我要的是葫蘆教學設計6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 我要的是葫蘆教學設計6篇 教師們在上課之前，都是要將教案準備好的，教案在書寫的過程中，教師務必要考慮聯(lián)系實際。我今天就為您帶來了我要的是葫蘆教學設計6篇，相信一定會對你有所幫助。 我要的是葫蘆教學設計1 學習目標： 1、認識“葫、蘆等11個生字，會寫“棵、謝等8個字，會寫“從前、修長等10個詞語。 2、能正確、流利的朗讀課文，通過比較朗讀，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。 3、了解中混入的人最終沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 評價任務： 1、借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝等生字。 2、

2、通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。 學習過程： 一、實物激趣 1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？ 預設：葫蘆 2、注意：葫蘆的“蘆單獨成字讀其次聲，但和“葫組詞時念輕聲，齊讀三遍。 3、葫蘆有好多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_。 預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題 4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？

3、讓我們走進今天的課文。 二、復習回想引入學文 師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的把握狀況。 加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、古怪、逐漸地、自言自語、治病、每天。 師：生字詞同學們把握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們開啟書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？ 三、理解內容學習表達 師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰樂意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。 “修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！ 師：一顆葫蘆有這么多部分，有（修長

4、的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（乳白的）小花、（可愛的）小葫蘆。 咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。 我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人稱贊說（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。 我們再來稱贊稱贊！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！ 從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的愛好 師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？ 所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆? 生：“每天“看幾次 師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的愛好之情！ （通過教師范讀

5、，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二） 師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大?？墒?，我們再看看后來，葫蘆怎么了？ 生:“一個一個都落了。 師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了呢？ 生：有蚜蟲 師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。 生：“有幾個蟲子怕什么！ 師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來 生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ 師：從“盯著這個詞，我們體會到什么？ 生:這個人的眼中只

6、有葫蘆。 師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！ 我們盯著大屏幕觀測“盯字，你會用什么方法記住它 （1、借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝等生字。評價目標一） 現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？ 生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢?。ǘ嗾?guī)酌?師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？ 師：出示“有幾個蟲子怕什么！ 生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f） 師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組探討 師：對了，第一句的語氣更猛烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示 師：細心觀測下面兩

7、幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn) 師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？ 生：悲傷、憂傷、懊悔。 師：那他會想些什么？ 生：我真應當聽鄰居的勸說。 生：看到葉子上有蚜蟲，我真應當快點治一治。 師：帶著這種心情再來讀一讀最終一段。 師：小葫蘆為什么都落了呢？ 師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就逐漸變黃，一個一個都落了。終究一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。 師：學習完這篇課文，你有什么收獲？ 生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。 生：以后再遇到問題應當多聽聽別人說的話。 師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應當呵護好植物生長的每

8、一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再懊悔。 我要的是葫蘆教學設計2 教學目標： 1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會慨嘆句的語氣。 3、學寫“掛、哇、每、慢這四個字。 教學重點： 讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節(jié)和最終一節(jié)。 教學難點： 體會慨嘆句的語氣。 教學過程： 一、導入，透露課題 1、教師出示圖畫葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。 2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事我要的是葫蘆。請同學們讀一讀，改正讀音：蘆：讀“葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？ 3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？ 二、自學課文 1

9、、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。 2、給課文標上小節(jié)號。 3、把課文讀正確、讀通順。 三、說話： 你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉詫異。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 四、學習課文第一節(jié) 1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（修長的葫蘆藤“藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點乳白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最終來

10、說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆逐漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出慨嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇字這是什么句？應當怎么讀。誰來試一試。 2、修長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉乳白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀） 練習：修長的（）乳白的（）可愛的（） 3、探討：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。 （1）“那個人每天都要去看幾次?！懊刻於肌皫状握f明什么？你能用每天說一句話嗎？ （2）“他盯著葫

11、蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識“盯，理解“盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個慨嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？ 4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢 5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。 早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆） 中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆 入夜，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）。他就是

12、這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！ 6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？ 過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？ 引出他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？ 可結果呢？齊讀最終一段 五、學習最終一段 望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（惋惜！悲傷！難受。）把我們心中的惋惜、憂傷讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。 我要的是葫蘆教學設計3 【知識教學點】 、學會本課葫、蘆、掛、些、

