記敘文閱讀公開課教案

1、Word - 16 -記敘文閱讀公開課教案教學任務(wù)：1、掌控記敘文選材辦法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。2、提升選材本事，增加同學寫作信念。教學過程：一、導(dǎo)入內(nèi)容需要下載文檔才干查看你會想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、教師、學生？亦或是一個人、一樁事、 一個故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經(jīng)受的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所認識的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。大概你的書房惟獨八平方米，大概你的書桌又小又舊，然而，當你拿起筆來，在這個不平庸的時刻，一幅又一

2、幅的畫面，一個又一個的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端？?莫非不是嗎？就在前不久，我讓大家把最讓你激動的事寫下來，結(jié)果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困窘：我到底寫什么呢？今日，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。二、如何選材探討請把“不是臉”的材料剔掉！這里材料排列的是“激動你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？就是肯定不行能激動你的事跡，不扣題旨的部分，請找出來，寫在學案上。（提醒：有兩個材料）第5則材料；為什么？你有沒有激動？沒有。若硬要說激動的話，只可能是誰激動了？姑姑。所以，有沒有激動你？沒有。十分精確。第7則材料 ；為什么？你給乞丐硬幣，你自己可不行能激動？不行

3、能。若硬要說激動的話，只可能是誰激動？乞丐。所以，屬不屬“激動你”的事？不屬于。其次步：內(nèi)容需要下載文檔才干查看這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請找出來，寫在學案上。第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料刪去有學生懷疑：就上個星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？大概確實，你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的學生身上也發(fā)生過了。從這個角度來說，這個材料舊了。注重關(guān)鍵詞“也發(fā)生過”，說明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是個性材料，不是共性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。第三步：還剩3則材料呢？再怎

4、么選呢？第3則材料 刪去剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。先抑后揚：戲水時，只往岸邊跑，被嘲笑為膽小鬼；為了鞋子竟然三步并作兩步，踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子，十分激動。他讓我真正明了：真正的英勇，決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么容易。小結(jié)：1、與中心（題旨）有關(guān)2、新穎的材料（共性材料）3、理解的材料（避生就熟）三、如何理解“避生就熟”？幸福從家到校是一段短短的路，但只要留點神，天天從這段路上走過兩個往返，總會看到一個個“短鏡頭”，那都是幸福的所在。你看，小男孩擔心分地站在爸爸車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提示著“當心點兒”。驕陽下，一位

5、老大爺踩著特制的小三輪，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆，正說著笑著，沒牙的嘴巴向來合不攏。傍晚的涼風里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田邊漫步，滿臉寫著幸福和向往。田間，一位老人半蹲著，深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時用手撫摸幾下，好似摩挲著心愛的孩子。放學鈴聲串串地滑溜著，不一會兒，流出了同學自行車隊。主流中分出支流，慢慢地三五成群，傾身靠頭地湊喧鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著？?美容院里剛走出一個姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長發(fā)，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。托兒所里，那只聰慧的小狗總會用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑

6、是那樣的天真無邪，似乎能溶化一切憂愁苦惱。東皋橋上一對賣童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂乎。他們大概是一對下崗工人，女老板身段窈窕，能夠想到她曾是一個漂亮動人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。生活是平息的，但平息的生活就像一杯香茗，沒有醇酒的濃郁，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的清香，回味無窮。這就是幸福！我們經(jīng)常埋怨幸福離自己太遠，那是由于你總仰視天上找幸福，而事實上，幸福就在我們身邊！伴侶，走在路上，請放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)覺生活的美妙與幸福吧！其次組： 幸福幸福是一縷金色的陽光，輕柔地包裹著我們的心靈，暖和而不會

7、灼傷。我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈銜接到衣服上的。可是，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以向來忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，教師要我們把全部東西都帶回家，于是，我只好穿著它回家了。剛走出教室，一惟獨力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回頭一看是我最好的伴侶小紫?！爸懒?！拜拜啊！”我笑著告辭了她。半路上，一個初一班級的小學生從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中頓時洋溢起一陣暖和：“感謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會掉的？?”陽光灑在她絢爛的笑臉上，那畫面讓人心窩蕩漾起甜美的漣漪，沉浸在兩個幸福的酒窩里？?謝過了她，轉(zhuǎn)身上了308公交車，司

