高考?xì)v史備考策略市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略第1頁一、新高考?xì)v年試題分布與特點(diǎn)(依據(jù)人教版教材)高頻點(diǎn)二、對(duì)新課程高考復(fù)習(xí)工作總結(jié)和思索經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三、2012、2013、文綜卷（新課標(biāo)）歷史試題評(píng)析突破點(diǎn)四、年高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略著眼點(diǎn)五、歷年高考題型統(tǒng)計(jì)及規(guī)律總結(jié)規(guī)律六、高考主要題型分析及答題對(duì)策得分點(diǎn)第2頁一、新高考?xì)v年試題分布與特點(diǎn)第一模塊：政治文明第3頁 第一單元 古代中國政治制度夏商西周政治制度25、宗法制影響24、分封制秦朝中央集權(quán)制度形成25、郡縣制從漢至元政治制度演變27、漢初丞相職責(zé)；28、北宋三省六部與唐代比較25、舊唐書.良吏傳“.官府與大姓關(guān)系”26、北宋通判40、秦至唐選官“德”、“才”觀改變及原

2、因，清末新認(rèn)識(shí)24、漢武帝設(shè)刺史抑制豪強(qiáng)明清君主專制加強(qiáng)29、明內(nèi)閣與清軍機(jī)處共同之處28、明代六部職權(quán)28、清代內(nèi)閣29、梁?jiǎn)⒊撝袊糯鷮Ｖ普伟l(fā)展41、太和殿建筑特色表示政治特點(diǎn)27、內(nèi)閣第4頁 第二單元古代希臘羅馬政治制度古代希臘民主政治24、克里斯提尼改革28、雅典民主政治特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)28、亞里士多德政治學(xué)羅馬法起源與發(fā)展29、羅馬法要求：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，不然即是無罪之人；一個(gè)被控有罪人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些要求以后成為當(dāng)代法治主要標(biāo)準(zhǔn)。以下各項(xiàng)中，符合上述要求是34、十二銅表法形式主義特征32、古代雅典民主標(biāo)準(zhǔn)貫

3、通司法程序32、十二銅表法是平民與貴族斗爭(zhēng)結(jié)果第5頁第三單元近代西方資本主義政治制度確實(shí)立與發(fā)展英國君主立憲制建立美國聯(lián)邦政府建立29、漫畫.”不列顛娜“與流浪女兒”美利堅(jiān)“資本主義政治制度在歐洲大陸擴(kuò)展30、德意志帝國憲法與帝國議會(huì)41、英國王宮與首相官邸與政治關(guān)系。33、變革渙散邦聯(lián)體制34、19世紀(jì)晚期德國政治民主發(fā)展滯后原因皇權(quán)與貴族結(jié)盟41、世界近代史教材目錄對(duì)比第6頁第四單元近代中國反侵略、求民主時(shí)尚鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國運(yùn)動(dòng)29、太平天國由尊孔到反孔原因甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與八國聯(lián)軍侵華41、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)背景、失敗原因與作用31、上海縣竹枝詞卅年求富更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸虛牝擲金

4、黃。 35、中日對(duì)豐島海戰(zhàn)不一樣記述（史學(xué)理論）31、東南保護(hù)條款辛亥革命新民主主義革命興起30、五四運(yùn)動(dòng)與“公車上書”影響差異大原因31、共產(chǎn)黨早期組織對(duì)暴力革命認(rèn)識(shí)（必定性）國共十年對(duì)峙抗日戰(zhàn)爭(zhēng)33、百團(tuán)大戰(zhàn)解放戰(zhàn)爭(zhēng)30、土改40、清朝東北移民特點(diǎn)及歷史作用。30、顧維鈞在國際會(huì)議上爭(zhēng)取國際援助第7頁第五單元從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度建立馬克思主義誕生32、巴黎公社28、巴黎公社文告俄國十月革命勝利33、十月革命發(fā)生城市圣彼得堡第8頁第六單元當(dāng)代中國政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一新中國民主政治建設(shè)民主政治建設(shè)波折發(fā)展祖國統(tǒng)一大業(yè)第9頁第七單元當(dāng)代中國對(duì)外關(guān)系新中國早期外交開創(chuàng)外交新局面28、中國

5、不結(jié)盟政策第10頁第八單元當(dāng)今世界政治格局多極化趨勢(shì)兩極世界形成33、美國對(duì)日采取由減弱到扶植政策影響世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)世紀(jì)之交世界格局35、世界貿(mào)易與多極化趨勢(shì)（餅狀圖）35、歐盟擴(kuò)大第11頁政治文明試題特點(diǎn)：1、試題主要集中在古代中國政治文明，古希臘羅馬政治制度；近代中國反侵略、求民主時(shí)尚，中日戰(zhàn)爭(zhēng)等。2、突出考查歷史主干知識(shí)，凸顯人類政治文明發(fā)展過程和特點(diǎn)。試題預(yù)測(cè)：1、古代中國專制政治（如君主專制制度、行省制度等）；古希臘、羅馬民主法制建設(shè)。2、近代西方資本主義政治制度確實(shí)立,社會(huì)主義制度建立及中國民主政治建設(shè)和政治體制改革；3、對(duì)人類政治文明總體認(rèn)識(shí)，如古今中外政治文明結(jié)果比較等。第

6、12頁第二模塊：經(jīng)濟(jì)成長歷程第13頁第一單元古代中國經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)發(fā)達(dá)古代農(nóng)業(yè)27、明代初土地買賣契約古代手工業(yè)進(jìn)步40、明清手工業(yè)發(fā)展情況26、明后期，工商業(yè)發(fā)展造成社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)古代商業(yè)發(fā)展27、北宋城市商業(yè)功效增強(qiáng)25、南北朝時(shí)期貨幣使用情況（地圖）古代經(jīng)濟(jì)政策26、均田制下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主要形式26、明朝長途販運(yùn)興盛。25、從漢唐到宋代：由限制大土地發(fā)展到“不抑吞并”26、北宋“交子”第14頁第二單元資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展開辟新航路殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)拓展第一次工業(yè)革命35、經(jīng)過斯塔夫里阿諾斯所列人類文明結(jié)果說明世界各地橫向聯(lián)絡(luò)深入加強(qiáng)40、英國工業(yè)發(fā)展階段性特征第二次工業(yè)革命31、

7、美國鋼鐵業(yè)發(fā)展改變主要特征（表格）40、第二次工業(yè)革命與愛因斯坦熱33、19世紀(jì)初，手紡車被機(jī)器逐步取代第15頁第三單元近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與資本主義波折發(fā)展近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)中國民族資本主義波折發(fā)展30、18701910近代中國工礦企業(yè)發(fā)展壯大情況表30、張謇投身實(shí)業(yè)與前景預(yù)測(cè)（捐棄所恃，舍身喂虎）第16頁第四單元中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和波折35、統(tǒng)購統(tǒng)銷政策作用33、“八字方針”提出背景33、人民公社以生產(chǎn)隊(duì)為基本核實(shí)單位影響32、1958年，美國對(duì)中國國情分析與中國工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況不符從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)40、統(tǒng)購統(tǒng)銷政策實(shí)施歷史背景、改變特點(diǎn)和原因及歷史作用34、國有企業(yè)

