《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？以下是我整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎大家共享。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思1 蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾的昆蟲記。懷著對蟋蟀的愛好之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀測，介紹了蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不愿隨遇而安的精神。 一激趣導(dǎo)入 首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問，人類居住的地方叫“住宅，動物居住的地方叫什么？學(xué)生明確洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目

2、是蟋蟀的住宅，你有什么問題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。 二初讀課文，整體感知 在這個環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠把生字讀確切，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生很默然、只有極個別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨立思考的時間太少，一方面是應(yīng)當(dāng)教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的

3、。 三深入研讀 讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回復(fù)問題的質(zhì)量也很高，都能確切的概括蟋蟀住宅的特點。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味對于蟋蟀住宅特點的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從確切的表達(dá)中體會對于蟋蟀住宅的細(xì)致觀測，再讓學(xué)生找表達(dá)確切的句子，通過品讀感受細(xì)致入微的觀測。在課上我還注意了及時捕獲學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并激勵其他學(xué)生紛紛效仿。此時我適時引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精良的住宅，讓學(xué)生將稱贊

4、之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是宏偉動物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不愿隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法。 當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點體會到了細(xì)致的觀測，而對于“長時間的觀測沒有重點強調(diào)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住描寫時間的關(guān)鍵詞語，從而體會到長時間的觀測。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會到法布爾對于蟋蟀的愛好和稱贊之情，應(yīng)當(dāng)通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會筆下的蟋蟀是個考究衛(wèi)生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受對蟋蟀的情感。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思2

5、在教學(xué)蟋蟀的住宅一課時，我認(rèn)真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分高興。下面就將我的一些做法介紹如下： 1介紹，引起興趣 本文的法布爾長期觀測昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀測昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。 縱橫比較，理解課文 在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫比較，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個宏偉的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝

6、修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅著名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的學(xué)生找得愉快，我也教得輕松，在開心的氣氛中不知不覺就突破了難點 蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀測筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索貌似不太清楚。但是當(dāng)我們沉到文本中，細(xì)心研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是依照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀測順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀測特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在

7、富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和稱贊。葉老曾經(jīng)說道“思有路，遵路識斯真?！翱凑恼?，要看明白的思路。抓住了文章的思路，就開啟了窺視作品微妙的門戶。 基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試。 時間有限，簡單說三點。 1、我們抓住了題眼“住宅，循著的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“宏偉工程的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。 2、突出重點，重視文章

8、內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)突出了重點，透露了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。 3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重

9、視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。譬如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩的高明；在讀寫遷移中品“巢穴“住宅“家之間的不同含義及文字背后的不可憐感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對這小生命的欽佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕獲好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最終的“吟誦昆蟲記中的一段話。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方

10、法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正由于學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思3 蟋蟀的住宅選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的其次單元，是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋覓根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多

11、： 課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認(rèn)真地落實。結(jié)果，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)教師尋問可以從哪個自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安、“慎重的含義時，主動回復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛行

12、。 學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行匯報。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識，但也會減弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。 朗讀

13、形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種詫異無法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過程中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。 一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進(jìn)。 蟋蟀的住宅教學(xué)反

14、思4 每一篇文章中都滲透著濃重的情感，甚至每一個字中都代表著不同的感受，代表著它深刻的用意。不管在什么樣的文章，最簡單理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點放在了“悟情上，而對于用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽視。下面就以蟋蟀的住宅這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。 一、字里行間總是情 蟋蟀的住宅是法國有名昆蟲家法布爾寫的一片觀測筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。開頭就引起了讀者極大的興趣。此時，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？“是什么樣子的？等等。通過和其它

15、昆蟲的比較，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點一點的挖掘。它的“不愿隨遇而安，畢竟是為了什么，它又是怎樣的不愿的？這無疑成了課上同學(xué)們探討的焦點。而這一點也正是蟋蟀的特性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當(dāng)四周寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。把蟋蟀的叫聲說成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑消遣之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜靜靜時，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的漂亮生活。這也證說明白對于蟋蟀極其愛好的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，通過“扒、搬、踏、推、鋪這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了對于蟋蟀的欽佩之

