【教學(xué)資料精創(chuàng)】《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、古代詩歌中的“憂”與“悠”部編語文教材高一（上） 短歌行與歸園田居 （其一）一、導(dǎo)入： 曹操跟陶淵明，一個在漢末，一個在東晉，但在他們所處的時期都有相似之處：社會黑暗，政治腐敗，社會矛盾突出，軍閥強起，對皇權(quán)虎視眈眈，但他們的人生選擇卻截然不同。 曹操在董卓倒行逆施后，奮起反抗 ，散盡家財，組織反卓力量，最終成了魏政權(quán)的典基者，而陶淵明在各路強權(quán)紛爭，政治腐敗的情況下，不屑于跟弄權(quán)者為伍，“不為五斗米的的俸椂”向作威作福的督郵折腰，傲然辭官，歸隱山林，兩個人不同的人生態(tài)度，走向了不同的人生。 那么，他們的的這種人生態(tài)度有沒有體現(xiàn)在自己的詩作中呢？這節(jié)課我們就主要從他們詩歌中的思想內(nèi)容和語言風(fēng)格

2、兩方面來作一下比較分析。教學(xué)目標(biāo)：1、把握兩首作品不一樣的主旨和情感；2、借助知人論世、以意逆志的方法幫助學(xué)生把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會與 人生的思考，理解兩位詩人不一樣的人生狀態(tài)與精神境界；3、品味兩首詩歌在語言風(fēng)格和表達技巧的不同；教學(xué)重點： 讀懂并理解兩篇詩歌不同的主旨與情感教學(xué)難點： 品味詩歌在表達技巧使用的過程中隱含的作品情感一、反復(fù)誦讀，體味兩首詩的語調(diào)有何不同。整體感覺： 短歌行：“急” 歸園田居：“緩”。短歌行寫作背景： 曹操平定了北方割據(jù)勢力、控制了朝政后，親率八十三萬大軍，直達回長江北岸，準(zhǔn)備渡江答消滅孫權(quán)和劉備，進而統(tǒng)一全國。建安十三年（公元208年，曹操時年53歲）冬

3、，十一月十五日，曹操在大船上擺酒設(shè)樂，款待眾將時，大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。二、了解寫作背景并比較：歸園田居寫作背景： 陶淵明四十一歲那年最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)蕭統(tǒng)云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿，當(dāng)時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!” 即日解綬去職，歸園田居之后寫了這組詩。 了解寫作背景并比較：方法一：由詩人直接抒情的句子入手分析。 1、找出這兩首詩詩人直抒胸臆表達情感的句子。 2、這種情感具體體現(xiàn)在哪？ 3、為什么會有這種情感？三、比較兩首詩歌的思

4、想內(nèi)容方法二：掌握間接抒情的幾種方式，分析兩首詩歌有無運用間接抒情方式抒情。 比較兩首詩歌的思想內(nèi)容1、借景抒情2、言事抒情3、借人抒情4、借典故抒情5、借某種修辭抒情6、借某種方法抒情常見的間接抒情方式主要有：直抒胸臆的句子：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄皯n從中來，不可斷絕”間接抒情的詩句：借詩經(jīng)詩句抒情“青青子衿”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”借用典故抒情：“周公吐哺，天下歸心”借比喻抒情：“明明如月”“烏鵲南飛”詩歌思想內(nèi)容：抒發(fā)自己渴望人才幫助自己建功立業(yè)的愿望。分析短歌行：憂：一憂人生有限， 二憂功業(yè)未就， 三憂賢才難得思：思慕人才明確：不會，因為他抒發(fā)的是建功立業(yè)的豪情，雖說是悲歌，但卻是慷慨

5、激昂的。聯(lián)系他的龜雖壽我們也發(fā)現(xiàn)了這一特點，他的詩歌都有一種慷慨雄健的氣韻。再思考：整首詩雖寫憂，但你讀后會覺得很憂傷嗎？分析歸園田居：直抒胸臆的句子：“少無適俗韻，性本愛丘山?！睈鄣捏w現(xiàn)：棄官歸園田。間接抒情的句子：借比喻抒情：“羈鳥”“池魚”“塵網(wǎng)”“樊籠”借景抒情：借田園生活的悠然自得、寧靜詳和來抒發(fā)自己喜歡自由不受世俗所縛的生活。原因：本性喜愛自然，厭惡束縛壓制人本性的官場。 陶淵明直接抒發(fā)了愛丘山，但誦讀后，你覺得這種愛是熱烈奔放嗎？明確：不是，他只白描田園生活，但那遠近皆宜、動靜有度的詳和而又富有生機的田園生活卻讓我們感受到了詩人的生活狀態(tài)的閑適詳和，這種情景交融的描寫看似平淡自然