8、工資改革目標(biāo)33、1992年“下海潮”說明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革成為共識(shí)對(duì)外開放格局初步形成34、珠海快速發(fā)展原因31、1953年糧食“統(tǒng)購統(tǒng)銷”將農(nóng)民經(jīng)濟(jì)生活納入國家計(jì)劃體制第17頁第五單元中國近當(dāng)代社會(huì)生活變遷物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷32、傳統(tǒng)習(xí)俗“元旦”交通和通訊工具進(jìn)步29、慈禧太后坐汽車大眾傳媒變遷28、維新派重視“易服”原因第18頁第六單元世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整空前嚴(yán)重資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)羅斯福新政40、羅斯福新政與次貸危機(jī)戰(zhàn)后資本主義新改變第19頁第七單元蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”32、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施背景二戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革35斯大林模式形成第20頁第八單元當(dāng)今世界

9、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成34、關(guān)貿(mào)總協(xié)定世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化34、歐盟建立作用世界經(jīng)濟(jì)全球化32、地圖：菲利普費(fèi)爾南德茲世界：一部歷史33、世界貿(mào)易發(fā)展第21頁經(jīng)濟(jì)成長歷程試題特點(diǎn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。08、09、試題非選擇題都考查經(jīng)濟(jì)史，11、12、13、四道選擇題共16分；這表達(dá)了歷史研究要符合文明史觀、當(dāng)代史觀、全球史觀要求，應(yīng)引發(fā)我們足夠重視。材料類型多樣：文本、插圖、漫畫、圖表、地圖、柱狀圖、餅狀圖等。試題預(yù)測(cè)：古代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與民族資本主義波折發(fā)展；中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路探索與發(fā)展；世界市場(chǎng)形成、發(fā)展及世界經(jīng)濟(jì)全球化（兩次工業(yè)革命和第三

10、次科技革命）。第22頁第三模塊 人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史第23頁第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想演變“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想形成“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”30、“儒術(shù)”內(nèi)涵24、董仲舒“大一統(tǒng)”思想(西周對(duì)秦漢統(tǒng)一影響宋明理學(xué)26、心學(xué)（.王安石提出“形者，有生之本”。與之相對(duì)立觀點(diǎn)是A.“心外無物” ）27、王陽明與“心”學(xué)明清之際活躍儒家思想27、離經(jīng)叛道李贄26、黃宗羲“天下為公”精神25、西晉時(shí)期，儒家倫理道德強(qiáng)化第24頁第二單元西方人文精神起源及其發(fā)展西方人文主義思想起源27、蘇格拉底捍衛(wèi)思想自由文藝復(fù)興和宗教改革啟蒙運(yùn)動(dòng)第25頁第三單元古代中國科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)古代中國創(chuàng)造和發(fā)覺24

11、、甲骨文“有年”、“大有年”意思輝煌燦爛文學(xué)25、宋代市民階層價(jià)值取向（故事）充滿魅力書畫和戲曲藝術(shù)31、蘇軾黃州寒食詩帖字體特點(diǎn)24、史記撰書過程表面“傳說一定程度上能夠反應(yīng)歷史真實(shí)”27、市民階層擴(kuò)大推進(jìn)世俗文化發(fā)展28、京劇臉譜“固化了大眾歷史認(rèn)知”24、周代“雅言”最早起源于陜西。第26頁第四單元近代以來世界科學(xué)發(fā)展歷程物理學(xué)重大進(jìn)展35、哥白尼、牛頓和愛因斯坦理論共同之處探索生命起源之謎從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)40、交通信號(hào)燈誕生背景、該進(jìn)科技結(jié)果和對(duì)城市生活影響40、愛因斯坦熱第27頁第五單元近代中國思想解放時(shí)尚從“師夷長技”到維新變法41、圖示“中國近代歷史變遷”：西方?jīng)_擊中國反應(yīng)新文化

12、運(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳輸32、陳獨(dú)秀是五四運(yùn)動(dòng)總司令29、領(lǐng)事館設(shè)置與近代外交第28頁第六單元20世紀(jì)以來中國重大思想理論結(jié)果三民主義形成和發(fā)展毛澤東思想新時(shí)期理論探索29、1926年，民主思想成為社會(huì)時(shí)尚。第29頁第七單元當(dāng)代中國科技、教育與文學(xué)藝術(shù)建國以來重大科技成就“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”當(dāng)代中國教育發(fā)展31、新中國成立初高校重視意識(shí)形態(tài)教育第30頁第八單元19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)文學(xué)繁榮美術(shù)輝煌音樂與影視藝術(shù)34、20世紀(jì)30年代，美國幻想型電影備受歡迎反應(yīng)民眾逃避現(xiàn)實(shí)希求慰藉心態(tài)第31頁文化史試題特點(diǎn)以選擇題為主；以歷史文化元素和思想理論為考查主要對(duì)象；所占分值較逐年增加；非選擇題主要依

13、靠必修一和必修二命題。考點(diǎn)預(yù)測(cè)：儒家思想形成發(fā)展；古代中國科技和文藝成就；西方人文精神發(fā)展與近代中國思想解放時(shí)尚；近代科技結(jié)果；19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)主要流派、特點(diǎn)、代表人物、代表作等；第32頁二、對(duì)新課程高考復(fù)習(xí)工作總結(jié)和思索1、要有強(qiáng)烈改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，不能固步自封，墨守成規(guī)（如新老教材結(jié)合應(yīng)用等）。2、能力立意是課改和高考方向，要由側(cè)重知識(shí)梳理向側(cè)重能力訓(xùn)練、方法培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。第33頁3、樹立新課程觀和教材觀。教材不是唯一資源，要充分利用和優(yōu)化課程資源。對(duì)人教版（知識(shí)結(jié)構(gòu)）、岳麓版（材料）、人民版（觀點(diǎn)）三個(gè)版本教材要科學(xué)處理，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不能一個(gè)版本單打獨(dú)斗也不能過多增加學(xué)生

14、負(fù)擔(dān)。第34頁（1）更新課程內(nèi)容：一標(biāo)多本，以課程觀取代教材觀。 A、三維目標(biāo)怎樣表達(dá)（教學(xué)實(shí)踐中）：強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；學(xué)生更主要任務(wù)是掌握自主學(xué)習(xí)和利用知識(shí)能力（創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探究性）。B、考查內(nèi)容不一定與教材相關(guān)（必修、選修都有）?？疾槟繕?biāo)以能力為主，即歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；重視考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下利用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、處理問題能力。第35頁（2）考查思緒：力爭(zhēng)與新課程教學(xué)思緒相互銜接，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程考查（突出能力立意、靈活利用所學(xué)知識(shí)以處理問題轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式課改目標(biāo)）。A、依據(jù)課程觀來命題一大特點(diǎn)就

15、是考試內(nèi)容不確定性（如歷史文化常識(shí)、歷史觀；新材料、新情境、新問題等）。B、在新高考中，命題材料和思緒要比命題內(nèi)容更主要。第36頁(高考寧夏遼寧文綜)羅馬法要求：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，不然即是無罪之人；一個(gè)被控有罪人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些要求以后成為當(dāng)代法治主要標(biāo)準(zhǔn)。以下各項(xiàng)中，符合上述要求是A.法庭立案是否皆取決于案情 B.被告在法庭審理過程中無罪 C.被告必須為自己行為辯護(hù) D.證據(jù)是法官判案唯一依據(jù)【解析】B A選項(xiàng)與題干中“當(dāng)事人若不向法庭起訴，法庭即不予受理”不符，C選項(xiàng)與題干中“可在宣判前為自己辯護(hù)”不符，D選項(xiàng)與“

