《科學(xué)探究：牛頓第一定律》優(yōu)教教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE6第2課時(shí)慣性教學(xué)目標(biāo)（1）理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。（2）通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)事實(shí)認(rèn)識(shí)慣性，知道利用及防止慣性的方法。難點(diǎn)：慣性的大小因素的理解，慣性現(xiàn)象的解釋。教學(xué)方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)及身邊的生活現(xiàn)象，讓生明確認(rèn)識(shí)物體的慣性及慣性現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)生活中的慣性現(xiàn)象的解釋與交流，充分讓物理走進(jìn)生活。教學(xué)準(zhǔn)備水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長(zhǎng)木板等教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課提問(wèn)：（1）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在歷史中有不同的認(rèn)識(shí)，其代表人物有哪些他們的觀點(diǎn)分別是什么（2）復(fù)述斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程，注意事項(xiàng)和結(jié)論。（3）牛頓第一

2、定律的內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題學(xué)生：根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回憶回答。教師：利用課本中圖67的裝置做一演示實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想與試驗(yàn)后現(xiàn)象對(duì)比。提出問(wèn)題：為什么硬紙片被彈走，而砝碼卻不動(dòng)呢說(shuō)明物體有保持原有狀態(tài)不變的性質(zhì)，物理學(xué)中稱(chēng)其為慣性。板書(shū)課題：慣性學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想并把試驗(yàn)后的現(xiàn)象與猜想進(jìn)行比較，通過(guò)師的解釋進(jìn)入新課的探究。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解慣性的有關(guān)內(nèi)容。三、合作共建，解決問(wèn)題1、慣性的存在性及大小因素的探究

3、提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)及生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因素有關(guān)呢分析制定計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）取質(zhì)量不同的兩木塊在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比較現(xiàn)象。（2）同一木塊以不同的速度在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比較現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)器材：質(zhì)量不同的長(zhǎng)方木塊兩個(gè)、帶有阻擋木塊的長(zhǎng)木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師生共同完成實(shí)驗(yàn)，并把現(xiàn)象做好記錄。分析與論證：通過(guò)分析得出結(jié)論：物體的慣性只與物體的有關(guān)而與無(wú)關(guān)。2、慣性現(xiàn)象的解釋【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論總結(jié)如何具體解釋?xiě)T性現(xiàn)象?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論并初步總

4、結(jié)出如何具體解釋?xiě)T性現(xiàn)象?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生交流、討論，初步形成解釋?xiě)T性的方法。【學(xué)生活動(dòng)2】交流、討論、展示、總結(jié)形成初步認(rèn)識(shí)。【說(shuō)明】因?yàn)閼T性是物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，因此要解釋?xiě)T性現(xiàn)象，必須明確原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具體回答步驟如下：判斷研究的物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；該物體發(fā)生了怎樣的變化；該物體由于慣性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象。四、知能應(yīng)用，鞏固提高提出問(wèn)題：通過(guò)以上的探究我們對(duì)慣性及慣性現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有很大的應(yīng)用，下面我們解決幾個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的理解?！窘處熁顒?dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)

5、生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)【說(shuō)明】：慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的反抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的一種“惰性”。一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體、受力的物體和不受力的物體。慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等無(wú)關(guān)。慣性不是力，不能把慣性說(shuō)成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比較大小。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺教師活動(dòng)1：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱。學(xué)生活動(dòng)1：自主做題，鞏固提高。教師活動(dòng)2：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。學(xué)生活動(dòng)2：參