《林黛玉進(jìn)賈府》聽課評(píng)課記實(shí)

1、林黛玉進(jìn)賈府聽課評(píng)課記實(shí)林黛玉進(jìn)賈府聽課評(píng)課記實(shí)林黛玉進(jìn)賈府聽課評(píng)課記實(shí)xxx公司林黛玉進(jìn)賈府聽課評(píng)課記實(shí)文件編號(hào)： 文件日期： 修訂次數(shù)：第 1.0 次更改 批 準(zhǔn)審 核制 定方案設(shè)計(jì)，管理制度林黛玉進(jìn)賈府聽課評(píng)課記實(shí)今天聽顧靜老師講林黛玉進(jìn)賈府，現(xiàn)將課堂大概情況記錄如下，加上一點(diǎn)個(gè)人的評(píng)價(jià)。 一、引入：用幻燈片打出周先慎教授評(píng)價(jià)紅樓夢(mèng)的一段話：紅樓夢(mèng)的細(xì)節(jié)描寫，精雕細(xì)刻，卻又十分真實(shí)自然，不露一絲人工斧鑿痕跡；含義豐富，卻又出以平常，能于小中見大，細(xì)中見深，最能體現(xiàn)出“瑣碎中有無(wú)限煙波”的藝術(shù)特色。引出課題細(xì)微處有無(wú)限煙波分析熙鳳和寶玉的人物形象二、學(xué)生快速閱讀文章，找出集中描寫熙鳳和寶玉

2、形象的段落。三、師生討論這兩處集中描寫的地方細(xì)節(jié)上有什么共同點(diǎn)。生1：兩次出場(chǎng)都由一句話引出，熙鳳出場(chǎng)說(shuō)“我來(lái)遲了”，寶玉出場(chǎng)丫鬟說(shuō)“寶玉來(lái)了”。生2：出場(chǎng)打扮都很華麗，寫打扮后都寫了外貌。生3：出場(chǎng)的時(shí)候都有賈母的笑聲。師（提示）：兩人出場(chǎng)時(shí)對(duì)黛玉的細(xì)微動(dòng)作怎樣？四、教師綜合兩人出場(chǎng)描寫的共同點(diǎn)，提出第二個(gè)問(wèn)題：在這相同的描寫中反映了兩人各自怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家選任意一個(gè)內(nèi)容討論。生1：熙鳳的說(shuō)話像連珠炮，不容黛玉回答，表現(xiàn)了熙鳳的急脾氣。而寶玉與黛玉的對(duì)話是一問(wèn)一答。生2：賈母的笑不一樣，對(duì)熙鳳是縱容的笑，對(duì)寶玉是疼愛的笑。生3：對(duì)外貌中眼睛的描寫不一樣，熙鳳是“一雙丹鳳三角眼”，表明她的陰

3、險(xiǎn)，笑里藏刀。而寶玉是“目若秋波，雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情”，說(shuō)明寶玉的多情。生4：兩人出場(chǎng)笑得不一樣，熙鳳出場(chǎng)是自己笑，而寶玉出場(chǎng)是丫鬟笑。說(shuō)明熙鳳在賈府地位高，也說(shuō)明寶玉對(duì)丫鬟親切。師：還有動(dòng)作上的區(qū)別，大家再看看。比如熙鳳對(duì)黛玉打諒的動(dòng)作和寶玉對(duì)黛玉打量的動(dòng)作反映出什么？生：熙鳳是“攜著黛玉的手，上上下下細(xì)細(xì)打諒了一回”，說(shuō)明她的做作。而寶玉是“忙來(lái)作揖”，然后“走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番”，這說(shuō)明寶玉對(duì)女孩子的尊重，也很自然。師：那兩人見過(guò)之后的動(dòng)作呢？生：熙鳳“用帕拭淚轉(zhuǎn)悲為喜問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”，表演得很假，可以看出熙鳳是一個(gè)很有心計(jì)，善于做作的人。而寶玉則不然。師：大家看寶玉摔玉一

4、段，他摔的是玉嗎？教師用幻燈片打出黛玉母親、王夫人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)，然后又打出西江月詞。師：這首西江月的詞是在貶低寶玉嗎？師：那我們應(yīng)該怎么樣理解這首詞呢？（學(xué)生無(wú)法表達(dá)）師：大家來(lái)讀，潦倒不通世務(wù)，不通是什么世務(wù)？賈府是貴族世家，參加科舉是本分。仕途經(jīng)濟(jì)，怕讀的是什么文章？八股文。在封建家庭看來(lái)，寶玉是無(wú)能不肖，這是對(duì)封建家庭的叛逆。再回頭來(lái)看摔玉，玉是用來(lái)干什么的？是當(dāng)官，他摔的是封建仕途，是對(duì)封建禮教的叛逆?？偨Y(jié)（師）：紅樓夢(mèng)中有很多這種細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)都有一個(gè)人看在眼里，這個(gè)人是誰(shuí)呢？林黛玉，下去后大家找出對(duì)林黛玉描寫的內(nèi)容。 個(gè)人評(píng)價(jià)：1、林黛玉進(jìn)賈府本是一篇較難處理的課文，編者選這篇

5、文章可能是想利用最短的篇幅使學(xué)生全面了解紅樓夢(mèng)，這篇文章可以算是紅樓夢(mèng)的縮影，可以從建筑、陳設(shè)、服飾、人物、詩(shī)詞各方面切入，作為一個(gè)年輕教師能選擇人物這一切入點(diǎn)是很聰明的做法，使文章的整理變得容易了許多。2、對(duì)于人物的處理，教師能利用細(xì)節(jié)描寫作為更小的切入點(diǎn)，這也是很特別的，抓住了紅樓夢(mèng)的特色，并且也重新組合教材，表現(xiàn)出很強(qiáng)的鉆研能力?，F(xiàn)在的年輕教師上課喜歡照搬一些現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì),根本沒(méi)有自己的思想,這是不利于教師成長(zhǎng)的。王老師能有自己獨(dú)到的見地，能很好地鉆研教材，這也是成功的前提。3、課堂發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。整個(gè)課堂以學(xué)生的解讀為主，學(xué)生較好地對(duì)文本作出了分析，教師只起了引導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式是完全符合新課程理念的。整個(gè)課堂是活躍的，積極的，有生成性的，學(xué)生也學(xué)到了東西，有了收獲。4、教師對(duì)西江月這首詞的處理過(guò)于草率，應(yīng)該說(shuō)西江月是比較典型反映寶玉性格的地方，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師在這個(gè)地方應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則單純靠教師的講解學(xué)生不能接受。5、作為新教師，在課堂語(yǔ)言上也需要加強(qiáng)，教師喜歡追問(wèn)“還有呢？”學(xué)生已經(jīng)回答了一點(diǎn)，教師還在問(wèn)“還有呢？”學(xué)生無(wú)奈又說(shuō)一點(diǎn)，教師又問(wèn)“還有呢？”感覺(jué)不把學(xué)生問(wèn)到啞口無(wú)言決不罷手。這對(duì)學(xué)生是不公平