16、法官審判應(yīng)重證據(jù)”不符，C、D表述都過于絕對(duì)。第37頁C、對(duì)考生而言：一是明確了材料題功效定位；二是嘗試評(píng)價(jià)考生思維過程。（3）當(dāng)前新高考重點(diǎn)與難點(diǎn)：新課程理念如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力怎樣在學(xué)科中詳細(xì)化而不是泛泛而談（命題不拘泥于教科書，利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；學(xué)會(huì)從不一樣角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部關(guān)系；辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)；中國與世界聯(lián)絡(luò)等）。第38頁4、關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)變革，關(guān)注世界形勢(shì)，加強(qiáng)世界意識(shí)，將時(shí)政和歷史緊密結(jié)合（40題東北移民問題）。文化常識(shí)題游離于考綱內(nèi)外之間，即使近2010沒有考查，但不能邊緣化，應(yīng)立足于久遠(yuǎn)，積累于平時(shí)一點(diǎn)一滴而不

17、是考前突擊或因?yàn)殡y以把握而放棄。如：年24題史記撰述，20“雅言”。第39頁5、加強(qiáng)史料閱讀、了解和闡釋能力培養(yǎng)，重視對(duì)歷史觀點(diǎn)判別和比較能力提升。近七年考查比較能力題目較多，在培養(yǎng)其它學(xué)科能力同時(shí)尤其加強(qiáng)對(duì)比較題做題方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。知識(shí)遷移能力、對(duì)歷史觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和論證能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等也需強(qiáng)化。第40頁例、高考：40、(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)明評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”新認(rèn)識(shí)。(10分)（2）德和才都是國民應(yīng)具備基本素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校在德才培養(yǎng)中主要性；德能夠經(jīng)過課程教育、日?？疾榈确椒B(yǎng)成：在官員選拔中更重視專業(yè)知識(shí)與技能。繼承古代德才兼?zhèn)淙瞬庞^；適應(yīng)時(shí)代需要；有利于新式人才培養(yǎng)。（10

18、分）第41頁6、堅(jiān)定課改信念，扎實(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)概念正確了解十分主要，它是學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷前提。7、加強(qiáng)中國古代史文言文材料閱讀訓(xùn)練，精選古文史料進(jìn)行拓展閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生克服畏古文而棄選古代史選考題情結(jié)。8、要求學(xué)生熟練把握歷史階段特征和建構(gòu)知識(shí)體系。第42頁9、教師引領(lǐng)作用必須突出，當(dāng)前高考試題歷史學(xué)科專業(yè)性越來越強(qiáng)，史學(xué)研究方法和研究方向?qū)τ谥袑W(xué)教師來說也需適當(dāng)關(guān)注，復(fù)習(xí)工作要重點(diǎn)研究怎樣克服困難、突出重圍追求高效。第43頁三、新課標(biāo)文綜卷歷史試題評(píng)析2012、2013、年寧夏文綜卷歷史試題繼承了以來命題思緒和題型結(jié)構(gòu)（必修：2435題為選擇題，每小題4分，共48分；40、41題為主觀題，共3

19、7分。選修：4548題為主觀題，每小題均為15分，選做一道）。經(jīng)過九年探索，新課標(biāo)卷不論從考試模式上還是從新課程理念表達(dá)上應(yīng)該說日趨完善了?？荚嚱Y(jié)束后師生普遍反應(yīng)選擇題靈活性和選項(xiàng)干擾性有所增加，需要較多時(shí)間分析判斷；非選擇題組織答案較難、得分不易；總體感覺不太理想，得分普遍較低。研究新課標(biāo)高考?xì)v史試題特點(diǎn)，對(duì)全方面落實(shí)和落實(shí)新課程新理念、改進(jìn)和完善中學(xué)歷史教學(xué)意義重大。 第44頁1. 考點(diǎn)分布比較合理，試題展現(xiàn)形式多樣。 考點(diǎn)分布比較合理，選擇題中三本必修各四道題共48分。主觀題兼顧了三本必修教材內(nèi)容，這是當(dāng)年試題最大亮點(diǎn)。年選擇題中必修一和必修二各五道試題，必修三兩道試題，主觀題中必修二和

20、三又占了很大比重，尤其是41題評(píng)析“西方?jīng)_擊-中國反應(yīng)”模式一題，將三本必修教材進(jìn)行了很好結(jié)合，2013、20選擇題必修一、二和三分值比較均勻（各四道題），這應(yīng)該是今后命題趨勢(shì)，應(yīng)高度重視。 試卷以文字材料題為主，背景材料新奇，有歷史文件、地圖、歷史結(jié)論等，命題設(shè)問形式不拘一格，包含因果、特點(diǎn)、影響、提取歷史信息、評(píng)述歷史觀點(diǎn)等各種形式。 第45頁2.創(chuàng)設(shè)全新情境，注重考查學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)。 新課標(biāo)文綜歷史試題在近幾年用新材料構(gòu)建新情境考查學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)上更前進(jìn)了一步，突出地體現(xiàn)了新課程開放性理念，答案選項(xiàng)采用了多元、前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。如40題第一問明代江南手工業(yè)特點(diǎn)，答案基原來源于材料，

21、側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)層次；第二問英國工業(yè)發(fā)展階段及階段性特征，要求考生以試卷提供材料為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納比較，拓展教材內(nèi)容，兼顧考查了學(xué)生知識(shí)與能力。第三問對(duì)“歷史前提”認(rèn)識(shí)，則是在前兩問基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，要求考生有很好學(xué)科素養(yǎng)，這是本套試題最大亮點(diǎn)，也是對(duì)此前命題又一突破。 第28題關(guān)于亞里士多德數(shù)量平等和比值平等理論，這是對(duì)史學(xué)理論理解和運(yùn)用；35題關(guān)于中日兩國史料對(duì)同一事件記載不一樣，這是對(duì)學(xué)生歷史研究方法考查。 年41題“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起觀點(diǎn)”，要求從材料中提取，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，對(duì)學(xué)生能力要求很高。20“世界近代史教材目錄對(duì)比（節(jié)選）”，這種題型應(yīng)該是今后必考題型。第46頁3、

22、繼續(xù)加大試題綜合思維含量（文史哲，過程思辨） 就選擇題而言，題干中所給新材料本身就對(duì)考生思維能力提出很高要求，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確了解題干材料才能做出正確選擇。如25題考生要找到郡縣制為“公天下”之端主要表現(xiàn)，就必須搞清楚分封制與郡縣制、“家天下”與“公天下”區(qū)分；28題只有準(zhǔn)確了解亞里士多德“數(shù)量平等”和“比值平等”，才能選出正確答案；30題仔細(xì)分析題干材料可知，19世紀(jì)中期與西學(xué)相關(guān)“日本新詞”來自中國，說明當(dāng)初日本相對(duì)封閉落后，中國國門被打開早于日本；20世紀(jì)初，大量與西學(xué)相關(guān)“日本新詞”快速傳入中國，說明這時(shí)日本全方面學(xué)習(xí)西學(xué)，取得巨大成功，從而對(duì)中國產(chǎn)生重大影響。由此就不難了解引發(fā)這一改變決

