人教部編版九年級上冊語文第五、六單元教材解讀(共58張)課件

1、統(tǒng)籌取舍，高效挖掘教材能力生成點 部編語文九年級上冊五六單元教學策略立足教材，放眼中考 編 寫 理 念 部編本的語文教材的編寫理念是在社會主義核心價值觀，立德樹人的指導下做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。部編本語文教材特別重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如將論語十二章由人教版的略讀課文改為教讀課文，還有在每個單元的最后一課都是古詩文，古詩文的比重在教材中加大。注重紅色教育文化的滲透。 部編本語文教材還特別注重將語文課由課內(nèi)向課外的延伸，溫儒敏還根據(jù)教材需要編寫了語文素養(yǎng)讀本，向?qū)W生的實際生活延伸，形成了教讀，自讀，課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系，讓學生廣泛閱讀，學習語文，體現(xiàn)了課標中提倡的多讀書，讀好書，

2、讀整本書。而人教版的課外閱讀僅體現(xiàn)在課后的名著閱讀上。 編 排 結(jié) 構(gòu) 雙線單元結(jié)構(gòu)體制，一條線是以文章的主題來編排，部編本的語文教材主要以單元編排，同時每個單元又將閱讀，寫作，綜合性學習，名著導讀，課外古詩詞閱讀，按順序編排其中。課文類型包括教讀課文和自讀課文。另一條線是把“語文素養(yǎng)”和語文知識，必需的語文能力，以及寫作，綜合性學習分成若干個知識點，由淺入深來編排。01簡單回顧七大板塊六個單元閱讀寫作口語交際名著導讀綜合性學習課外古詩詞誦讀補白七大板塊現(xiàn)代詩文4單元古代詩文1單元活動探究1單元每單元3-4篇課文2篇教讀，2篇自讀2部名著8首課外古詩詞六個單元 篇 目 安 排 部編本語文教材特

3、意的將自讀和教讀課文分開，體現(xiàn)了編者強調(diào)學生自主學習的用意。但是相較于部編版教材，人教版精讀和略讀課文沒有明顯的區(qū)別，所以在實際教學中教師們都很難操作，要么不分精讀略讀，略讀的也當精讀的來教。要么直接不教，讓學生自己粗略了解大意，反正考試也不考。部編語文教材充分的體現(xiàn)了課標的選文要求，在選文上由古到今，從中到外。還加大了傳統(tǒng)文化作品的選入。02設計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白閱讀：雙線組元第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題自然之音精神家園游目騁懷青春年少懷疑與創(chuàng)造人物百態(tài)文體詩歌議論性文章游記文小說議論性文章白話小說寫作：論證要合理第五單元

4、立論與駁論觀點與材料質(zhì)疑探究的精神17.中國人失掉自信力了嗎結(jié)合時代背景理解內(nèi)容了解駁論的特點18. 懷疑與學問 中心論點與分論點邏輯嚴密，語言準確19.談創(chuàng)造性思維善用舉例論證材料的運用20. 創(chuàng)造宣言邊駁邊立，論證每個人都能創(chuàng)造。例證與引證中國人失掉自信力了嗎教學目標:1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作者的愛國主義思想感情。2.學習寫駁論文的方法。教學重點:1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2. 理解重要語句的深層含義。3. 領(lǐng)悟文章的寫作技巧。 教學方法： 1、情境導入法 2、自主學習法中國人失掉自信力了嗎？一、弄清三種駁論方式二、理清駁論思路 敵論：信地、信物、信國聯(lián)、求神拜佛-中國人失

5、掉自信力了 批駁證：信地、信物、信國聯(lián)、求神拜佛 失掉的是他信力、發(fā)展的是自欺力 立論間接批駁: 有不失掉自信力的中國人在 駁論的主要模式一、駁斥論點二、駁斥論據(jù)三、駁斥論證九一八事變 這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣旰蟆．敃r，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力，他們這樣做只能瓦解斗志，甘做亡國奴。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的?！拔抑袊卮笪锊丝诒姸唷?選自30年代的御用報紙“忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理自判決” -選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講 1934年 ，由反動政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起

