新疆教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 新疆教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實(shí)性D、必然性 答案：B解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 2“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)C.因材施教D.教育的一致性與連貫性 答案：C解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的差別教育，反映了德育的因材施教原則。 3日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為( )。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿 答案：A

2、解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。 4為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（ ）觀摩。 A.正式B.非正式C.組織化D.非組織化答案：C解析：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。通過(guò)觀摩分析，新教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)管理。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。 5教師通過(guò)“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是( )。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.道德修養(yǎng)法答案：A解析：說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服法和事實(shí)說(shuō)服法。語(yǔ)言說(shuō)服

3、法包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。事實(shí)說(shuō)服法包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式。 6德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列能體現(xiàn)這種方法的是( )。 A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹(shù)李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣示范法。 7學(xué)記所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，早年孟軻就已提出，他將其闡述為( )。 A.“不陵節(jié)而施”B.“學(xué)不躐等

4、”C.“當(dāng)其可之謂時(shí)”D.“盈科而后進(jìn)”答案：D解析：“盈科而后進(jìn)”原意是流水在前進(jìn)過(guò)程中，要填滿每一個(gè)坑洼，然后才能繼續(xù)向前。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。孟軻提出的“盈科而后進(jìn)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)上要循序漸進(jìn)。 8前運(yùn)算階段的兒童所具有的特征不包括( )。 A.思維具有不可逆性B.具有象征思維C.自我中心化傾向D.具有分類能力答案：D解析：前運(yùn)算階段兒童(27歲)的特點(diǎn)是：兒童進(jìn)入智慧發(fā)展階段，思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心、不能理順整體和部分的關(guān)系(缺乏層級(jí)類概念)等特征，尚未獲得守恒的概念，存在泛靈論的思維。 9“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是( )。

5、 A.對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性B.練習(xí)，示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)D.反饋答案：B解析：這句話的意思是看著容易，學(xué)起來(lái)就難了。“見(jiàn)者易”意在說(shuō)明為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的示范，“學(xué)者難”則更加強(qiáng)調(diào)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 10教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是( )。 A.備教材B.備學(xué)生C.備意外D.備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計(jì)教法(備教法)。 11孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是( )。 A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育調(diào)查法D.訪談法答案：C解析：

6、教育調(diào)查法可以利用問(wèn)卷測(cè)量的方式對(duì)群體情況研究和測(cè)查。 12陶行知教育思想的理論核心是( )。 A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育C.生活教育D.社會(huì)教育答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 13現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（） A、個(gè)別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、特朗普制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：A解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)兩種。 14在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.遷就型 答案：B解析：采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善

7、于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生自己管理自己。 15當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情 答案：B解析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。如重大成功之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望等。 16在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力時(shí)，教師做法錯(cuò)誤的是( )。A.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題C.設(shè)置難度適中的問(wèn)題D.讓學(xué)生自己去找答案 答案：D解析：教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力，并非讓學(xué)生自己去尋找答案，而是要以引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。并提高

8、問(wèn)題解決的相關(guān)能力。 17小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于( )。 A.前衛(wèi)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平 答案：C解析：后習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)：個(gè)體不只是自覺(jué)遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識(shí)到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。 18一堂活動(dòng)課上，老師讓同學(xué)用小石頭和沙子進(jìn)行兩種演示：先放沙子再放石頭和先放石頭再放沙子.通過(guò)所得出的完全不同的效果對(duì)比來(lái)引出時(shí)間管理的方法：石頭比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此讓同學(xué)們自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方法所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是( )。 A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)

9、知發(fā)現(xiàn)說(shuō)C.有意義接受說(shuō)D.信息加工學(xué)習(xí)理論 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論用常見(jiàn)的石頭和沙來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考時(shí)間管理，自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引出時(shí)間管理的方法。先放沙后放石頭，只能放下很少的石頭;先放石頭再放沙，可以在石頭的間隙中放入更多的沙。先處理重要的事情，也能有更多的時(shí)間來(lái)處理瑣碎的小事情。 19趙老師的思想品德課的主題為“孝”.課后作業(yè)要求學(xué)生回家給父母或其他長(zhǎng)輩洗一次腳。趙老師的做法體現(xiàn)的德育原則是( )。 A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素的原則 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】德育原則知行

10、統(tǒng)一原則指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。 20素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（ ）。A.認(rèn)識(shí)能力 B.交往能力C.合作精神 D.實(shí)踐能力 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“素質(zhì)教育的概念”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻克刭|(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，本題選D。 21（ ）教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指

11、導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。A.傳遞接受式 B.加涅模式C.自學(xué)輔導(dǎo)式 D.范例教學(xué)模式 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻總鬟f一接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。本題正確答案為A。 22教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目

12、的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致 B.正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.通過(guò)集體進(jìn)行教育 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的原則”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 23當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】人格的特征人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗

13、的根源之一。不同人面對(duì)挫折與失敗最終的結(jié)果不同.這是人格的功能性的表現(xiàn)。 24每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A.群體意識(shí)B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力 答案：C解析：略。 25蘇聯(lián)教育家( )在其著作給教師的一百條建議和把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中闡述了其和諧教育思想。A.凱洛夫B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.布魯納 答案：B解析：題干中的兩本著作是蘇霍姆林斯基的代表作。 26學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅 答案：

14、B解析：B【解析】學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。 27兒童獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在（ ）。A.具體運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻烤唧w運(yùn)算階段(7-11歲)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。 28在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。A.赫爾巴特 B.盧梭C.

15、洛克 D.杜威 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】在西方教育史上，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針?shù)h相對(duì)，主要內(nèi)容有：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。本題正確答案為D。 29在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A、課外教育B、校外教育C、業(yè)余教育D、課外、校外教育 答案：D解析：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)

16、體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述中學(xué)德育要遵循哪些基本原則 解析：(1)導(dǎo)向性原則。 (2)知行統(tǒng)一原則。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則。(4)教育影響的一致性和連貫性原則。(5)因材施教原則。(6)疏導(dǎo)原則。(7)依靠積極因素，克服消極因素原則。(8)正面教育與紀(jì)律約束原則。 31教學(xué)原則是人們從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。 解析：正確。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它的正確和靈活運(yùn)用，

17、是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)原則是人們從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。由于人們對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)不同，在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的課題不同，所制定的教學(xué)原則就有所不同。 32簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。 解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 強(qiáng)迫癥的原因：社會(huì)心理原因。包括學(xué)習(xí)過(guò)度緊張、家庭要求過(guò)于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，家長(zhǎng)禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征；個(gè)人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。強(qiáng)迫癥的治療方法：森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。治療強(qiáng)迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。三、簡(jiǎn)答題33前后學(xué)習(xí)的信息之間存在著相互干擾，主要是首因效應(yīng)和近因