23、定性原因。年第34題十二銅表法形式主義特征（葡萄樹和葡萄），說明當(dāng)初羅馬法律含有生搬硬套形式主義特點(diǎn)。第47頁4.關(guān)注史學(xué)研究前沿，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿與中學(xué)教學(xué)巧妙對(duì)接。 歷史是過去事件，但歷史學(xué)是發(fā)展科學(xué)，研究角度不停更新。寧夏文綜卷歷史試題緊跟新課標(biāo)教材步伐，表達(dá)了當(dāng)代史觀、文明史觀、全球史觀。第27題明代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貨幣流通領(lǐng)域改變，第31題中國近代教育制度轉(zhuǎn)型，第40題英國工業(yè)發(fā)展階段性；年32題考查資本流動(dòng)在經(jīng)濟(jì)全球化中作用，41題西方崛起話題；2040題考查三次技術(shù)革命和42題“沖擊反應(yīng)”模式，2041題建筑與政治關(guān)系等都表達(dá)了當(dāng)代化史觀；這都很好地表達(dá)了當(dāng)今歷史研究方向，都是近年來學(xué)

24、術(shù)界熱門話題，在新材料新情境與似曾相識(shí)視角間建立橋梁，有效考查學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)知識(shí)遷移能力?？梢?，命題人在選取學(xué)術(shù)熱點(diǎn)為依靠進(jìn)行命題同時(shí)，重視理論研究前沿和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，兼顧了學(xué)術(shù)性和探究性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)前沿和中學(xué)歷史教學(xué)巧妙對(duì)接。 第48頁當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、政治民主化、社會(huì)轉(zhuǎn)型與進(jìn)步、國際關(guān)系格局及其整合、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向當(dāng)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變、生產(chǎn)力發(fā)展所引發(fā)變革等。第49頁5.試題源于教材又高于教材內(nèi)容。 考試結(jié)束后部分師生抨擊選做題與選修教材內(nèi)容毫無關(guān)系，尤其是第44題改革和第46題戰(zhàn)爭(zhēng)兩道題確實(shí)與教材沒有直接關(guān)系。但試題立意與相關(guān)選修教材主題相呼應(yīng)，都沒有脫離各選修教材關(guān)鍵思想和主

25、旨。第44題唐代食鹽制度改革，唐代經(jīng)過對(duì)食鹽制度改革，不但增加了政府收入，而且促進(jìn)了這一行業(yè)發(fā)展，商人和普通民眾都從中受益，表達(dá)了改革對(duì)社會(huì)發(fā)展主要影響；第45題以兩個(gè)時(shí)代、兩個(gè)人對(duì)民主不一樣認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)民主思想發(fā)展歷程，使考生對(duì)民主有愈加清楚認(rèn)識(shí)；第50頁 第46題以二戰(zhàn)結(jié)束后遠(yuǎn)東國際軍事法庭建立為切入點(diǎn)，考查中國國際地位改變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家關(guān)鍵利益；第47題以不一樣時(shí)期對(duì)曹操評(píng)價(jià)為依靠，引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣正確評(píng)價(jià)歷史人物。由此我們能夠看出，四道歷史選做題是緊緊圍繞著各選修教材主題。 45題考查盟旗制度與傳統(tǒng)部落、部落聯(lián)盟區(qū)分與歷史作用，部分答案從材料中能夠提取，歷史作用還是改革普通影響，如減

26、弱了舊勢(shì)力，鞏固了統(tǒng)治，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定等。第51頁第45題考查王莽改革目標(biāo)和失敗原因；46題考查中華民國訓(xùn)政時(shí)期約法（1931年6月）和政協(xié)會(huì)關(guān)于政府組織問題協(xié)議（1946年1月28日）；47題考查凱恩斯合約經(jīng)濟(jì)后果（1912月）等年第45題：中國古代賦稅制度改革。這是一個(gè)規(guī)律，也是今后高考選修科目考查趨勢(shì)，老師要總結(jié)選修模塊思索處理問題普通規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和掌握，我想學(xué)生必定會(huì)在高考中取得好成績。（如改革史：背景、結(jié)果及原因、影響等；人物史：活動(dòng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等）第52頁45題“南朝山澤管理制度改革背景和作用”、46題“抗日依據(jù)地政權(quán)實(shí)施三三制標(biāo)準(zhǔn)原因、特點(diǎn)、意義”、47題

27、“中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)背景、意義”、48題光緒帝在維新變法中所采取辦法和發(fā)揮作用。這些問題均是對(duì)必修教材延伸，在一輪復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)知識(shí)拓展延伸。第53頁 新課程教學(xué)一個(gè)主要理念是教學(xué)應(yīng)該有課程意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過高中階段歷史學(xué)習(xí)，掌握利用學(xué)科能力處理歷史問題能力，教材是學(xué)生取得這種學(xué)科能力輔助，是學(xué)生研究歷史問題范本，提升歷史學(xué)科能力素材，而不是歷史教學(xué)全部。四道歷史選做題內(nèi)容脫離教材但有高于教材這一特點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)新課程教學(xué)理念最好詮釋，這種命題方式從根本上否定了灌輸性學(xué)習(xí)方式，是新課程新理念在命題方面詳細(xì)反應(yīng)，值得我們認(rèn)真研究。 第54頁 伴伴隨課程改革，銀川一中自開始實(shí)施平行分班，均衡配置

28、校內(nèi)教育資源。平行分班防止了“尖子班”、“重點(diǎn)班”、“普通班”對(duì)學(xué)生成長消極影響，使教育真正面向全體。同時(shí)，主動(dòng)推行和落實(shí)“生本教育”“兵教兵”教學(xué)理念，深入探究和完善學(xué)校優(yōu)生學(xué)習(xí)小組、課前講題小組、課堂六人學(xué)習(xí)小組等各種形式小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)改變現(xiàn)行以單項(xiàng)灌輸為主而忽略學(xué)生合作互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)弊端，把課堂變成“學(xué)堂”，把時(shí)間還給學(xué)生，把思索權(quán)、講話權(quán)還給學(xué)生，這種教育模式，深受學(xué)生歡迎。 第55頁6、歷史科考試總體思緒與特點(diǎn) 以綱為綱，不以本為本；增強(qiáng)探究能力（過程與方法）考評(píng)；提升了區(qū)分度；探討開放性試題評(píng)分模式。（一）選擇題：1、從串題改為單題，知識(shí)面更寬泛，命題愈加靈活。2、考查目標(biāo)：基