16、情，一只小小的蟋蟀，不但不愿隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生欽佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明白小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì)。因此，不禁發(fā)出慨嘆說蟋蟀的住宅是一個宏偉的工程。而這所有的一切都源于對于它的特別感情。從文中我們知道小時候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是由于這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。 蟋蟀的住宅這篇課文中，四處都能發(fā)現(xiàn)字里行間透露出的對蟋蟀的愛好與欽佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃重興趣來學(xué)習(xí)課文時，也就很簡單的把握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項宏偉的工程了。 二、情到深處看表達(dá) 于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文

17、教材，成了“課文，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么，而且要知道是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學(xué)習(xí)的對象。也就是說，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道如何把這寫內(nèi)容寫出來的。 蟋蟀的住宅這篇課文中，從題目我們就可以看出將蟋蟀的洞穴說成“住宅明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有好多，譬如“唱歌“彈琴“專家等等，都通過用擬人的修辭方法來說明了對于蟋蟀的愛好之情。在課文的其次自然段中寫到：“蟋蟀和它們不同，它不愿隨遇而安。 為了說明這一點通過與其它昆蟲進(jìn)行對比，確切的運用“慎重“一點一點挖掘等詞語來說明。在描寫蟋蟀建

18、造住宅的過程時，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作，更簡單讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。 而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識點，極少涉及到，只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅，并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。 三、讀寫結(jié)合自成文 在體會文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考是如何寫出這些內(nèi)容的，即在遣詞造句上的特

19、點，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)重視能力目標(biāo)。譬如，在蟋蟀的住宅中的住宅特點中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個別詞語概括的說出來，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點，然后放手給學(xué)生充沛的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過程中，描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那繁忙的身影，而這些都源于確切地運用了名詞和動詞。而為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?、具體呢？主要原因在于長期細(xì)致地觀測，而這種觀測也正

20、是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀測一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項內(nèi)容，語言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀測，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)就是為了“用服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀測方法及其表達(dá)方法運用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫一篇觀測筆記，就會有不俗的表現(xiàn)。 作為語文學(xué)科，我們畢竟要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在這個過程中讓學(xué)生受益終生的是在文中所用

21、的表達(dá)方法，而要做到這一點，就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思5 蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。 法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇蜜蜂，也是講他對動物的觀測，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特別的才干!稱贊蜜蜂具有的一

22、種能力。 而對這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里? 本想把“這座住宅真可以算是宏偉的工程了作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱難，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。 1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對比中感受的感情。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定

23、了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實，其實是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機遇。假如有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測，潛移默化地受到熱愛自然的教育。 3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞穩(wěn)定、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在、扎實的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時間久而匆促帶過。 4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認(rèn)識，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課

24、堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。由于曾學(xué)過“鳥的天堂一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞“廣告詞的練習(xí)，也想把這一活動走向深處，可由于時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓好多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補充。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思6 蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品，懷著對蟋蟀的愛好之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。 這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不愿

25、隨遇而安饒有興趣得探究不愿隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、安逸的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導(dǎo)第三個主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，還有就是重視文本，重視朗讀。 當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進(jìn)，如探

26、討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思7 蟋蟀的住宅是世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。 這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀，揣摩思考，最終決定還是從題目中的“住宅入

27、手吧。 1、利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動物住處的稱呼，那么為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在對比中感受的情感。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實，其實是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我趁機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語感訓(xùn)練的機遇。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測，潛移默化地受到熱愛自然的教育。 3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文

28、與實踐的融合。由于剛學(xué)過的鳥的天堂一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞的練習(xí)，這樣把“廣告詞的訓(xùn)練納入課堂不會太難。 4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的昆蟲記，培養(yǎng)孩子擅長觀測的習(xí)慣，熱愛大自然和敢于摸索大自然的激情。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思8 蟋蟀的住宅教學(xué)反思蟋蟀的住宅這篇課文是19世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象十分豐富，語言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才

29、發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機要。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣；二是體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句王新永 體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？這一問題展開，讓學(xué)生通過探討交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課， 雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題： 一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。 雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了好多，但是還是沒有深下去，沒有確切把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的

30、基礎(chǔ)上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的改正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的把握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽擱時間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的1 時候直接浮現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實，而且 也大大儉約了課上的時間。 二、課堂不夠緊湊。 一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，

