名而忽然無(wú)厘頭地問(wèn)一句：“哎喲！講

11、到哪啦？”邊說(shuō)還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時(shí)，同學(xué)們便會(huì)開(kāi)心地笑起來(lái)，紛紛熱心地提醒老師，而開(kāi)小差的同學(xué)也回過(guò)神來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課?？吹酱蠹易⒁饬Χ蓟氐搅苏n堂上，李老師的臉上露出一絲狡黠的笑容。選取典型事件，體現(xiàn)李老師像 “頑童”一般可愛(ài)。運(yùn)用幽默的語(yǔ)言漫談人物。 課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛(ài)。當(dāng)有同學(xué)不小心李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問(wèn)題，惹得我們哈哈大笑。這時(shí)李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，忽然冒出一句：“你有成為科學(xué)家的潛質(zhì)！”我們知道老師敗下陣來(lái)了，都“幸災(zāi)樂(lè)禍”地叫起來(lái)，這時(shí)李老師又表現(xiàn)出一副無(wú)奈的樣子，引來(lái)一陣哄笑。在與

12、老師“單挑”的過(guò)程中，我們都養(yǎng)成了積極思考，敢于提問(wèn)的習(xí)慣，提出的問(wèn)題也越來(lái)越多，越來(lái)越難。 抓住了李老師的語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，再次體現(xiàn)了他像一個(gè)“頑童”一般可愛(ài)。李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學(xué)總能想出一些奇怪的問(wèn)題， 別以為這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負(fù)”，其實(shí)他嚴(yán)厲起來(lái)也讓我們畏懼呢。他對(duì)我們的作業(yè)總是認(rèn)真地批改，有時(shí)會(huì)在某些題目旁邊寫(xiě)下詳細(xì)的題目分析，這樣我們錯(cuò)過(guò)一次，下次就不會(huì)再錯(cuò)。如果作業(yè)做得不認(rèn)真，他還會(huì)把你喊到辦公室，嚴(yán)肅地批評(píng)你，要求你重新認(rèn)真地再做一次。但如果作業(yè)出了問(wèn)題，他并不會(huì)罵你，而是耐心地指導(dǎo)你，幫你解決問(wèn)題。 小學(xué)時(shí)光很快就會(huì)結(jié)束，驀然回首時(shí)我一定會(huì)想起這位

13、幽默風(fēng)趣但又認(rèn)真嚴(yán)肅的“頑童”老師李老師。 筆鋒逆轉(zhuǎn)，讓李老師的形象更加真實(shí)豐滿。表達(dá)了小作者對(duì)李老師的喜愛(ài)之情。 別以為這位“頑童”老師幽默風(fēng)趣就“好欺負(fù)”，其實(shí)他嚴(yán) 啥?長(zhǎng)三只眼的楊老師，會(huì)不會(huì)是“二郎神”下凡？你一定覺(jué)得奇怪吧!其實(shí)，楊老師雖不是“二郎神”下凡，卻勝似“二郎神”，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。 楊老師是我們學(xué)校的學(xué)生處主任，平時(shí)專管我們這些小不點(diǎn)兒，什么紀(jì)律啦、安全啦，樣樣都得他操心。你別看他長(zhǎng)得五大三粗的，嘮叨起來(lái)簡(jiǎn)直就像個(gè)八九十歲的老太太，大家都在背后叫他“楊老太”。 楊老師的“第三只眼”范文欣賞 啥?長(zhǎng)三只眼的楊老師，會(huì)不會(huì)是“二郎神”下凡？你一定 這幾天，楊老師手里總提著一個(gè)小

14、巧玲瓏的玩意兒，專對(duì)著一些同學(xué)瞄來(lái)瞄去。有一次，我從二樓樓梯扶手上滑下來(lái)，剛落下來(lái)，就看見(jiàn)楊老師用那東西對(duì)著我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了個(gè)禮。想不到楊老師卻笑瞇瞇地說(shuō):“今天中午12點(diǎn)，打開(kāi)你們教室里的電視機(jī)看視頻?！?“好嘞!”沒(méi)想到這么輕松就過(guò)了他的嘮叨關(guān)，我高興得一溜煙跑了 這幾天，楊老師手里總提著一個(gè)小巧玲瓏的玩意兒，專對(duì)著 吃過(guò)午飯，我召集了全班同學(xué)，得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“楊老師今天讓咱們放松放松，中午看視頻。”大家個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，心里甭提有多開(kāi)心了。 視頻播放了。啊!怎么出來(lái)的是咱班的李陸陸?你瞧，他像猴子一樣攀在籃球架上，多危險(xiǎn)哪!嘿，跑過(guò)去的是趙小明。瞧那速度，簡(jiǎn)直就是百米沖刺

15、，看那架勢(shì)，就是一頭大象也無(wú)法抵擋!哈，那個(gè)從樓梯扶手上滑下來(lái)的是誰(shuí)呀?連轉(zhuǎn)彎也不停，看來(lái)還是個(gè)滑樓梯扶手的“老手”。 吃過(guò)午飯，我召集了全班同學(xué)，得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“楊老師今天你瞧他多有意思，滑完了還敬個(gè)禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪!看著同學(xué)們笑得前仰后合的樣子，我真恨不得挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去 從那以后，大伙兒只要一看見(jiàn)楊老師在校園里轉(zhuǎn)悠，就會(huì)情不自禁地放慢腳步。漸漸地，籃球架下的“小猴子”不見(jiàn)了，樓梯口上的“傻小子”也消失了最后，就連楊老師的嘮叨也漸漸少了。 大家多么希望楊老師能再用他的“第三只眼”，來(lái)瞄一瞄我們這群變斯文了的小子啊!你瞧他多有意思，滑完了還敬個(gè)禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪 啥