29、礎(chǔ)知識(shí)與能力（考試說明12項(xiàng)詳細(xì)要求）。3、關(guān)注歷史常識(shí)、歷史史觀（怎樣對(duì)待歷史）考查。第56頁4、突出主干知識(shí)考查新材料、新情景、新角度，重視能力與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合與分析利用。（二）非選擇題(學(xué)科內(nèi)綜合題型)1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。2、內(nèi)容特點(diǎn)：小切口、大跨度布局；老干新枝（老問題中有新思索如27題材料（理學(xué)）和28題“依樣葫蘆畫不難”；年28題“京劇臉譜”）；另辟蹊徑（新材料、新角度）20“統(tǒng)購統(tǒng)銷”、十二銅表法等。3、能力目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力考查。4、選修題：是對(duì)必修教材內(nèi)容延續(xù)與深化。（關(guān)于怎么上選修課問題） 第57頁四、高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略第58頁（一）搞清楚歷史課標(biāo)、考綱與高考

30、關(guān)系考試綱領(lǐng)性質(zhì)及其內(nèi)容（1）考試性質(zhì)：兩個(gè)有利于有利于推進(jìn)中學(xué)教學(xué)改革；有利于高校選拔人才（選拔性考試以大學(xué)對(duì)新生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求為關(guān)鍵）。（2）考試內(nèi)容：依據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)要求，在初中歷史課程基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試綱領(lǐng)（文科.課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn).），確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。第59頁（3）考試范圍：必修一、二、三；選修各省市自定。高考答案普通不會(huì)用初中教材表述，只能是干擾項(xiàng)。課標(biāo)與高考關(guān)系：課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改。一方面必須依據(jù)現(xiàn)行教材，其次又應(yīng)該向新課標(biāo)靠攏，以實(shí)現(xiàn)正確導(dǎo)向和銜接。對(duì)于新高考，要把握“兩個(gè)有利于”和合理區(qū)分度問題。第60頁依據(jù)普通高

31、等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)要求，在初中歷史課程基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試綱領(lǐng)（文科課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版），確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；重視考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下利用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、處理問題能力。命題不拘泥于教科書，利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)。第61頁（二）.認(rèn)真解讀考試說明（初、中、高級(jí)）考評(píng)目標(biāo)與要求（4個(gè)總目標(biāo)和12項(xiàng)詳細(xì)要求）1獲取和解讀信息了解試題提供圖文材料和考試要求。整理材料，最大程度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理解讀。2調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)區(qū)分歷史事物

32、和歷史解釋。了解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。說明和證實(shí)歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。第62頁3描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征。認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4論證和探討問題利用判斷、比較、歸納方法論證歷史問題。使用批判、借鑒、引用方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不一樣看法(創(chuàng)新性)。第63頁 新課程考評(píng)目標(biāo)與要求（政治、歷史、地理）-高考考什么、怎么考、怎么答?1獲取和解讀信息2調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)3描述和闡釋事物4論證和探究（討）問題 第64頁1獲取和解讀信息 所謂信息，即試卷中文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)、地圖等。獲取信息即發(fā)覺、搜集信息，解讀信息

33、即是對(duì)信息了解。 獲取和解讀信息過程，包含發(fā)覺信息、判斷信息主要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更顯著地表現(xiàn)出個(gè)體思維能力。在知識(shí)內(nèi)容快速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不停整合當(dāng)代，這種捕捉新訊息，感受新改變、不停更新知識(shí)能力就更凸顯出其主要性。 第65頁 獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息性質(zhì)，回應(yīng)信息提供情境。實(shí)際上，對(duì)信息處理將直接影響處理問題質(zhì)量和速度。信息獲取路徑教之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目標(biāo)除豐富歷史知識(shí)、文化內(nèi)涵外，更主要是要依據(jù)信息傳遞內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物實(shí)質(zhì)，判斷事物發(fā)展并形成處理問題方法。獲取和解讀信息，就是考生對(duì)試題所提供信息提煉和整理。高考命題從重視能力考查角度

34、出發(fā)，會(huì)不停地引入新材料、構(gòu)建新情境，從而使試題在內(nèi)容上蘊(yùn)涵較多信息，在形式上含有多樣化特點(diǎn)，所以要求考生在提煉信息、分析信息、解讀信息、整合信息過程中也應(yīng)含有一定概括、歸納和演繹能力，這是考生解答問題起點(diǎn)。 第66頁這一能力決定著答題方向和答題質(zhì)量。第67頁（08海南歷史，24）圖1、圖2為某著名畫家兩幅作品。作品反應(yīng)出該畫家力圖（ ） 圖1(局部) 圖2A以寫實(shí)方法表現(xiàn)客觀世界 B以夸大形式表現(xiàn)主觀內(nèi)心感受C以嚴(yán)整友好畫面表現(xiàn)理性 D以奔放筆法和色彩表現(xiàn)感情解析：B 這兩幅作品為當(dāng)代主義流派作品，是與傳統(tǒng)美術(shù)迥然不一樣美術(shù)流派，考生需要從題干、作品中獲取有效信息，進(jìn)行正確選擇。只有B符合題

35、意。（1）了解試題提供圖文材料和考試要求。第68頁（2）整理材料，最大程度地獲取有效信息（顯性和隱形信息）。（15分）20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（）材料一 歐洲在戰(zhàn)后一個(gè)嚴(yán)寒拂曉醒來。1947年冬天是氣候最惡劣季節(jié)。從1月到3月，一股冷風(fēng)橫掃德、意、法、英等國狂風(fēng)咆哮，積雪如山，交通斷絕，浮冰堵住了泰晤士河口；運(yùn)載著食品給養(yǎng)火車轉(zhuǎn)眼之間就凍在鐵軌上；駛往巴黎運(yùn)煤船被冰塊堵在水上航行不得。在柏林作為應(yīng)急辦法，每戶德國家庭分配到一棵樹作為取暖之用。整個(gè)歐洲，供水系統(tǒng)、下水道排污以及其它大部分生活設(shè)施癱瘓；食物供給日減，煤貯備不停降低英國失業(yè)人口在兩個(gè)月之內(nèi)增加了100萬。政府和工業(yè)都在冰雪中停頓運(yùn)作了。生

36、命似乎已被凍僵：400萬頭羊、3萬頭牛凍餓而死。在置身其間哲學(xué)家以賽亞伯林看來，這里“空闊，寥無人跡，就像一具優(yōu)雅尸體?！?摘編自（英）弗斯桑德斯文化冷戰(zhàn)與中央情報(bào)局。材料二我無須對(duì)諸位說：世界局勢(shì)很是嚴(yán)重我們政策是不反對(duì)任何國家，任何主義，而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。在美國征服能夠盡力緩解局勢(shì)，幫助歐洲走上復(fù)興之路之前，顯然地，歐洲國家事先應(yīng)該獲致若干協(xié)議。這是歐洲人事情，最初意見應(yīng)該是由歐洲提出這個(gè)計(jì)劃必須是聯(lián)合性質(zhì)，假使不能商得全部歐洲國家同意，也得商得一部分國家同意。-摘自美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)演說（1947年6月5日）。第69頁（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出歐洲成為

