中小學(xué)生安全教育反對(duì)校園霸凌課件

1、反對(duì)校園霸凌拒絕校園暴力，共創(chuàng)和諧校園匯報(bào)人：xxx匯報(bào)時(shí)間：20XX.XX受害群體VICTIM GROUP欺凌實(shí)施者是對(duì)自己同學(xué)進(jìn)行欺凌的人。一些家庭教養(yǎng)的方式會(huì)導(dǎo)致孩子成為欺凌的施暴者。如從小遭受父母體罰的人、目睹父母之間暴力行為的孩子，容易在家庭以外的地方展現(xiàn)出暴力和侵略性的行為。受害群體受害群體學(xué)校環(huán)境也很重要。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中，缺乏被表揚(yáng)的經(jīng)歷，和有暴力行為的同伴呆在一起，或者學(xué)校對(duì)欺凌行為并不制止，那么學(xué)生更容易會(huì)成為欺凌者。性格內(nèi)向通常是被孤立的一方。這類人常被較為強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生欺負(fù)，打壓。因?yàn)檫@類人通常沒有可以為他們撐腰的集體，而且性格怯弱，一般情況下會(huì)因害怕而隱忍，接受被欺凌

2、。特立獨(dú)行的人喜歡表現(xiàn)自己，性格張揚(yáng)。這類人通常不會(huì)在乎其他人的感受，一味的表現(xiàn)自己，從而引起校園中為鞏固自己勢(shì)力，或因這類人的性格而感到討厭的群體的欺負(fù)。逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是欺凌的施行方，對(duì)方為了尋仇，討回公道而實(shí)行的報(bào)復(fù) 。受害群體受害群體欺凌的協(xié)助者與響應(yīng)者雖然他們不是欺凌的發(fā)起者，但在過程中為暴力實(shí)施者提供協(xié)助，甚至加入欺凌行為中。徹底的局外人他們既不幫助欺凌者，也不幫助受害者。在欺凌行為發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì)去觀看，但是不表明任何態(tài)度，來顯示自己不站在任何一邊。但實(shí)質(zhì)上，看客角色本身就是對(duì)欺凌行為的縱容。保護(hù)者他們會(huì)安慰被欺凌的同學(xué)，有時(shí)也會(huì)直接和欺凌者對(duì)上表現(xiàn)形式P

3、ATTERN OF MANIFESTATION表現(xiàn)形式01霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會(huì)發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對(duì)稱的學(xué)生間。02較常被接受欺凌的定義是挪威學(xué)者Dan Olweus的定義：一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下。一種有意圖的攻擊性行為一般來說，霸凌尚有下列特點(diǎn)男孩與女孩同樣地都會(huì)有霸凌行為。從學(xué)生的自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn)，男孩比較會(huì)進(jìn)行霸凌行為。一般而言，男孩大多只會(huì)被男孩霸凌。女孩會(huì)被男孩及女孩霸凌。言語霸凌是最常見的霸凌方式男孩比較會(huì)使用暴力霸凌，女孩則是以散播謠言、社交霸凌為主。被霸凌的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有心理障礙表現(xiàn)形式表現(xiàn)形式被動(dòng)型看見欺

4、凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則借此保護(hù)自己，免受欺凌。 看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者。主動(dòng)型霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人，并且自認(rèn)為老大。 比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同理心。 想要得到部分朋輩的認(rèn)同。 行為上比起其他同學(xué)突出。 自私，不為他人設(shè)想。認(rèn)識(shí)了解KNOW AND UNDERSTAND校園霸凌稱學(xué)校欺凌，是指發(fā)生于校園中的孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠、類似性騷擾般的談?wù)摶驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論和譏笑。認(rèn)識(shí)了解認(rèn)識(shí)了解例如欺凌者會(huì)利用自己身體更強(qiáng)壯、或是掌握對(duì)方的把柄、或是自己受歡迎的程度等，去控制或傷害對(duì)方

5、。欺凌者與受害者之間存在權(quán)力不對(duì)等欺凌會(huì)重復(fù)發(fā)生它不僅出現(xiàn)一次，有可能會(huì)再次出現(xiàn)。0102認(rèn)識(shí)了解隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)生也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行攻擊，如在受害者的社交網(wǎng)絡(luò)里留下惡毒的話，發(fā)送帶有侮辱意味的照片等等。由于欺凌者可以在網(wǎng)上匿名，而且信息傳播速度快、范圍廣，消除傷害變得更難。校園欺凌危害影響HARMFUL INFLUENCE危害影響030201此外，有一部分受害者會(huì)成為日后暴力的犯罪者。在美國(guó)，上世紀(jì)90年代，在15起校園槍擊案中，有12起槍擊案的罪犯曾遭受過校園欺凌。由于被欺凌帶來的不安全感，使得受害者在學(xué)校很難集中注意力，并且部分受害者會(huì)因?yàn)楦械讲话踩鴷缯n甚至輟學(xué)，影響學(xué)習(xí)成就。欺凌對(duì)受害者的生理健康與心理健康都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被欺凌的學(xué)生比起同伴，更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛的癥狀，免疫能力也更弱。也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁。危害影響身體影響不同程度的輕重傷。 永久性的后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡。心理影響恐懼、消沉抑郁 、憂慮、 胃痛、 厭食。深層影響創(chuàng)傷后遺癥、 人格分裂、 人格扭曲、 價(jià)值觀錯(cuò)亂、 失去對(duì)人性的信任。危害影響行為影響吸毒、酗酒、 自殘、 自殺、 厭學(xué)、逃學(xué)、 成為欺凌者、 反社會(huì)行動(dòng)、 學(xué)生