6、，一些國民黨官僚在杭州靈隱寺舉行法會，請班禪大師求佛保佑。 “民族之自尊心與自信心，既已蕩然無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域” 選自大公報1934年8月24日的社論論據(jù)論點：兩年前:不 久:現(xiàn) 在: 自夸“地大物博”希望國聯(lián)求神拜佛中國人失掉自信力了直接反駁失掉的是“他信力”發(fā)展著“自欺力”（12）（35）敵論據(jù)論點偷換概念間接反駁 己論點 有并不失掉自信力的中國人在 己論據(jù)古今埋頭苦干的人有確信, 不自欺 拼命硬干的人為民請命的人前仆后繼的戰(zhàn)斗舍身求法的人結(jié)論: 自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下脊 梁（68）（9）中國人失掉自信力了敵論點：以偏概全立論文的學習要點

7、：1、觀點應該鮮明2、論據(jù)應該充分3、論證應該合理 懷 疑 與 學 問教學目標:1、學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的方法。2、學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述;學習這些論證方法在論述中的的作用。3、學習本文樸實、簡潔準確、通達流暢、透徹周密的語言。教學方法:1、通過學生自主閱讀 ，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。2、自主學習和小組合作相結(jié)合， 對于本文論證方法和論證結(jié)構(gòu)的學習，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。第一部分：（第12段）引用名言提出中心論點：治學必須有懷疑精神。第二部分：（第35段）論證：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第三部分：（第6段）論證

8、：懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件 懷疑與學問 常見題型：1、本文的中心論點是什么？（論點歸納）治學必須有懷疑精神。2圍繞中心論點，作者提出了哪幾個分論點？分論點之間是什么關(guān)系？（論據(jù)是什么）提出了懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E以及懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件兩個分論點，二者之間是遞進關(guān)系。3“一切學問家，不但對于流俗傳說要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生”中的“一切”和四個“常?！蹦軇h去嗎？為什么？（論證語言）不能。這些詞是為了強調(diào)所有的學問家都包括在內(nèi)，都要善于經(jīng)常懷疑、提問、評判、修正過去學者的學說，這是建立新學說的基本條件。這體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。

9、4“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信”一句運用了什么論證方法？有什么作用？（論證方法）對比論證，通過正反對比，突出“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性，使論證更有說服力。談創(chuàng)造性思維教學目標：1.學習課文的論證結(jié)構(gòu)及其方法。2.認真賞析本文語言，體會設問的作用。3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。自學方法：問題導學法 創(chuàng) 造 宣 言教學目標：1學習運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。2理解并學會

10、運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。品味文章語言的精妙。3領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生的自信心。 教學方法：教師引導學生自主學習，引導學生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。 21 觀點要明確：形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的、肯定的判斷句將觀點表述出來。句式：是；要/應當 /必須；能夠/將會 有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯出來。 觀點不明確的幾種情況：態(tài)度不明確；論說范圍過寬；語言不簡潔。 寫 作 指 導22 教材：電子游戲在青少年中頗為流行，可是大多數(shù)家長、老師持批評、反對態(tài)度。此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于 600字。生活材

11、料：有媒體報道，江西南昌12歲男孩小新，因為擅長打某款游戲獲得游戲直播平臺青睞，月收入高達3萬元人民幣。對于一些人的質(zhì)疑，小新的母親王女士說，時代已經(jīng)不同了，對孩子橫加批評是不公平的。 議論要言之有據(jù) .論據(jù)：用來證明論點的材料依據(jù)，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。（1）事實論據(jù)：指有代表性的事例、史實及統(tǒng)計數(shù)字。（2）道理論據(jù)：指經(jīng)過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。道理論據(jù)可直接引用，也可間接引用。回顧學過的課文，試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù) 【病例解析】 文章為了證明：人只有在內(nèi)心平靜的前提下才能取得成功的觀點，使用了兩個事實論據(jù)，請同學們