37、“一具優(yōu)雅尸體”原因。（6分（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明馬歇爾計(jì)劃對(duì)歐洲影響。（9分）解析：材料一提供了比較豐富相關(guān)二戰(zhàn)后歐洲情況信息，在自然災(zāi)害面前歐洲變臟亂、嚴(yán)寒、饑餓，人們生活艱辛，原來繁榮地域現(xiàn)在了無人跡。所以需要考生了解材料，不但僅從字面上，還要從字里行間最大程度地提取信息。這么才能準(zhǔn)確回答“歐洲為何說就像一具優(yōu)雅尸體”。43答案關(guān)鍵點(diǎn)：原因：第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲各國經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重破壞；1947年冬季惡劣氣候使民眾生活深入惡化，人們心理受到?jīng)_擊。影響：西歐各國深入向美國靠攏：加速了以美國為首歐美聯(lián)合與結(jié)盟；客觀上有利于西歐走向聯(lián)合；遏制社會(huì)主義影響。第70頁（3）對(duì)有效信息進(jìn)行

38、完整、準(zhǔn)確、合理解讀。26（）.北魏首創(chuàng)均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主要形式是A.眾人集體生產(chǎn) B.田莊規(guī)模生產(chǎn) C.個(gè)體農(nóng)戶耕作 D.官府募民耕作解析：本題主要考查考生獲取和解讀信息能力，準(zhǔn)確、深入把握所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)能力。題干中“均田制”是新課標(biāo)要求中國古代土地制度詳細(xì)內(nèi)容，考生可利用已學(xué)知識(shí)，深入了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)，回答下列問題。第71頁結(jié)論：解讀試題信息，一要全方面，二要準(zhǔn)確。常見問題： 審題粗心，快審題，慢做題，做錯(cuò)題。糾正方法： 慢審題，快做題。第72頁2調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)，是指對(duì)原有知識(shí)資源支配。調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)，即經(jīng)過對(duì)信息接收和反應(yīng)開啟原有知識(shí)貯備，再經(jīng)

39、過分析、判斷、推理、歸納等思維過程處理問題。調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)能力通常表現(xiàn)為能將接收到信息快速與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效地聯(lián)絡(luò)，并自如地調(diào)用或駕馭相關(guān)知識(shí)、史學(xué)理論等完成任務(wù)，處理問題。因而這一能力目標(biāo)既檢測(cè)受試者思維速度與品質(zhì)以及其所含有知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系完備程度，又是對(duì)學(xué)習(xí)意義深化。 第73頁 學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)基本標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要能把教材中學(xué)到歷史基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，以此來解釋歷史和社會(huì)現(xiàn)象，提升分析問題和處理問題能力，而且能從多角度、多層面利用各種知識(shí)和方法去分析和處理相關(guān)實(shí)際問題。但考生解答問題時(shí)所需調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)并非是完全能夠照搬已經(jīng)有知識(shí)貯備。試題所設(shè)置

40、新情境、提出新問題要求考試從知識(shí)貯備系統(tǒng)中查找，甄選出已存放、相關(guān)知識(shí)，將它重現(xiàn)和再認(rèn)，并依據(jù)題目標(biāo)詳細(xì)要求將之利用在特殊要求中。第74頁（1）區(qū)分歷史事物和歷史解釋。25（）.柳宗元在封建論中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要表達(dá)在A.百姓不再是封君屬民 B.更有利于皇帝集權(quán)C.制度法令統(tǒng)一 D.依據(jù)才能政績?nèi)蚊夤倮艚馕觯罕绢}主要考查考生有效解讀信息、準(zhǔn)確把握概念、有效遷移知識(shí)能力。選項(xiàng)設(shè)置緊緊圍繞分封制與郡縣制兩種制度下政治與社會(huì)影響，既結(jié)合教材知識(shí)，又是對(duì)教材知識(shí)提升?？忌殞?duì)比分封制與郡縣制，分析政治權(quán)利結(jié)構(gòu)改變，即從分封

41、制“世卿世祿”到郡縣制下“依據(jù)才能政績”來選官。第75頁（2）了解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。35（）法國史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著史學(xué)原論一書指出：“史料可分為兩種，有時(shí)過去事件，留下實(shí)跡(碑碣及制造品)，有時(shí)，也是更常見，事件所留下痕跡，是心理狀態(tài)一個(gè)文字上描寫和敘談。”作者意思是 A任何文字史實(shí)都帶有主觀原因 B實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反應(yīng)歷史 C歷史是“心理狀態(tài)”反應(yīng) D只有實(shí)跡史料才能反應(yīng)歷史真實(shí)解析：本題意在考查考生對(duì)材料正確解讀能力，對(duì)史學(xué)基本理論學(xué)習(xí)能力。要求考生能夠依據(jù)材料信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我思索，分析史料本身價(jià)值和史料與歷史真實(shí)辯證關(guān)系，初步把握歷史研究豐富內(nèi)涵。第76頁（

42、3）說明和證實(shí)歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。35美國歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯指出：“正如整個(gè)世界感受斯蒂芬孫機(jī)車、富爾頓汽船和加特林機(jī)槍影響一樣，它也感受到獨(dú)立宣言 、人權(quán)和公民權(quán)宣言和共產(chǎn)黨宣言影響，斯塔夫里亞諾斯在這里說明是: A世界各地橫向聯(lián)絡(luò)深入加強(qiáng) B工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響 c美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) D科技革命對(duì)杜會(huì)影響越來越大第77頁 調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)能力 這一能力要求考生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與試題形式和內(nèi)容建立正確聯(lián)絡(luò)。常見問題： 張冠李戴，答非所問，漫天撒網(wǎng)，不分主次，遺漏關(guān)鍵點(diǎn)。糾正方法： 加強(qiáng)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)；對(duì)待教材，爛熟于心；對(duì)待考點(diǎn)，信手拈來；對(duì)待熱點(diǎn)，深思熟慮。第78頁3.描

43、述和闡釋事物描述事物即表現(xiàn)事物形態(tài)或狀態(tài)，闡釋事物即對(duì)事物說明和解釋?！懊枋龊完U釋事物”在考試時(shí)往往是題目標(biāo)詳細(xì)要求和任務(wù)。描述事物能力主要表現(xiàn)在觀察細(xì)致、全方面，表示準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；而闡釋事物能力則在準(zhǔn)確表示同時(shí)，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維水平。描述和闡釋事物能力實(shí)際上就是指能經(jīng)過思維過程把握事物本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確歷史學(xué)科語言給予敘述。 第79頁（1）客觀敘述歷史事物。（寧夏文綜）（15分）中外歷史人物評(píng)說材料一 牛頓原理公認(rèn)是科學(xué)史上最偉大著作。在對(duì)當(dāng)代和后代思想影響上，無疑沒有什么別杰作能夠同原理相媲美。二百多年來，它一直是全部天文學(xué)和宇宙學(xué)思想基礎(chǔ)無怪乎牛頓力學(xué)非凡成

44、功甚至給諸如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等各個(gè)不一樣領(lǐng)域工作者也留下了極其深刻印象，以致他們?cè)噲D在處理各種問題時(shí)以力學(xué)或準(zhǔn)力學(xué)為榜樣。（摘自十六、十七世紀(jì)科學(xué)、技術(shù)和哲學(xué)史）材料二 啟蒙思想家們?cè)谂ｎD革命啟發(fā)、激勵(lì)下進(jìn)行了種種思索。伏爾泰曾寫道：“假如全部自然界，一切行星，都要服從永恒規(guī)律，而有一個(gè)小動(dòng)物，五尺來高，卻能夠不把這些定律放在眼中，完全任意地為所欲為，那就太奇怪了。”但因?yàn)榕ｎD學(xué)說本身機(jī)械決定論性質(zhì)，充滿機(jī)械唯物論精神啟蒙思想也不可防止地帶有形而上學(xué)武斷（主要是忽略了人心靈復(fù)雜性）。（摘編自世界文明史）第80頁回答以下問題。（15分）（1）牛頓說：“假如我看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兗?/p>