13、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。 、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。 、練習用每天、可愛，造句 【能力訓練點】 通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。 【重點】 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。 【難點】 通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？ 【疑點】 葉子和葫蘆的關系。 【解決方法】 提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀測葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。 【課時安排】 課時。 【學生活動設計】 、學生學習聽課之前查找有關葉子

14、的作用的資料。 、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。 、進行小組探討，解決本課重、難點。 、學生自學字，對識記有困難的生字探討交流。 【教學步驟】 第一課時 導入新課 同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文我要的是葫蘆，板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。 運用對比，指導看圖 一、出示課文圖，提出觀測要求 先讓學生整體的觀測這四幅，看圖上畫了什么？對比四幅圖的變化（生自己觀測，小組探討） 二、匯報觀測結果 、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人） 、讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化） 、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有

15、什么不同？（包括眼睛、表情、神態(tài)） 同學們觀測的很細心，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門細心聽讀課文 三、讀課文 請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。 四、生讀課文，提出自讀要求 借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。 讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。 讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。 五、檢查自讀狀況 檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加激勵。改正簡單讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。 其次課時 一、復習導入 同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課我要得是葫蘆。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字

16、新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回想一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答） 二、新授 、朗讀： 下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀） 、自學課文： 首先老師請同學們自學課文，大家先細心把課文讀一讀，然后在細心想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在探討交流。（生自學） 、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點： 當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆

17、這句話中，為什么用“掛而不用“看或其他的詞。（用“掛生動、形象、確切）理解句子“那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人十分喜歡小葫蘆） 當學生提到其次段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。 指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉泵Α⒎Q贊的語氣） 當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問古怪的語氣，體會他不聽勸說，滿不在乎的心情。 當學生說到第四段的內容時理解“更多了“逐漸的“一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內心的頹喪。指導學生用懊悔、無奈、緩慢的語氣讀。 、師：通過方才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還

18、有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起探討。譬如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？激勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。 我要的是葫蘆教學設計4 一、導入 1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫） 2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆 3、“蘆字單獨讀l，組成詞讀輕聲。 4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。 5、現(xiàn)在你

19、想到些什么問題？ 生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？ 二、初讀識字 1、自由讀課文 （1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快開啟書，洪亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。 （2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。 2、檢查生字詞 （1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀） 課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）古怪 蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了 （2）有些生字寶寶很頑皮，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

20、課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？） 盯（師：你怎么記住它的？）掛都 3、檢查課文 （1）、一個個美麗的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文確定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報） 三、圖文結合，再讀感悟 （一）、品讀第一自然段 1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。 2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？ 生：多么可愛的小葫蘆哇！ 師：是很可愛！好，你再讀一讀。 師：真可愛！你來讀一讀。 3、除了小葫蘆特別可愛，你

21、還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？ 注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆 4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的愛好讀出來。（齊讀第一自然段） （二）、學習第四自然段 1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆逐漸地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了） 2、看到這樣的情景，你有什么感受？ 生：好惋惜呀！心里難受 3、來，把我們心中的惋惜、憂傷讀出來。（指一人）（指導讀，注意：逐漸） 4、是呀，看著小葫蘆一每日變黃，落掉，我們怎能不憂傷呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀） （三

22、）、學習2、3自然段 1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻逐漸變黃，一個一個都落了，畢竟是什么原因呢？下面我們再認真地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。 2、全班交流。 （1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么?。?（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）我要的是葫蘆 （3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀） （4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中

23、的句子讀出來。 （生：他盯著小葫蘆自言自語地說） 師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提醒：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯） 師：他是怎么說的？生：自言自語地說 師：“自言自語就是生：自己跟自己說話 師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。 師：誰再來給大家讀一讀？（指一人） （5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子逐漸變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀） （6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀） （7）、聽了鄰居的話，他是怎么回復的？（生讀）（出示課件） 師：

24、他為什么會這么說？他是怎么想的？ 生： 1、不用治。 2、長在葉上，不阻礙葫蘆生長 師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：古怪 （8）、于是，他怎么回復鄰居的？（找朗讀差些的） 師：這像古怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種古怪的語氣？（指1人讀） （9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有） （10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。 生： 1、有蟲不治。 2、不聽勸，不治。 3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了。 （11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸說，最終沒有得到葫蘆。 三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說） 師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什

25、么，要虛心聽取別人的看法。 板書設計： 葉子葫蘆（落了） 我要的是葫蘆教學設計5 教學目標 、認識個生字。會寫個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學重點 規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學難點 、體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教具準備 生字卡片、教學掛圖、小黑板。 教學時間 兩課時。 教學過程 課前預習 、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的個生字。 、讀熟“我會讀中的句子。 、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀測葫

