高教版中職語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)《好書伴隨我成長(zhǎng)-優(yōu)秀圖書推介會(huì)》ppt課件1

1、好書伴我成長(zhǎng)優(yōu)秀圖書推介會(huì)好書伴我成長(zhǎng)學(xué) 情 分 析2活 動(dòng) 策 略3活 動(dòng) 流 程4教 學(xué) 反 思5教 材 分 析1說(shuō) 課 流 程學(xué) 情 分 析2活 動(dòng) 策 略3活 動(dòng) 流 程4教 學(xué) 反 教材分析高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）緊貼現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、時(shí)效性愛(ài) 讀 書讀 好 書教材分析高等教育出版社中等職業(yè)教育語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）緊貼現(xiàn)實(shí)愛(ài)多依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略讀書的意義，少數(shù)有閱讀愿望的學(xué)生,對(duì)書本的選擇上也猶豫 她們?nèi)蘸蟠蟛糠侄紝氖陆處熜袠I(yè)，淵博的知識(shí)是教育后代的必備條件 幼師專業(yè)都是女孩子，書籍可以提高她們的自身素質(zhì)，充實(shí)內(nèi)心Page 4學(xué)生情況學(xué)情分析多依賴

2、網(wǎng)絡(luò)而 她們?nèi)蘸蟠?幼師專業(yè)都是Page 學(xué)生情況情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與能力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們隨時(shí)隨地閱讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和交流合作能力。采用“小組討論、合作交流、代表展示”的方式，通過(guò)活動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究及表達(dá)交流的能力。樹(shù)立正確的讀書觀，讓書籍時(shí)刻充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，為日后成為優(yōu)秀的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。根據(jù)上述分析確定本活動(dòng)目標(biāo)如下：活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究，理解讀書的重要性?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)讀書方法與如何分享交流的把握。理論依據(jù)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)文 實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能

3、力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。語(yǔ)文教學(xué)大綱情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與能力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究合作交流任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4任務(wù)5學(xué)生課前觀看視頻小組討論選書閱讀成立讀書俱樂(lè)部小組分享討論閱讀心得推薦一名同學(xué)全班演講甘特圖 Gantt Chart活動(dòng)策略圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究合作交流任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4任務(wù)5學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 以央視熱播節(jié)目讀書節(jié)選片段為同學(xué)們開(kāi)啟本次讀書推介會(huì)

4、活動(dòng)過(guò)程 以央視熱播節(jié)目讀書節(jié)選片段為同學(xué)們開(kāi)啟本活動(dòng)過(guò)程一、各俱樂(lè)部分別自我介紹俱樂(lè)部的名稱、口號(hào)，并上交“我最喜愛(ài)的一本書”的推薦表。俱樂(lè)部名稱口號(hào)演講者推薦書名作者推薦理由活動(dòng)過(guò)程一、各俱樂(lè)部分別自我介紹俱樂(lè)部的名稱、口號(hào)，并上交“活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)想：學(xué)生集思廣益，自己設(shè)計(jì)本俱樂(lè)部的名稱、口號(hào)。這樣既激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，又增加了課堂活動(dòng)的趣味性。最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)想：學(xué)生集思廣益，自己設(shè)計(jì)本俱樂(lè)部的名稱、口號(hào)活動(dòng)過(guò)程二、各俱樂(lè)部抽簽決定演講順序，演講同學(xué)代表本俱樂(lè)部向全班同學(xué)推薦書籍。設(shè)計(jì)設(shè)想：通過(guò)演講者的演講介紹，既向全班同學(xué)介紹了圖書，激起其他同學(xué)的閱讀興

5、趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)過(guò)程二、各俱樂(lè)部抽簽決定演講順序，演講同學(xué)代表本俱樂(lè)部向活動(dòng)過(guò)程三、每名代表演講后，我都依據(jù)演講介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題，在交流中提問(wèn)，學(xué)生在交流中回答。設(shè)計(jì)設(shè)想：此環(huán)節(jié)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也鍛煉了她們隨機(jī)應(yīng)變的能力。“這本書憂傷的筆調(diào)，總讓我掉眼淚。但是所諷刺的事實(shí)，卻總讓我陷入深思。我一直在幻想，我遨游在小王子的星球上，與那一朵他深愛(ài)的玫瑰一起生活該多好，多么和睦呀。微笑就總是會(huì)不經(jīng)意間，掛上我的嘴角。” 活動(dòng)過(guò)程三、每名代表演講后，我都依據(jù)演講介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題，綜合印象20分設(shè)計(jì)設(shè)想：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的激發(fā)學(xué)生讀書與參與的

6、熱情，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀與分享。演講內(nèi)容30分形象風(fēng)度20分要求演講內(nèi)容緊扣推薦書籍主題，主題鮮明深刻，格調(diào)積極向上，語(yǔ)言自然流暢，富有真情實(shí)感。語(yǔ)言表達(dá)30分根據(jù)演講選手的思想、臨場(chǎng)表現(xiàn)做出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。要求脫稿演講，聲音洪亮，口吃清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)流暢，反應(yīng)機(jī)制。要求衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，上下場(chǎng)致意、答謝。活動(dòng)過(guò)程四、各俱樂(lè)部依據(jù)演講同學(xué)表現(xiàn)及演講者對(duì)老師的提問(wèn)回答情況打分。綜合印象設(shè)計(jì)設(shè)想：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的激發(fā)學(xué)生讀書與參與活動(dòng)過(guò)程五、各俱樂(lè)部演講結(jié)束后，我也向?qū)W生們推薦書籍。活動(dòng)過(guò)程五、各俱樂(lè)部演講結(jié)束后，我也向?qū)W生們推薦書

7、籍?；顒?dòng)過(guò)程 我引用溫家寶總理在世界讀書日與廣大讀者交流時(shí)說(shuō)過(guò)的話，結(jié)束本節(jié)課。“書籍本身不能改變世界，但人通過(guò)讀書可以改變自己，而人又是可以改變世界的?！苯ㄗh同學(xué)們養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣?；顒?dòng)過(guò)程 我引用溫家寶總理在世界讀書日與廣大讀者交流時(shí)讀書是個(gè)持久給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)注重讀書方法滲透平等和諧的課堂氛圍教學(xué)反思1、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍2、注重了讀書方法的滲透3、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)4、讀書應(yīng)當(dāng)是個(gè)持久的過(guò)程讀書是個(gè)持久給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)注重讀書方法滲透平等和諧的課Thank You !Thank You !編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在

8、上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。 擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 利