45、上。”結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出牛頓生活時(shí)代特征，并列舉兩位影響了牛頓“巨人”。（5分）（2）依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出牛頓學(xué)說對(duì)近代社會(huì)發(fā)展主要影響。（10分）解析：本題需要經(jīng)過對(duì)材料中相關(guān)歷史信息提取和對(duì)史實(shí)概括，客觀敘述出牛頓生活時(shí)代特征，以及影響牛頓兩位“巨人”。同時(shí)要求在全方面閱讀材料一和材料二基礎(chǔ)上，概括描述牛頓學(xué)說對(duì)近代社會(huì)發(fā)展主要正面和負(fù)面影響，答案關(guān)鍵點(diǎn)： （1）資本主義不停發(fā)展，啟蒙思想興起與傳輸，近代科學(xué)不停取得進(jìn)展。哥白尼、開普勒、伽利略、笛卡兒、巴羅。 （2）在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域做出出色貢獻(xiàn)，并確立了相關(guān)學(xué)科科學(xué)體系和科學(xué)研究與思維方法；為心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)

46、等學(xué)科樹立了榜樣；推進(jìn)了啟蒙運(yùn)動(dòng)。機(jī)械決定論對(duì)啟蒙思想及一些社會(huì)科學(xué)研究產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。 第81頁（2）準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征40.（37分）閱讀材料，完成以下各題。 材料一 歷代盛行官營作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵通宵”情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機(jī)房職員就有數(shù)千人，是管局兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張?！凹诣梯S而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！?摘自許滌新、吳承

47、明主編中國資本主義發(fā)展史第82頁材料二 自中世紀(jì)晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)尤其是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地域快速發(fā)展。商人發(fā)放原料，回收產(chǎn)品，銷往海內(nèi)外，這種新型“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動(dòng)”被稱為“原工業(yè)化”在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來“工廠”，推進(jìn)了手工業(yè)發(fā)展。16世紀(jì)初，紐貝里一家毛紡織“工廠”雇傭了1140名工人，其中三分之二為婦女和兒童。海外市場(chǎng)需求大大刺激了這類“工廠”發(fā)展，英國成為歐洲最主要毛紡織品生產(chǎn)和出口國，17毛紡織品占國內(nèi)出口商品70。棉紡織業(yè)作為新行業(yè)隨之興起，其它行業(yè)也快速擴(kuò)張。機(jī)械化逐步成為新生產(chǎn)方式主要特征，并在歐洲大陸廣泛傳輸。-摘編自【英】E.E.里奇等主編劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史等（1

48、）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。（8分） （2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明19世紀(jì)中期以前英國工業(yè)發(fā)展階段性特征。（16分）（1）官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)；民營手工業(yè)發(fā)展快速；資本主義性質(zhì)手工作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質(zhì)雇傭關(guān)系）（8分） （2）階段：“原工業(yè)化”；工業(yè)革命（工業(yè)化）（4分）階段性特征：“原工業(yè)化”階段：手工工場(chǎng)發(fā)展快速；商人參加；使用雇傭勞動(dòng)。工業(yè)革命階段：大機(jī)器生產(chǎn)；需要大量資本；形成工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí)。（12分）第83頁（3）認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。47.（15分）中外歷史人物評(píng)說材料一 太祖

49、（曹操）運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬中、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各國其器，矯情任算，不念舊惡，終能總防皇機(jī)，克洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。-（西晉）陳壽三國志 材料二 當(dāng)初只有蜀先主可與有為耳。曹操自是賊，既不可從，孫權(quán)又是兩間底人，只有先主名分正，故（諸葛亮）只好從之。-（南宋）朱熹朱子語類 第84頁材料三 公平地說來，曹操對(duì)于當(dāng)初人民是有貢獻(xiàn)，不但有而且大，對(duì)于民族發(fā)展和文化發(fā)展是有貢獻(xiàn)，不但有而且大。在我看來，曹操在這些方面貢獻(xiàn)，比起他同時(shí)代人物來是最大。比如諸葛亮是應(yīng)該必定人物，但他所憑措西蜀，在當(dāng)初沒有遭到多大破壞，而他所成就規(guī)模比起曹操來要小得多。然而

50、諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平。-郭沫若全集 （1）依據(jù)材料一、二，概括指出陳壽、朱熹對(duì)曹操不一樣態(tài)度及其原因。（9分） （2）依據(jù)材料三，概括指出郭沫若評(píng)價(jià)曹操標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。（6分）（1）答：態(tài)度：陳壽：尊曹；朱熹：貶曹。 原因：陳壽：西晉尊曹魏為正統(tǒng)；曹操確有歷史功勞。 朱熹：曹操竊國，名分不正；有違“三綱五常”。 （2）答：標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)人民、民族和文化發(fā)展歷史貢獻(xiàn)。 指導(dǎo)思想：歷史唯物主義（唯物史觀）。 方法：比較方法；辯證分析方法。第85頁描述和闡釋事物能力 考生不但要能夠正確地解釋政治概念和原理，正確揭示經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含本質(zhì)和規(guī)律，而且能夠利用辯證

51、觀點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科術(shù)語對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事物進(jìn)行闡述。 常見問題： 長篇大論扯口語， 語句不通錯(cuò)字多， 蜻蜓點(diǎn)水不到位糾正方法： 精簡(jiǎn)準(zhǔn)確用術(shù)語， 是詳是略審題限 第86頁4.論證和探討問題論證含義是指導(dǎo)用論據(jù)來證實(shí)論題真實(shí)性敘述過程。而當(dāng)這一過程在考試形式中出現(xiàn)，則主要表現(xiàn)為回答下列問題或完成題目要求任務(wù)時(shí)敘述和證實(shí)能力。論證問題能力主要包含以下兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握程度。第二，答案組織邏輯性和層次性。第87頁探討問題過程實(shí)際上是立論過程，即對(duì)某問題提出自己看法。在考試過程中，探究實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為一個(gè)態(tài)度，是對(duì)未知知識(shí)研究欲望，或?qū)σ恍┙Y(jié)論勇于提出新假設(shè)?？荚囶}目設(shè)置情境往往是書本中未曾出

52、現(xiàn)過，要求回答問題也可能是從未碰到過，在這種情形下，處理問題過程實(shí)際上就是探討問題過程。這一過程不但反應(yīng)考生綜合學(xué)習(xí)能力，而且能夠從側(cè)面反應(yīng)出考生追求真理、碰到困難不放棄、勇于挑戰(zhàn)意志品質(zhì)。論證和探討問題能力應(yīng)該是高考?xì)v史科考試測(cè)量主要能力?？忌诨卮鹣铝袉栴}時(shí)所表現(xiàn)出來對(duì)知識(shí)體系駕馭能力，語言組織邏輯性、層次性水平，以及對(duì)相關(guān)問題探究態(tài)度是表達(dá)考生整體歷史素質(zhì)主要方面。第88頁（1）利用判斷、比較、歸納方法論證歷史問題。高考：(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出為何當(dāng)初美國出現(xiàn)了用實(shí)物進(jìn)行交換反?，F(xiàn)象。(10分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從金融辦法角度說明羅斯福新政取得成效原因。(10