12、看看，這些論據(jù)的使用存在什么問題？明確： 陶淵明、歐拉兩則論據(jù)與文中的觀點聯(lián)系不緊密。 歐拉的敘述不簡潔。 論 證 要 合 理 1、觀點前后要統(tǒng)一 2、論據(jù)典型簡潔有力，使用事實論據(jù)要概述，不需要詳細記敘事件本身，只要抓住人物和基本事件即可。 3、 同時要對論據(jù)進行分析，建立起材料與觀點之間的聯(lián)系。避免“議論文材料觀點”的弊病。寫作：學習改寫第六單元了解古典小說的特點梳理線索與情節(jié)把握人物形象21. 智取生辰綱波瀾起伏的情節(jié)，懸念與伏筆與名著閱讀相結(jié)合22.范進中舉諷刺小說的特點活靈活現(xiàn)的人物形象23. 三顧茅廬精彩的動作、語言描寫與隆中對對比閱讀24. 劉姥姥進大觀園非典型紅龍人物賈府風貌、

13、人物群像眾人的笑 小說的教學學單元提示：學會梳理小說情節(jié)；從不同角度分析人物形象；并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題；加深對社會和人生的理解，確立自我意識， 更好地成長。小說的特質(zhì)故事性 愛摩福斯特小說面面觀：小說是用散文寫成的具有某種長度的虛構(gòu)的故事。虛構(gòu)性米蘭昆德拉：我所說的一切都是假設的，我是小說家。波拉?？怂梗ò餐缴劦弥鳎何蚁嘈?，講故事的藝術(shù)終歸是真的藝術(shù)。隱喻性 英國小說理論家勞治：作品中一切的物象均為小說家選擇、過濾、變形的結(jié)果，承載著作者強烈的主觀色彩和隱喻意義。 小說的特質(zhì)小 小說教學要素故事系統(tǒng)敘述內(nèi)容（故事、人物、意蘊）話語系統(tǒng)敘述方式（敘述視角、情節(jié)呈現(xiàn)）、敘述語言

14、（變形、反諷、陌生化）閱讀方式以體驗的方式感受人物的體驗.教學目標：1、了解水滸傳的主要內(nèi)容。2、了解認識楊志的思想性格。3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法4、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學方法： 1、 品讀法（人物刻畫、環(huán)境描寫） 2、問題導讀法 3、對比分析法（明線、暗線雙方） 智取生辰綱是水滸中的名篇。其故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。課文前一層次主要寫楊志與眾人的矛盾，為生辰綱被劫埋下伏筆。后一層次主要寫楊志與晁蓋等人的斗智斗勇。作為名著中名篇，如何引導學生深入品味，真正走進名著，是教學的重點和難點，包括原來的魯提轄一課。教學中充分利用后人

15、對名著的精彩品評，從課文本身的內(nèi)容和實際教學的需要出發(fā)，篩選與教學有關(guān)的資料進行助讀，從而達到以評促讀，為名著欣賞營造氛圍，奠定基礎。在此基礎上，對多種閱讀方法作出合理的選擇和靈活運用，創(chuàng)設恰合的閱讀情境，從而達到優(yōu)化教學方法、增強閱讀效果的目的。納入全書整體，導讀激趣由課內(nèi)選段引到全書閱讀（如智取生辰綱引到水滸傳的閱讀）概述名著的內(nèi)容帶動全書閱讀（如講述水滸傳的人物關(guān)系圖）賞析名著的精彩片斷（如由武松打虎、李逵殺虎來比較二人的性格）將視頻與小說原著片斷比較（如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）水滸傳里的英雄故事林教頭風雪山神廟林沖誤入白虎堂武松斗殺西門慶魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西真假李逵宋江題反詩楊志押送生辰綱好漢智