6、卻又意境深遠?！皯n思”與“悠然”短歌行“憂思”的三重含義：人生苦短、賢才難得、天下歸心。歸園田居通過白描手法呈現(xiàn)“悠然自得”的特點。 短歌行的“悠” ，更多意思側(cè)重在“慢著點，悠著點”的含義。 借助兩點：典故“悠悠我心”等與想象的場景強調(diào)渴慕之深之切；三重設(shè)疑：疑問一：人生幾何？（人生苦短，解決辦法是什么？回答：酒）疑問二：何時可掇？（從詩人角度，詢問何時可以將人才招于麾下？無回答。 ）疑問三：何枝可依？（從賢才的角度，設(shè)身處地為賢才不得良木而棲的痛苦，容易引發(fā)賢才的同理心。）感悟詩人那種欲說還休，吞吐又往復(fù)的心情。 歸園田居的“憂” ，更多強調(diào)未回歸自然前的焦慮。 借助三點：文中肯定語氣句；

7、幾近夸張與比興句；聯(lián)系作者多次官場進出后最終的決然離去的生平。四、比較情感，體會風(fēng)格 1、兩種不一樣的情感，詩人的整體風(fēng)格上有何特點？ 明確：慷慨悲涼與平淡質(zhì)樸。短歌行：語言質(zhì)樸剛?。ㄔ婏L(fēng)沉雄頓挫、慷慨悲歌）歸園田居：語言質(zhì)樸自然（詩風(fēng)平淡自然、意境深遠）出具不同評價，思考感悟其風(fēng)格特征（1） “良由世積離亂，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故梗慨（剛直的氣概）而多氣也”（劉勰文心雕龍）（2） “文體省凈，殆無長語。篤意真古，辭興婉愜。每觀其文，想其人德。世 嘆其質(zhì)直。至于懽（歡）言醉春酒 日暮無天云，風(fēng)華清靡，豈直為田家語邪？古今隱逸詩人之宗也。 （鐘嶸詩品）”（ 3）“* 古直（古拙質(zhì)直），甚有悲

8、涼之句。”（鐘嶸詩品）（4）其詩質(zhì)而實綺，癯（q d）而實腴（蘇軾與蘇轍書）思考共同點： 都是有志之人人生狀態(tài)的呈現(xiàn)，用完全不一樣的詩歌風(fēng)格來表現(xiàn)人生境遇。憂多于悲，詩人并未因志向未就而沉浸在悲傷之中，而是一種深切的憂慮，這種憂慮源于詩人遠大的理想與，呈現(xiàn)出慷慨蒼涼， 因為是一種個人自我價值實現(xiàn)的同時，更是一種濟蒼生平天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 平淡質(zhì)樸，并非內(nèi)心虛無。而是在洞察世事后的一種歸隱和平和。通過改寫來比較兩種詩歌風(fēng)格:采取修改三言五言的方式來體會其節(jié)奏。五、思考境界，感悟人生 1、情景設(shè)想：假如陶淵明遇見曹操，會怎樣對話？請你設(shè)計這個對話。2、探討比較其不同的人生志趣，理解其各自的生命思考。 兩個都是有志之人對生命的高歌。一個選擇世俗多數(shù)人認可的也是那個時代多數(shù)人只能選擇的方式，通過仕途建功立業(yè)，成就生命的精彩；一個在深思熟慮 多次往返后終于決然離開，同樣保持自我的高潔之身。并非無志之人，也非佛系而為。性格使然，人生境遇使然，曹操的憂思和悲涼，是因為宏偉的志向與生命的短 暫之間的憂傷； 陶淵明的悠然自得， 是因為遠大抱負與現(xiàn)實世界的格格不入后的離去，選擇那個年代或許更不容易的獨守自我，用