53、分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出房主貸款企業(yè)和聯(lián)邦住房管理局在緩解危機(jī)中所發(fā)揮作用。(11分)(4)比較材料三、四，指出房貸為何在新政時(shí)期有利于緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而在當(dāng)前卻引發(fā)了次貸危機(jī)。(6分)第89頁（2）使用批判、借鑒、引用方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。如：寧夏文綜第41題評(píng)材料中關(guān)于西方崛起觀點(diǎn)”。（古希臘時(shí)期、18前后）第90頁（3）獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不一樣看法(創(chuàng)新性)材料一 歷代盛行官營作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵通宵”情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機(jī)房職員就有數(shù)千人，是管局兩三

54、倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張?！凹诣梯S而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！?摘自許滌新、吳承明主編中國資本主義發(fā)展史材料二 自中世紀(jì)晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)尤其是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地域快速發(fā)展。商人發(fā)放原料，回收產(chǎn)品，銷往海內(nèi)外，這種新型“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動(dòng)”被稱為“原工業(yè)化”在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來“工廠”，推進(jìn)了手工業(yè)發(fā)展。16世紀(jì)初，紐貝里一家毛紡織“工廠”雇傭了1140名工人，其中三分之二為婦女和兒童。海外市場(chǎng)需求大大刺激了這類“工廠”發(fā)展，英國成為歐洲最主要毛紡織

55、品生產(chǎn)和出口國，17毛紡織品占國內(nèi)出口商品70。棉紡織業(yè)作為新行業(yè)隨之興起，其它行業(yè)也快速擴(kuò)張。機(jī)械化逐步成為新生產(chǎn)方式主要特征，并在歐洲大陸廣泛傳輸。-摘編自【英】E.E.里奇等主編劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史等第91頁材料三 包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式萌芽雇傭勞動(dòng)是很古老；它個(gè)別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。不過只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。-恩格斯反杜林論 （1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。（8分） （2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明19世紀(jì)中期以前英國工業(yè)發(fā)展階段性特征。（16分） （3）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說

56、“歷史前提”（要求：以對(duì)歷史前提認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合認(rèn)識(shí)。（13分）第92頁論證和探討問題能力 這主要是指考生不但能夠利用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題，而且能夠綜合利用學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科原理和方法論證和探討問題，含有創(chuàng)新思維能力。常見問題： 東拉西扯，前不搭后； 隨心所欲，史論兩張皮；停于表面，思維狹隘。糾正方法：史由證來，史論結(jié)合，論從史出；多元思維，勉勵(lì)創(chuàng)新。第93頁 考評(píng)目標(biāo)與要求內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)為：獲取和解讀信息 分析實(shí)際問題 發(fā)覺問題能力 調(diào)動(dòng)和利用知識(shí) 實(shí)際聯(lián)絡(luò)理論（史觀） 分析問題能力描述和闡釋事物 理論（史觀）聯(lián)絡(luò)實(shí)際 處理問題能力論證和探究問題 理論（史

57、觀）指導(dǎo)實(shí)踐 提出問題能力 （考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）邏輯關(guān)系： 分析歷史材料 尋找其內(nèi)在歷史史觀 用史觀處理實(shí)際問題 在處理實(shí)際問題過程中形成新認(rèn)識(shí) 第94頁獲取和解讀信息 調(diào)動(dòng)和利用知識(shí) 描述和闡釋事物 論證和探討問題讀懂記住,想到寫清說透 上述能力考查目標(biāo)實(shí)際上是思維過程，經(jīng)過思維結(jié)果能夠推測(cè)考生知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)。 第95頁（三）、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ) 前幾年，高考結(jié)束后，一些考生甚至有歷史教師對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：認(rèn)為沒有必要花功夫掌握大量歷史基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，具備扎實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)成功應(yīng)考依然是不可或缺?？傮w來看，當(dāng)前歷史試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求更高。

58、如24題考生要正確選出今天省、自治區(qū)簡(jiǎn)稱源自西周哪些封國國名，就必須掌握西周主要諸侯國國名；年30題五四運(yùn)動(dòng)規(guī)模和影響比“公車上書”大原因，只有掌握兩個(gè)不一樣歷史事件背景，才能正確選出答案，即“民族覺醒程度高與群眾基礎(chǔ)廣泛”。20第27題考查王陽明心學(xué)，闡發(fā)根本問題是正心誠意，這是心學(xué)基本內(nèi)涵。2013、20試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查愈加顯著，應(yīng)該說，從20到20，歷史試題總體難度在下降，這一點(diǎn)，我們一定要把握住。第96頁（四）、加強(qiáng)通史教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展過程形成較為完整認(rèn)識(shí) 試題（尤其是主觀性試題）最大特點(diǎn)就是知識(shí)拓展延伸（老教材內(nèi)容），通史復(fù)習(xí)更顯主要。 缺乏對(duì)歷史發(fā)展過程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，是實(shí)施新課

59、程以來高中學(xué)生普遍存在問題。新教材按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)系統(tǒng)編寫歷史方法突出了與國計(jì)民生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)主干歷史知識(shí)，但也減弱了歷史知識(shí)系統(tǒng)性和完整性。所以許多學(xué)生學(xué)完歷史后，卻搞不清楚中國古代先后經(jīng)歷過哪些朝代，也搞不清楚中國近當(dāng)代史和世界近當(dāng)代史經(jīng)歷了怎樣演變過程。歷史知識(shí)欠缺和時(shí)序混亂必定制約學(xué)生分析和處理問題思維能力。第97頁 29題，該題依據(jù)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷史而命制，可是新教材對(duì)這段歷史闡述三言兩語一帶而過。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)歷史是個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)這么問題，也只能靠機(jī)械推理甚至胡亂猜測(cè)了。這說明，高中歷史教學(xué)假如以本為本、按部就班地按照教材體例進(jìn)行教學(xué)，必定是難以適應(yīng)新

60、高考需要。年34題“德國政治民主法治滯后”原因，2041題考查清朝東北地域移民特點(diǎn)、作用等等。這就要求我們重新認(rèn)真整合歷史知識(shí)，將新舊教材很好結(jié)合起來。 第98頁第一輪復(fù)習(xí)（8月-年11月）力爭(zhēng)講深講透，意在拓展學(xué)生知識(shí)面，突出歷史知識(shí)系統(tǒng)性和完整性。如必修一歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確實(shí)立和發(fā)展，教材把重點(diǎn)放在對(duì)代議制介紹上，而對(duì)代議制確立經(jīng)過，尤其是代議制確立前歐美各國發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命和改革輕描淡寫。教學(xué)中假如不注意到這一點(diǎn)，僅僅按照教材怎么安排，就怎么講，這么簡(jiǎn)單處理勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)盲點(diǎn)。伴隨時(shí)間推移，這么盲點(diǎn)會(huì)越積越多，最終想補(bǔ)救也沒有機(jī)會(huì)了。第99頁如必修一第一單元古代中國政治制度1、先秦時(shí)期