23(r)粵港澳大灣區(qū)STEM教育聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例(下)課件

1、2PART粵港澳大灣區(qū)STEM教育聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例2PART粵港澳大灣區(qū)STEM案例精簡(jiǎn)介紹案例一：魚(yú)菜共生案例精簡(jiǎn)案例一：魚(yú)菜共生案例一：魚(yú)菜共生實(shí)施學(xué)校：香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)簡(jiǎn)介：香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)，以魚(yú)菜共生系統(tǒng)為內(nèi)容載體，開(kāi)展貫穿初一至初三年級(jí)的STEM教育：科學(xué)方面學(xué)生通過(guò)閱讀材料、觀看視頻、參觀校內(nèi)魚(yú)菜共生基地等方式，學(xué)習(xí)氮循環(huán)、生物的特征等科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。技術(shù)方面學(xué)生運(yùn)用了機(jī)械臂、傳感器等高科技設(shè)備，測(cè)試、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例一：魚(yú)菜共生實(shí)施學(xué)校：香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)簡(jiǎn)介：香港樂(lè)善案例一：魚(yú)菜共生實(shí)施學(xué)校：香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)簡(jiǎn)介：香港樂(lè)善

2、堂余近卿中學(xué)，以魚(yú)菜共生系統(tǒng)為內(nèi)容載體，開(kāi)展貫穿初一至初三年級(jí)的STEM教育：工程方面學(xué)生通過(guò)制作簡(jiǎn)單濾水廠模型、制作魚(yú)菜共生流動(dòng)車的工程任務(wù)，在設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、改良的過(guò)程中體會(huì)工程設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)方面學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析收集到的各類水質(zhì)指標(biāo)，如水的含氧量、酸堿度、硝酸鹽濃度、銨離子濃度、溫度等，監(jiān)察魚(yú)類及蔬菜的生長(zhǎng)變化情況，并做出及時(shí)調(diào)整。案例一：魚(yú)菜共生實(shí)施學(xué)校：香港樂(lè)善堂余近卿中學(xué)簡(jiǎn)介：香港樂(lè)善魚(yú)菜共生是水產(chǎn)養(yǎng)殖結(jié)合水栽培的互利共生生態(tài)系統(tǒng)魚(yú)菜共生魚(yú)菜共生是水產(chǎn)養(yǎng)殖結(jié)合水栽培的互利共生生態(tài)系統(tǒng)魚(yú)菜共生在校內(nèi)的魚(yú)菜共生基地魚(yú)菜共生在校內(nèi)的魚(yú)菜共生基地魚(yú)菜共生進(jìn)入情景、提出問(wèn)題魚(yú)菜共生學(xué)生通過(guò)參觀

3、校內(nèi)魚(yú)菜共生基地、上網(wǎng)搜索資料、閱讀、觀看視頻等方式，了解魚(yú)菜共生系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)上、社會(huì)上的應(yīng)用。閱讀材料視頻實(shí)地參觀進(jìn)入情景、提出問(wèn)題魚(yú)菜共生學(xué)生通過(guò)參觀校內(nèi)魚(yú)菜共生基地、上網(wǎng)科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用魚(yú)菜共生提出問(wèn)題：細(xì)菌能否在魚(yú)菜共生系統(tǒng)中幫助改善水質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，控制變量收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析歸納數(shù)據(jù)，得出結(jié)論探究方法：學(xué)生抽取水樣本水質(zhì)檢測(cè)試劑水質(zhì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)比科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用魚(yú)菜共生提出問(wèn)題：細(xì)菌能否在魚(yú)菜共生系統(tǒng)中科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用（續(xù)）魚(yú)菜共生學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用（續(xù)）魚(yú)菜共生學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作魚(yú)菜共生任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的濾水廠模型參考資料：香港的一個(gè)濾水廠制作原

4、型繪制草圖工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作魚(yú)菜共生任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的濾水廠模工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作魚(yú)菜共生任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的濾水廠模型測(cè)試原型修訂原型后再繪制設(shè)計(jì)圖制作定型工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作魚(yú)菜共生任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的濾水廠模知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)魚(yú)菜共生設(shè)計(jì)一部魚(yú)菜共生流動(dòng)車，供到校外展示之用知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)魚(yú)菜共生設(shè)計(jì)一部魚(yú)菜共生流動(dòng)車，供到校外展多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思魚(yú)菜共生小組分享基本知識(shí)測(cè)驗(yàn)多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思魚(yú)菜共生小組分享基本知識(shí)測(cè)驗(yàn)案例精簡(jiǎn)介紹案例二：人工鳥(niǎo)巢案例精簡(jiǎn)案例二：人工鳥(niǎo)巢案例二：人工鳥(niǎo)巢實(shí)施學(xué)校：廣州市南武中學(xué)簡(jiǎn)介： 本項(xiàng)目要求學(xué)生按照工程設(shè)計(jì)的方法，利用三合板、松木棒

