一年級小學生心理健康教育案例

1、 小學生心理健康教育案例我班有一名叫憶憶的女孩子，小小的個子。剛來時，躲在奶奶的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學生早讀時，她只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個極安靜的孩子。情況分析:經(jīng)過和她奶奶的交談了解到，這孩子從小膽子就小，由于父母離異，尤其是離異時父母雙方對她的強硬爭搶，在她幼小的心里埋下了驚恐的陰霾，致使她即使在睡夢中也時常被嚇得大聲哭叫，所以她的性格十分內向，不愛與小朋友交往，再加上奶奶對她過分的溺愛以及爸爸對她的嚴格，她對自己的奶奶十分依賴，而且很沒有自信。開學一個星期，奶奶就陪她

2、上了一個星期的課，奶奶稍一離開，她就感到孤立無助，焦慮不安，使她失去原有的心理平衡，如果這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種孤僻、驚恐的心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會跟著連帶對自己的其她方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴重的自信心喪失，還會出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。個案處理：一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護意識

3、強烈，有時甚至到了過于敏感的程度。在學校，她們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她們的自尊心，她們就會變得自我封閉。憶憶就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑、自尊心強。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：1、在思想上開導她，對其進行正確的引導。 告訴她，老師和同學都很愛她。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。她拼音學得不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學、老師都會幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴

4、她，其她同學也和她一樣不會做，都是跟著領操的大姐姐亂做，沒關系的，只要動起來就好。2、注意多表揚，不“語罰”。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的反效率；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備她的人，因為這些人不僅傷害了她的自尊心，用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚她做題比較細心；課堂提問回答的真棒；值日很認真；廣播操做得

5、很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，時間久了，她會越來越有自信，會主動上課舉手發(fā)言，會主動跟同學們一起玩，會主動參與到班級活動中去。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。二、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的效果。其實，學生的心靈是最敏感的，她們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，她們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓她們感受到這種愛，她們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。教育啟示:學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