農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效教學(xué)

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效教學(xué)王 曉 華單位：漯河市源匯區(qū)空冢郭鎮(zhèn)王官小學(xué)2 0 1 4 . 5 看他們究竟差在哪里。 看他們究竟差在哪里。 如果農(nóng)村小學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外， 沒(méi)有辦法照顧孩子， 絕大多數(shù)孩子是由年邁的祖父母、 外祖父母等祖輩來(lái)照顧， 也有一小部分由其他的親戚來(lái)照看。由于老人們一般年齡偏大，文化程度偏低一些，對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，只重中孫輩們的身體健康，在教育方面不怎么在意。而其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?，可能?huì)出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不力甚至根本不管。因此，學(xué)生的家庭教育缺失太多。由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同及約束，又缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。 這

2、個(gè)問(wèn)題同時(shí)困擾著所有的一線(xiàn)教師。從多年教學(xué)工作的實(shí)踐中， 我認(rèn)為若能注意一下幾個(gè)實(shí)效問(wèn)題，就能解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。一、用愛(ài)教學(xué)愛(ài)學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)， 無(wú)私關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職， 師德的核心。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，其結(jié)果也就不難想象了。作為教師，由于學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)在身邊，對(duì)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上要進(jìn)行教育， 更要在生活中進(jìn)行照顧。 要隨時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友， 了解他們的家庭背景、 性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，以便對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。 要做

3、到胸?zé)o差生， 對(duì)他們不放任自流，而是象對(duì)待一般學(xué)生那樣關(guān)心體貼他們，是差在學(xué)習(xí)態(tài)度，就幫他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立發(fā)展他自信心；如果差在學(xué)習(xí)方法， 就授之以法，告訴他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、 聽(tīng)講、發(fā)展他復(fù)習(xí)鞏固，循循善誘；如果差在基礎(chǔ)知識(shí)，要不辭勞苦地幫他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。二、激起興趣小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。 為了使學(xué)生注意力集中， 教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問(wèn)、形式多樣的游戲活動(dòng)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在課堂教學(xué)

4、中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己解題的看法，教師給予肯定， 學(xué)生就會(huì)感到有說(shuō)不完的話(huà)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生直觀(guān)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。三、情感教育情感教育是教育過(guò)程的重要部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，們的自我情感調(diào)控能力， 促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、

5、 生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。當(dāng)學(xué)生能看到老師“知識(shí)與技能、 過(guò)培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的精神面貌、當(dāng)學(xué)生能看到老師“知識(shí)與技能、 過(guò)培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的精神面貌、 樹(shù)學(xué)生同樣也會(huì)情緒壓抑， 對(duì)它是聯(lián)系教師、 學(xué)生和教生在上數(shù)學(xué)課時(shí)能因老師的個(gè)人魅力而產(chǎn)生仰慕，對(duì)他的鼓勵(lì)的目光或動(dòng)作時(shí)， 學(xué)生怎會(huì)不被感化？又怎會(huì)不被你所吸引？因此數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)就要把教學(xué)目標(biāo)具分為程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三部分，并且把情感教育放在最重要的位置上。情感教育對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、立向上的世界觀(guān)都有重要的意義， 數(shù)學(xué)課也是育人的重要環(huán)節(jié)， 數(shù)學(xué)教師必須重視。教師本身是學(xué)生最好的榜樣， 同時(shí)也是感

6、染學(xué)生最好的素材。 當(dāng)老師滿(mǎn)臉愁容地把自己的情緒帶進(jìn)課堂，教學(xué)效果有直接影響； 當(dāng)老師面帶微笑走進(jìn)課堂， 學(xué)生也同時(shí)會(huì)覺(jué)得倍感親切，課堂氣氛必然活潑。教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。數(shù)學(xué)教師可借助肢體語(yǔ)言做一些微小動(dòng)作往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，教師如能加以利用，學(xué)生將受益無(wú)窮。四、有效提問(wèn)課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神

7、，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)那么他們的課堂然而，在實(shí)際的教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)， 部分教師課堂提問(wèn)具有較大的隨,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)那么他們的課堂意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：1、提問(wèn)的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。 若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)， 能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教

8、學(xué)效果等。 課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況： 一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。此外，在提問(wèn)后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒間。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常看到：教師在提問(wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流， 如果學(xué)生不能很快作答， 教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，或重新加以解釋?zhuān)蛄⒓唇档碗y度，甚至叫其他的同學(xué)來(lái)“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。如果教師提問(wèn)后能給

9、學(xué)生一定的思考時(shí)間，將出現(xiàn)許多有意義的變化： 學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大， 隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信找準(zhǔn)問(wèn)題的切入, 問(wèn)出實(shí)效來(lái)。，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入, 問(wèn)出實(shí)效來(lái)。，教師應(yīng)當(dāng)2、提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)”所謂課堂提問(wèn)的“精” “準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 多做提問(wèn)設(shè)計(jì)的思考， 并以此作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問(wèn)題和小結(jié)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，點(diǎn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái)3、要處理好 “生成問(wèn)題”針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問(wèn)題”首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)， 應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問(wèn)題，機(jī)智生成新的問(wèn)題方案，伺機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮到學(xué)生可能