5、、松木片、雪糕棒等材料設(shè)計(jì)制作人工鳥(niǎo)巢。在制作過(guò)程中學(xué)生需要繪制鳥(niǎo)巢方案圖，并且對(duì)鳥(niǎo)巢進(jìn)行測(cè)試優(yōu)化。將鳥(niǎo)巢懸掛在校園的樹(shù)上之后，學(xué)生需要通過(guò)安裝的小型監(jiān)控探頭，進(jìn)行鳥(niǎo)類觀察實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展影響人工鳥(niǎo)巢筑巢率因素的探究活動(dòng)和鳥(niǎo)類繁殖行為的觀察研究。案例二：人工鳥(niǎo)巢實(shí)施學(xué)校：廣州市南武中學(xué)簡(jiǎn)介： 教學(xué)目標(biāo)人工鳥(niǎo)巢教學(xué)目標(biāo)科學(xué)(S)技術(shù)(T)工程(E)數(shù)學(xué)(M)知識(shí)鳥(niǎo)類的軀體結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)類的繁殖擴(kuò)展閱讀：鳥(niǎo)綱的分類，鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系學(xué)會(huì)利用視頻監(jiān)控技術(shù)進(jìn)行鳥(niǎo)類繁殖行為的觀察研究根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行人工鳥(niǎo)巢模型的制作，并通過(guò)測(cè)試，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的改良和優(yōu)化方案圖的繪制過(guò)程中需要確定比例和尺寸能力通過(guò)探究鳥(niǎo)巢招

6、引效果的因素，掌握科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)木工操作技術(shù)使用信息技術(shù)查閱文獻(xiàn)掌握工程設(shè)計(jì)圖紙的繪制方法學(xué)習(xí)記錄鳥(niǎo)類觀察結(jié)果的方法及處理有關(guān)數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)人工鳥(niǎo)巢教學(xué)目標(biāo)科學(xué)(S)技術(shù)(T)工程(E)數(shù)學(xué)(進(jìn)入情景、提出問(wèn)題人工鳥(niǎo)巢 學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)上文獻(xiàn)，調(diào)查廣州市的常見(jiàn)鳥(niǎo)類，并了解人工鳥(niǎo)巢對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡的重要作用及對(duì)宣傳鳥(niǎo)類保護(hù)意識(shí)的積極意義。進(jìn)入情景、提出問(wèn)題人工鳥(niǎo)巢 學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)上文獻(xiàn)科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用人工鳥(niǎo)巢探究影響人工鳥(niǎo)巢招引效果的因素包括鳥(niǎo)巢懸掛高度、鳥(niǎo)巢朝向等?？茖W(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用人工鳥(niǎo)巢探究影響人工鳥(niǎo)巢招引效果的因素工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作人工鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)并制作一個(gè)適合廣州市常見(jiàn)雀形目鳥(niǎo)類（紅耳鵯

7、、白頭鵯、大山雀、暗綠繡眼鳥(niǎo)等）棲息的人工鳥(niǎo)巢。工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作人工鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)并制作一個(gè)適合廣州市常見(jiàn)雀形目知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人工鳥(niǎo)巢在校園內(nèi)開(kāi)展觀鳥(niǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的觀念知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人工鳥(niǎo)巢在校園內(nèi)開(kāi)展觀鳥(niǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思人工鳥(niǎo)巢總結(jié)及成果分享基本知識(shí)評(píng)估任務(wù)完成評(píng)價(jià)量表反思P-M-I-Q表多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思人工鳥(niǎo)巢總結(jié)及成果分享案例精簡(jiǎn)介紹案例三：制作雨量器案例精簡(jiǎn)案例三：制作雨量器案例三：制作雨量器實(shí)施學(xué)校：廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)簡(jiǎn)介：本課程基于生活中問(wèn)題及廣州的天氣變化特點(diǎn)廣州潮濕多雨、天氣變化大等，重點(diǎn)圍繞“如何測(cè)量降雨量”這一生活上的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)

8、一系列的科學(xué)探究和工程技術(shù)制作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在本課程中，首先學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，探究影響液體蒸發(fā)的因素，再進(jìn)行雨量器的設(shè)計(jì)及制作活動(dòng)。案例三：制作雨量器實(shí)施學(xué)校：廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)簡(jiǎn)介：教學(xué)目標(biāo)制作雨量器教學(xué)目標(biāo)科學(xué)(S)技術(shù)(T)工程(E)數(shù)學(xué)(M)知識(shí)影響液體蒸發(fā)過(guò)程的因素探究節(jié)約用水的方法水循環(huán)水資源工程師的工作雨量器的組成部份測(cè)量數(shù)據(jù)的含義度量單位能力測(cè)量降雨量的方法用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證制作雨量器用工程設(shè)計(jì)的方法制作雨量器為工程任務(wù)選擇合適的材料及工具科用圖表獲取信息及預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)規(guī)律處理和分析數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作雨量器教學(xué)目標(biāo)科學(xué)(S)技術(shù)(T)工程(E)數(shù)學(xué)進(jìn)入情景、提出問(wèn)題制作雨量器齊