31、由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了探討課。同時，面對學(xué)生探討出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點的方法，面對孩子們回復(fù)出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清楚的結(jié)論，所以學(xué)生依舊只是停留在表面的探討上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法

32、，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 生體會、反思、運用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，扎實地學(xué)到知識。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)當(dāng)再細(xì)心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實地學(xué)到知識的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思9 沒有特性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重

33、學(xué)生的特性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，特性得以張揚。 在學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅一課時，我激勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳、“平臺、“寢室畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“保存室、“衛(wèi)生間等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。 為了張揚學(xué)生的特性，我們還讓學(xué)生利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語

34、等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧、“生活中的語文、“生活中的數(shù)學(xué)、“給文配畫圖等。學(xué)生給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)，“漂亮的童年文選、“雙語手抄報、“照片積累、“數(shù)學(xué)樂園、“小課題日記、“小課題研究報告、“書畫天地、“我的畫像、“我的設(shè)想、“我的童話等?？粗鴮W(xué)生這些富有特性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的沖動和愉快。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱心去精心設(shè)計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和聰慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加活力勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺

35、盛的活力。?通過實踐摸索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型向多樣“開放型的根本性轉(zhuǎn)變。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思10 這是一篇語言十分詼諧的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點問題：蟋蟀著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。連本文法國有名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣稱贊說“假使我們想到蟋蟀宏偉的工程了。為什么說它是一項宏偉的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設(shè)計問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被

36、調(diào)動了起來。） 讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書： 、蟋蟀的住宅是什么樣的？ 、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法。） 等同學(xué)們與語言文字親近接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行比較，通過品文中稱贊蟋蟀的語句，通過用自己的話稱贊蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不愿隨便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏偉的工程。 最終，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但對它感興趣，經(jīng)過長期細(xì)致觀測發(fā)現(xiàn)了它的好多特點。引導(dǎo)學(xué)生要象學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)

37、真觀測小動物。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道） 1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣 2、細(xì)心觀測一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。 總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學(xué)生的知識面，增長見識） 整個教學(xué)過程思路清楚，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。但有點可惜的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時間不充沛。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思11 蟋蟀的住宅是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇

38、文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回復(fù)。待同學(xué)們與語言文字親近接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思12 蟋蟀的住宅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是世

39、紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。在課文中，懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。在第一自然段點明蟋蟀的著名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，首先引起了讀者的興趣。后來通過富有情趣的語言表達(dá)了對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，二是體會是怎樣運用好語言的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。通過讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱難。教學(xué)這篇文章，我著手

40、讓學(xué)生體會以下幾點： 1、文中的題目對比希奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對比中感受的感情。 2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學(xué)生屢屢找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀測，潛移默化地受到愛好昆蟲、熱愛自然的教育。 3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中大量詞語和句子都寫得別有特色。譬如：“蟋蟀和它們不同

41、，不愿隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時“隱蔽所“得來不費功夫，棄之毫不惋惜等體會不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅，而且還說是個“宏偉的工程你覺得是不是有點夸誕了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏偉的工程一點也不夸誕。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是宏偉的工程了。蟋蟀能夠依靠自己的弱小身軀建造出這么好的住宅

42、真不愧是建筑的高手。學(xué)生通過讀文及思考，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。 最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以蟋蟀的住宅一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思13 蟋蟀的住宅是法國有名作家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表

43、達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。 這節(jié)課設(shè)計是首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏偉的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點

44、；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。 蟋蟀的住宅教學(xué)反思14 蟋蟀的住宅是世紀(jì)法國有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測周邊事物的興趣。 這是一篇說明文，懷著對蟋蟀的愛好之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究

45、選擇地址和住宅的特點兩部分 在不知不覺中終止了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下： 1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，利用動物和人類的住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在對比中感受的感情。 2、課堂伊始，利用孩子猛烈的好奇心理，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生猛烈的探究欲望，由于農(nóng)村的小孩對蟋蟀大約了解一些，已不足為奇，特別夏天到來時四處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相推測回復(fù)，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氣氛；在解釋暴雨“一詞時，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正

46、好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們馬上想到了那是怎樣的情景，()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會立刻變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解堤岸“這個詞，有一個同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，細(xì)心，有頭腦。聯(lián)想到是通過認(rèn)真細(xì)心的觀測才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。 3、從住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實，其實是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語