16、?長(zhǎng)三只眼的楊老師，會(huì)不會(huì)是“二郎神”下凡？你一定覺(jué)得奇怪吧!其實(shí)，楊老師雖不是“二郎神”下凡，卻勝似“二郎神”，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。 楊老師是我們學(xué)校的學(xué)生處主任，平時(shí)專管我們這些小不點(diǎn)兒，什么紀(jì)律啦、安全啦，樣樣都得他操心。你別看他長(zhǎng)得五大三粗的，嘮叨起來(lái)簡(jiǎn)直就像個(gè)八九十歲的老太太，大家都在背后叫他“楊老太”。開(kāi)篇精彩，勾起讀者的好奇心，引出下文。五大三粗的身材與嘮叨的性格形成對(duì)比，形象鮮明。 楊老師的“第三只眼”范文點(diǎn)評(píng)題目新穎，吸人眼球。 啥?長(zhǎng)三只眼的楊老師，會(huì)不會(huì)是“二郎神”下凡？你一定 這幾天，楊老師手里總提著一個(gè)小巧玲瓏的玩意兒，專對(duì)著一些同學(xué)瞄來(lái)瞄去。有一次，我從二樓樓梯扶手上滑

17、下來(lái)，剛落下來(lái)，就看見(jiàn)楊老師用那東西對(duì)著我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了個(gè)禮。想不到楊老師卻笑瞇瞇地說(shuō):“今天中午12點(diǎn)，打開(kāi)你們教室里的電視機(jī)看視頻?！?“好嘞!”沒(méi)想到這么輕松就過(guò)了他的嘮叨關(guān)，我高興得一溜煙跑了 選用具體事例體現(xiàn)老師的特點(diǎn)。 這幾天，楊老師手里總提著一個(gè)小巧玲瓏的玩意兒，專對(duì)著 吃過(guò)午飯，我召集了全班同學(xué)，得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“楊老師今天讓咱們放松放松，中午看視頻?！贝蠹覀€(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，心里甭提有多開(kāi)心了。 視頻播放了。啊!怎么出來(lái)的是咱班的李陸陸?你瞧，他像猴子一樣攀在籃球架上，多危險(xiǎn)哪!嘿，跑過(guò)去的是趙小明。瞧那速度，簡(jiǎn)直就是百米沖刺，看那架勢(shì)，就是一頭大象也無(wú)法抵擋!哈

18、，那個(gè)從樓梯扶手上滑下來(lái)的是誰(shuí)呀?連轉(zhuǎn)彎也不停，看來(lái)還是個(gè)滑樓梯扶手的“老手”。描寫(xiě)視頻里同學(xué)們的表現(xiàn)，比喻的修辭和夸張的手法極富表現(xiàn)力。 吃過(guò)午飯，我召集了全班同學(xué)，得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō):“楊老師今天你瞧他多有意思，滑完了還敬個(gè)禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪!看著同學(xué)們笑得前仰后合的樣子，我真恨不得挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去 從那以后，大伙兒只要一看見(jiàn)楊老師在校園里轉(zhuǎn)悠，就會(huì)情不自禁地放慢腳步。漸漸地，籃球架下的“小猴子”不見(jiàn)了，樓梯口上的“傻小子”也消失了最后，就連楊老師的嘮叨也漸漸少了。 大家多么希望楊老師能再用他的“第三只眼”，來(lái)瞄一瞄我們這群變斯文了的小子啊!結(jié)尾再次點(diǎn)題，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。楊老師教育方法的

19、成效。你瞧他多有意思，滑完了還敬個(gè)禮呢!天哪!那不是我嗎?多丟人哪總評(píng)：本文寫(xiě)作視角新穎，行文流暢。小作者借用“第三只眼”表現(xiàn)了楊老師對(duì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，值得一讀。小作者還是個(gè)語(yǔ)言高手，善于運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使文章讀起來(lái)十分輕松?？傇u(píng)：本文寫(xiě)作視角新穎，行文流暢。小作者借用“第三只眼”表現(xiàn)好詞語(yǔ)德高望重、鞠躬盡瘁、知識(shí)淵博、為人師表、談笑風(fēng)生、嚴(yán)師高徒、溫文爾雅、廢寢忘食、和藹可親、桃李天下、諄諄告誡、孜孜不倦。好詞語(yǔ)德高望重、鞠躬盡瘁、知識(shí)淵博、為人師表、談笑風(fēng)生、嚴(yán)師好段落 老師是知識(shí)的傳播者，老師是力量的耕耘者，這世界因老師而精彩，這土地因老師而燦爛。愛(ài)灑講臺(tái)，灰聚燭燃；春華秋實(shí)，桃熟流丹。老師的窗前，有一棵米蘭，悄然綻放，清香悠遠(yuǎn)。 您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天;您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那么