9、唱粵語(yǔ)童謠落雨大科普閱讀詞匯練習(xí)進(jìn)入情景、提出問(wèn)題制作雨量器齊唱粵語(yǔ)童謠落雨大科普閱讀詞科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用制作雨量器探究問(wèn)題：放置一段時(shí)間后，有蓋和無(wú)蓋2個(gè)杯子的水量有甚么不同的變化？作出假設(shè)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用制作雨量器探究問(wèn)題：放置一段時(shí)間后，有蓋和工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作制作雨量器設(shè)計(jì)及制作雨量器繪制設(shè)計(jì)草圖制作原型測(cè)試原型工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作制作雨量器設(shè)計(jì)及制作雨量器繪制設(shè)計(jì)草圖制作知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作雨量器學(xué)習(xí)水循環(huán)，探究節(jié)約用水的方法知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作雨量器學(xué)習(xí)水循環(huán)，探究節(jié)約用水的方法多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思制作雨量器課前、課中、課后綜合性評(píng)價(jià)小組分享，學(xué)生互評(píng)反思

10、P-M-I-Q表多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思制作雨量器課前、課中、課后綜合性評(píng)價(jià)案例精簡(jiǎn)介紹案例四：四足機(jī)器人案例精簡(jiǎn)案例四：四足機(jī)器人案例四：四足機(jī)器人實(shí)施學(xué)校：東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)簡(jiǎn)介： 在自然界或人類社會(huì)中，存在人類無(wú)法到達(dá)的地方和可能危及人類生命的特殊場(chǎng)合，如工地、防災(zāi)教援現(xiàn)場(chǎng)等，對(duì)這些復(fù)雜環(huán)境的探索研究，往往需要機(jī)器人的介人。四足機(jī)器人因其對(duì)行走路面條件要求很低，能輕易跨越障礙而被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、軍事勘探等領(lǐng)域。對(duì)四足機(jī)器人的探索，不僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，而且能提供給學(xué)生綜合利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的平臺(tái)。案例四：四足機(jī)器人實(shí)施學(xué)校：東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

11、簡(jiǎn)介： 進(jìn)入情景、提出問(wèn)題四足機(jī)器人進(jìn)入情景、提出問(wèn)題四足機(jī)器人科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用四足機(jī)器人問(wèn)題：影響四足機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的因素有哪些？科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用四足機(jī)器人問(wèn)題：影響四足機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的因素有工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作四足機(jī)器人工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作四足機(jī)器人知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)四足機(jī)器人知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)四足機(jī)器人多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思四足機(jī)器人A評(píng)價(jià)主體：自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、相向互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等B評(píng)價(jià)內(nèi)容：工作紙、資源管理、時(shí)間管理、制作工藝、團(tuán)隊(duì)合作等C反思P-M-I-Q表多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思四足機(jī)器人A評(píng)價(jià)主體：自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、相向案例精簡(jiǎn)介紹案例五：巧匠樂(lè)器案例精簡(jiǎn)案例五：巧匠樂(lè)器案例五：巧匠樂(lè)器實(shí)施學(xué)校：香

12、港圣公會(huì)何明華會(huì)督中學(xué)簡(jiǎn)介： 本課程緊扣香港的科學(xué)、數(shù)學(xué)、科技課程內(nèi)容，通過(guò)這活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上探索聲音的性質(zhì)、人耳的聽(tīng)頻范圍，以及探討音階的特性。最后發(fā)揮創(chuàng)意，自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作水管樂(lè)器。案例五：巧匠樂(lè)器實(shí)施學(xué)校：香港圣公會(huì)何明華會(huì)督中學(xué)簡(jiǎn)介： 進(jìn)入情景、提出問(wèn)題巧匠樂(lè)器先從探究聲音特性的活動(dòng)引入“觀看”聲音測(cè)試聲音的傳播媒介老師把手機(jī)放進(jìn)水中以測(cè)試聲音的特性進(jìn)入情景、提出問(wèn)題巧匠樂(lè)器先從探究聲音特性的活動(dòng)引入“觀看”科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用巧匠樂(lè)器探索音階的特性音階、聲音頻率與水管長(zhǎng)度的關(guān)系水管長(zhǎng)度與聲音頻率關(guān)系曲線圖科學(xué)探究與數(shù)學(xué)應(yīng)用巧匠樂(lè)器探索音階的特性音階、聲音頻率與水管工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作巧匠樂(lè)器制作每一個(gè)音階的