小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)八 不確定現(xiàn)象可能性教案

1、可能性執(zhí)教教師：張濤執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí)二班教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第125126頁(yè)例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、硬幣、裝乒乓球的盒子、乒乓球等。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，激趣引入談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起

2、來做游戲，好嗎？先來玩?zhèn)€猜硬幣游戲，猜一猜硬幣藏在老師的哪只手里。（學(xué)生有的猜左手，有的猜右手）提問：一定在右手嗎？（不一定）小結(jié)：從游戲中，你們能不能確定硬幣在老師的哪只手里？（不能）也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜想，硬幣可能會(huì)在右手，也可能會(huì)在左手。這就是我們生活中時(shí)常會(huì)遇到的“可能性”問題。二、自主探索，獲取新知活動(dòng)一：摸球游戲師：今天老師想在我們的數(shù)學(xué)課上舉行一次摸球比賽，你們有興趣參加嗎？師：老師選兩隊(duì)同學(xué)上臺(tái)來參加摸球比賽，（站在講臺(tái)的兩邊）你們認(rèn)為今天誰(shuí)會(huì)獲勝？師：（確定拉拉隊(duì)員）看來啊，同學(xué)的意見并不統(tǒng)一。這樣吧，我們請(qǐng)?jiān)谧哪猩鸀槟衬常羞x手）加油，成為他的拉拉隊(duì)員

3、；請(qǐng)?jiān)谧呐鸀槟衬常ㄅx手）加油，你們便是她的拉拉隊(duì)員。大家都同意嗎？師：下面就請(qǐng)兩隊(duì)參賽選手和在座的拉拉隊(duì)員認(rèn)真聽好了，老師要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩隊(duì)選手在各自的口袋中摸球，誰(shuí)摸出來的黃球多，誰(shuí)就是勝者。要求在座的拉拉隊(duì)員為各自的支持者數(shù)好摸到的黃球的次數(shù)。你們都聽明白了嗎？（生：聽明白了）比賽開始：兩隊(duì)選手各摸四次。（結(jié)果：一隊(duì)選手四次都是摸到黃球，二隊(duì)選手四次都沒摸到黃球。）1、一定是黃球。師：老師宣布一隊(duì)以4：0戰(zhàn)勝二隊(duì)，咦，二隊(duì)的你們好象不是很開心，你們有什么想法嗎？（指名二隊(duì)回答：我想他的口袋中全是黃球。）師：你又沒看見，你怎么知道的？（生：我猜的。）那么你為什么這樣猜呢？（生

4、：因?yàn)樗B續(xù)四次都摸到黃球，有點(diǎn)可疑。）師：老師啊，也覺得有點(diǎn)可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想）教師抽出里袋，里面裝的全是黃球。師追問：全是黃球，那一隊(duì)選手再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？（生：黃球）一定嗎？（生：一定）（板書：一定）2、不可能是黃球。師：（又疑惑地）那二隊(duì)選手怎么一次黃球也沒摸到呢？你們又有什么想法？（生：我猜里面一個(gè)黃球都沒有）師：想看看嗎？（生：想）教師從另一個(gè)袋子中抽出里袋，里面是10個(gè)白球。師追問：沒有黃球，那二隊(duì)選手如果再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是什么呢？可能是黃球嗎？（生：不可能是黃球，因?yàn)槔锩鏇]有黃球）（板書：不可能）3、可能是黃球。師：比賽結(jié)束了，一隊(duì)贏得

5、了最終的勝利，二隊(duì)你們服氣嗎？（二隊(duì)：不服氣，因?yàn)閮蓚€(gè)袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。）師：那下面我們就來一次公平的比賽。請(qǐng)各小組聽好比賽規(guī)則：全班各小組，摸桌子上的袋子，袋子里裝有相同個(gè)數(shù)和顏色的球。每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給下一個(gè)同學(xué)摸。最終我們會(huì)統(tǒng)計(jì)到哪個(gè)小組摸到的黃球多，看看這次公平的比賽是誰(shuí)贏了，明白了嗎？（生：明白了）好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）師：都摸好了嗎？請(qǐng)個(gè)小組中摸到黃球的人舉手 （教師統(tǒng)計(jì)）宣布獲勝方！師：（做出摸球的動(dòng)作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿?/p>

6、比賽，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，猜一猜老師會(huì)從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問）我一定能摸到黃球嗎？（生：不一定）那一定能摸到白球球嗎？（生：也不一定）師：那要怎么說？（生：可能是黃球，也可能是白球）（師板書：可能。）4、小結(jié)： 師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中回憶一下，通過摸球比賽，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是黃球，任意摸一個(gè)，一定是黃球； 如果袋子里只有有白球和綠球，任意摸一個(gè)，不可能是黃球；如果袋子里有白球和黃球，任意摸一個(gè)，可能是白球，也可能是黃球。學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述：

7、同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能也可能”這個(gè)詞語(yǔ)來描述這種不確定現(xiàn)象。三、實(shí)踐體驗(yàn)?；顒?dòng)二：拋硬幣你認(rèn)為拋擲硬幣會(huì)有幾種結(jié)果？（猜測(cè)）每人拋1次，記錄一下有幾次正面，幾次反面？（小組活動(dòng)）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”四、練一練。1、智勇大創(chuàng)關(guān)：第一關(guān)1.地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ ）2.我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。 （ ）3.學(xué)生的體重一定比老師輕。 （ ）4.太陽(yáng)一定從東方升起。 （ ）5.明天天氣可能是雨天。 （ ）第二關(guān)1.王阿姨要生寶寶了，（ ）是個(gè)女

8、孩。 2.明天（ ）是星期五3.公雞（）會(huì)下蛋。4.太陽(yáng)（）從東方升起。5.吃飯時(shí)，（）是用左手拿筷子。第三關(guān) 連一連2、教師舉例，引導(dǎo)思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰(shuí)來介紹一下這些游戲？你能預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎？教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。學(xué)生匯報(bào)交流。教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無(wú)窮的樂趣。你能用“一定” “不可能” “可能”等詞語(yǔ)說說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？四、全課總結(jié) 師：今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？ 師：回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情“可能”發(fā)生，哪些事情“不可能發(fā)生”或“一定“會(huì)發(fā)生的，好嗎？轉(zhuǎn)盤游戲： 師：老師想轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們猜結(jié)果會(huì)是什么？（老師轉(zhuǎn)）師：你們想轉(zhuǎn)一