8、機見我上了車，正要開口，我打斷了他：“這是我的月票。”他笑了，眼角的幾絲魚尾紋也好似笑了：“我是想說，你的帽子垂了下來?！蔽业眯睦锞拖袷潜淮猴L掠過一樣暖和：“感謝，我知道了?！蔽以谇芭耪业搅艘粋€較好的位置，座位被陽光照得暖洋洋的。公交車上的人越來越多了，座位也很快被坐滿了。這時候，我才發(fā)覺，她的腹部有的突出，竟是一位“準媽媽”。我趕忙給她讓座。她溫和地微笑著對我說：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補補吧？”莫非這不比一千一萬遍的“感謝”還暖和嗎？就像太陽的光線，漂亮、溫柔？?這就是幸福吧？?幸福就是暖和嚴厲的陽光，幸福就是點點滴滴的小事？?不要妄想一下獲得無數(shù)，那樣失去的也會很快。只要

9、從點滴小事中體味，一定會品味到真正的幸福。1、 兩篇文章初步感知，你更喜愛哪篇？2、 的寫作材料是怎么來的？親見；親歷。3、 這兩篇文章的材料，你覺得哪篇的更好？為什么？呈現(xiàn)了一個個幸福的畫面（8則材料），給帶去一種幸福感。寫了一路上不同的人對他的帽子的關(guān)懷（1則材料），同樣給帶去一種幸福感。4、 哪一篇給帶去的幸福感更強（幸福指數(shù)高）？其次則材料幸福感啟示：在合題旨的狀況下，越認識越好（親歷親見親聞）四、作文實踐童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩，它比詩歌更絢麗，我把童年比作畫，它比畫更膚淺，我把童年比作河，它里面流動著童真和甜蜜？?下面，讓我們以“童年”為話題，注重選材，

10、寫一篇500字以上的文章。記敘文教案 篇二教學任務(wù)：1、利用訓練，讓同學進一步學會寫人記事的記敘文的寫法；2、引發(fā)引領(lǐng)同學在寫人記事中，專心去體味所寫人和事中所蘊含的情感。教學重點：交代清晰記敘的要素。教學難點：詳略得當，突出中心思想。教具：膠片。課時支配：本次作文訓練分兩個課時，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓同學產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。可試試用下列的辦法去激活。讓同學自主地回憶最近所碰到的值得一說的人或事，以激活同學的情趣。二、同學結(jié)合第一單元所學的四篇課文，談?wù)動洈⑽牡牧卦谠敿毜奈恼轮械捏w現(xiàn)和運用。老師在同學充分自由地發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些邏輯性的學問和辦法

11、：事情是由人在一定的時光、地點做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個要素交代清晰；交代要素要按照狀況靈便掌控，普通說來，記敘真切的重要的事情，六個要素都要交代清晰。不需要交代，讀者就明了的，能夠省略；在記敘的幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫詳細，寫充實，以突出中凡思想。記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）三、同學先朗讀課文第33-35頁中的例文我們的國土處處都是一樣，然后簡述事情的起因、結(jié)果和進展過程，以進一步讓同學弄清和學會要素在文章中的體現(xiàn)和運用。然后老師明確：事情的起因-閑聊可愛的浙江征文競賽事情的進展-各人談及

12、自己的所愛事情的結(jié)果-我們的國土處處都是一樣四、老師展示5個作文題，以便讓同學有自由發(fā)揮的空間（膠片）1我的小同伴。2童年的一件趣事。3上中學后碰到的一件事。4按照下邊提出的狀況，寫一篇文章，記敘這件事。體育課前，王勇學生沒做預(yù)備活動就跳山羊，結(jié)果把腳給崴了。5逛集市或花市。作文要求：將六個要素交代清晰，且做到詳略得當。中心突出。字數(shù)不少于500字。書寫工整。附1：說課精要：本次作文訓練的重點就是交代清晰記敘要素。因為同學從開頭接觸寫作以來就是寫話，也往往就是小小記敘文，但大概正是因為這樣，又會疏忽或輕蔑，因此老師不僅僅只保留在讓同學知道什么是記敘的要求，而且更重要的是利用同學回顧分析課文，試