16、取生辰綱“花開兩朵，各表一枝”六月初四正午黃泥岡黑松林上路中計失綱定計施計劫綱明線暗線本文的線索藝術(shù)特色之一明暗交織，造成懸念，使故事更加曲折，引人入勝；從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格。藝術(shù)特色之二善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展。天氣的炎熱直寫間接寫（松林的涼）作者的直接介紹梁山好漢之口楊志、虞侯、老都管之口軍士的語言和行動作用：烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，推動故事情節(jié)。智取楊志上當吳用計成09中考北京燕山卷 水滸傳是我國一部杰出的英雄傳奇小說。它成功地塑造了宋江、武松等位梁山好漢的形象（請再任意填寫兩個）， 講述了大鬧野豬林、倒拔垂楊柳等一個個生動傳神的故事（請再任意填

17、寫兩個）。 09中考寧波卷古典文學名著水滸傳第二回這樣寫道： “俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。 上面文字中的“灑家”指的是誰？為什么要“痛打這廝”？ 人物： 原因：范進中舉學習目標：1、掌握字詞、品味小說的語言。感知藝術(shù)形象，學習運用人物動作、語言刻畫人物形象的手法。2、了解通過對比手法表現(xiàn)人物思想性格的作用3、理解人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術(shù)吳敬梓十年寒窗無人問，一朝成名天下知。關(guān)于科舉制度正式的科舉考試分為三級：鄉(xiāng)試、會試、殿試。

18、1鄉(xiāng)試（又稱大比、秋闈）。每三年的秋天在各省省城舉行一次?？贾械姆Q為舉人，第一名稱為解元。 2會試（又稱禮闈、春闈）。鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。考中的稱為貢士，第一名稱為會元。 3殿試。由皇帝在故宮主持考試，第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花。童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。 生員：錄取入學的童生稱為生員。 秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。通過本省學政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試。清朝科舉制度 初級考試 正式考試 1. 童試：儒生2. 歲試：秀才（縣里每年一次）3. 科試：舉人（資格）（三年一次）

19、1. 鄉(xiāng)試：舉人（做官的資格） （三年一次）2. 會試：貢士（次年二月）3. 殿試：進士（兩月后）（直接做官，狀元）舉人進學回家,丈人教訓.鄉(xiāng)試回家,賣雞救命.看喜報發(fā)瘋昏蹶跌倒塘中胡屠戶治瘋胡屠戶治瘋項目中舉前中舉后對范進的稱呼說話的態(tài)度 所帶的禮品對嫁女的解釋對相貌的評價對才學的評價能否考中對親家母稱呼范進中舉前后胡屠戶態(tài)度對比現(xiàn)世寶老爺 賢婿老爺訓斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢倒運養(yǎng)到多歲畢竟要嫁與個老爺尖嘴猴腮不三不四品貌又高張府也沒有這樣的相貌不是你的文章好舍與你的才學又好癩蛤蟆就想天鵝屁吃畢竟要嫁與個老爺你那老不死的老娘你家老太太 張靜齋的目的是為了結(jié)

20、交新貴，鞏固和擴大自己的權(quán)勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結(jié)黨營私之風盛行。形象分析 眾鄰居在范進中舉前對他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對權(quán)勢 者或敬畏或諂媚chn mi ，對不幸者 冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社 會的世態(tài)炎涼。形象分析范進中舉范進胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳中舉前中舉后家境貧寒 忍氣吞聲地位卑微 卑怯畏縮中舉發(fā)病地位頓變謙卑恭敬熱衷功名隨意辱罵粗俗勢利厲聲訓斥蠻橫倨傲千種夸贊萬般討好阿諛奉承趨炎附勢視而不見漠不關(guān)心奔走效力熱心幫助嫌貧愛富登門拜訪百般拉攏老奸巨滑不屑一顧形象分析三顧茅廬教學目標：1、抓人物言行揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。2、 通過一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。教學方法：引導學生自主學習，抓住人物描寫的主線自主、合作分析。多文對照，比較深化“三顧茅廬”的場景：三國志：“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見?！毙≌f三顧茅廬中通過虛構(gòu)，描繪出了“三往”的 詳細場景，