26、蘆和蚜蟲。 、用“？標出不懂的詞語。 第一課時 一、看圖說話，導入新課 、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？ 、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ 人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉詫異。 薄 蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在課去找答案。板書： 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說） （板書課題：我要的是葫蘆） 、出示生詞，指名教讀： 出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。 找出帶生字的句子讀一讀

27、，穩(wěn)定記憶。 、這課有幾個自然段？ 指名分段讀。 三、合作學習，朗讀感悟 、朗讀理解第一段： 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？ 指導朗讀。 、朗讀理解最終一段： 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？ 齊讀最終一段，質疑。 、小組合作理解其次、三段。 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？ 有幾個蟲子怕什么！他想的是：_。 葉子上的蟲還用治？他想的是：_。 對比以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不可怕。 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么

28、？ 、整體欣賞感悟： 多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。） 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 其次課時 一、復習導入，總結全文 、齊讀課題。說一說：“我得到葫蘆了嗎？為什么？ 、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說） 、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成） 、你想對他說點什么？（自由說） 二、識記生字，指導書寫 、穩(wěn)定會認的字： 我會讀：修長的葫蘆藤、乳白的葫蘆花、可愛的小葫蘆 我會找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（

29、?。敚?、穩(wěn)定會寫的字： 誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢 誰會發(fā)現(xiàn)？ 同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰會看？（觀測老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。） 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰寫得好？ 學生練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇二字右邊的“圭，是由上下兩個“土字組成的；“言字第一橫長，下面兩橫短；“每字的筆順。 三、實踐活動 補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。 我要的是葫蘆教學設計6 教學目標： 1、會認讀生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。 教學重點

30、： 正確認讀生字，有感情地朗讀課文。 教學難點： 學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢 會寫生字：哇 謝 慢 教具準備： 自制課件、自制道具、葫蘆一個 教學流程 一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌） 二、歌曲導入，透露課題 師：方才那首兒童歌曲你們聽明了了哪些詞語？（抽生答） 生：葫蘆 師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具） 生：喜歡 師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆） 師：你們看“蘆字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆（教師示范），咱們一起

31、來和它打打招呼（齊說“葫蘆）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學生齊讀課題)。 師：這節(jié)課我們要去學葫蘆里發(fā)生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。 師：這個葫蘆里到底發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？ 生：想 三、初讀感知 師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環(huán)節(jié)）。 師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。 四、學習課文 （一）學習第一自然段 1、（理解第一自然段內容） 師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

32、 生：4個 師：同意嗎？ 生：同意 師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學生齊回復）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又 輕又短。誰來當當小老師？（抽生當小老師，跟著讀兩遍） 師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀） 師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成以下填空。（合作探究環(huán)節(jié)） 師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回復所有的填空） 師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。 師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再

33、來試一試（這里假如讀得不好教師范讀，假如讀好了進行表揚），還有誰能像方才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“修長的葫蘆藤預備起。 師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回復），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。 師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。 師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉起。 師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。 師：綠葉又長出來了，現(xiàn)在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。 師：修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花，乳白的小花真美?。。ń處?/p>

34、邊說邊畫花）咱們像方才那樣把這個詞一起讀一讀。 師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著愛好之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？ （抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示范改正）。咱們一起來讀（教師先示范起個音） 2、（理解“掛）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀測（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。 3、（學習“哇）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(

35、抽生答“喜歡)那去掉這個字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆）。 師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了)師：是啊，去掉“哇字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！） 師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答） 師：讀什么？（出示“哇字）（抽生說）。 師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的） 師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說） 師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學生讀，邊拍手邊讀）

36、 師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是) 師：我們現(xiàn)在來玩一個打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀） 師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。 4、（學習并書寫“謝）師：葫蘆是什么時候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個“謝字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀） 5、師：這個字是我們生活當中經(jīng)常用到的字，想一想我們在什么時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。 6、師：我感謝你，由于這節(jié)課你聽得十分認真。我感謝你，由于這節(jié)課你發(fā)言很積極。我感謝你，由于這節(jié)課你很守紀律。我感謝下面的各位老師，由于你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，由于什么？像方才老師這樣說一說。（抽幾個學生說） 7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀測這個字的關鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說） 8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不簡單，把你們的