13、試分析范例的辦法讓同學學會交代清晰記敘要素這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。一句話，在閱讀試試中去體味，在寫作實踐中去運用，讀寫結(jié)合。附2：板書設(shè)計：寫人記事要交代清晰記敘素人物時光地點詳略得當，突出中心事情的起因事情的經(jīng)過主要內(nèi)容事情的結(jié)果來自：中基網(wǎng)資料提供者：記敘文教案 篇三教學任務(wù)：1、明確記敘文的要點；2、掌控記敘文的閱讀辦法；3、提升記敘文閱讀本事。課時支配：三課時教學重難點：記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會。第一課時一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：1、把握記敘要素、線索、挨次、人稱、詳略。2、理

14、清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。5、分析文章表述方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。6、閱讀中的體悟及啟示。7、結(jié)合內(nèi)容舉行共性化表達，學會思量和質(zhì)疑。二、針對中考考點，對寫人敘事的普通記敘文的閱讀，主要掌控以下幾點：記敘的要素、挨次和線索的推斷與梳理；記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會；記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握；三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習記敘文的學問。1、記敘文：以記敘、描寫為主要表述方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。2、記敘文六要素：時光、地點、人物、大事、起因、經(jīng)過、結(jié)果；3、材料組織特征：

15、緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；4、線索及作用：核心人物、核心事物、核心大事、時光、地點、情感作用：貫通全文脈絡(luò)，把文中的人物和大事有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清楚。5、記敘的挨次及作用：順敘、倒敘、插敘。6、寫作手法及作用：對照、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、情景交融7、修辭辦法及作用：比方、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對照8、表述方式：記敘、說明、談?wù)摗⒚鑼?、抒情（重點復(fù)習描寫與抒情在文章中的作用）。描寫：按對象分：人物（外貌、語言、動作、心理）環(huán)境（自然、社會）場面、細節(jié)；按角度分：正面、側(cè)面按風格分：白描、細描抒情：直接、間接9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。10、開

16、放性閱讀試題的解答：（1）表述時最好有標志性語言；（我認為？?比如？?）言簡意賅地表明自己的觀點。（2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。（3）表述內(nèi)容要緊跟時代步子，貼近生活實際。（4）要有正確的人生觀、價值觀。（5）語言要通順，表述要流暢。記敘文教案 篇四教學任務(wù)1、能按事情進展挨次記一件事，把事情的經(jīng)過寫詳細。2、學會列作文提綱。教學重點確定寫作材料，列好作文提綱。第一課時教學任務(wù)1、明確習作要求：按事情進展挨次列提綱、作文，把事情的過程寫詳細。2、懂得作文的步驟。3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。教學過程一、激活愛好1、學生們，在校內(nèi)生活，家庭生活、社會生活中，一定發(fā)生過許多

17、令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？2、溝通，適當板書。二、確定材料1、比較事情，哪一件更難忘？（1）沒聽媽媽的勸說，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。（3）不遵守交通規(guī)章，騎車闖紅燈，被警察批判。（4）不遵守交通規(guī)章，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道顯然的疤痕。2、四人小組研究、全班溝通。（以上所舉四個事例，都能夠稱得上難忘，但是比較起來就能夠發(fā)覺：1、2雖然事出緣由都HUZHIDAO.COM是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出緣由都是不遵守交通規(guī)章，

18、但一個只是被警察批判，另一個是以“血”換教訓，明顯，后者比前者令人難忘。3、從材料中挑選最難忘的，而且是真切的寫在草稿本上。三、列提綱、指導(dǎo)辦法1、要想把文章寫得清晰、明了，應(yīng)當按一定的挨次寫。可采納倒敘、挨次、插序的手法，先編寫提綱是協(xié)助我們寫好作文的有效辦法。2、自學習作提醒，初步列好作文提綱。3、溝通，準時指正不足。4、學習范文阿姨送我上醫(yī)院，列出提綱。5、對比課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列詳細一些）提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注重描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，假如再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更出色。例如：有一個小學生寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了開心、自得、傷心這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。學生們，不妨你也試著來寫一寫吧。四、開頭作文同學列好提綱，開頭