大班健康繩子變戲法教案反思

1、 大班健康繩子變戲法教案反思1、大班安康繩子變戲法教案反思 設(shè)計(jì)背景 “用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。”但在以往的安康領(lǐng)域教學(xué)中，教師往往為到達(dá)某一教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒反復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)動(dòng)作，而幼兒在反復(fù)機(jī)械仿照中漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)而言，要提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性也就收效甚微。那怎樣才能表達(dá)綱要精神，讓幼兒在活動(dòng)中擁有更大的自主探究的空間?我們所供應(yīng)的教學(xué)情境與綱要所提倡的生活化、嬉戲化是否吻合?所流露的教學(xué)目標(biāo)是否在幼兒自主創(chuàng)新、體驗(yàn)活動(dòng)的過程中得以實(shí)現(xiàn)?針對(duì)上述問題，我們?cè)噲D通過大班安康活動(dòng)繩子變戲法這一案例來爭(zhēng)論“在安康活動(dòng)中如何增加動(dòng)作訓(xùn)練的趣味性，使幼

2、兒能在自己感興趣的嬉戲活動(dòng)中進(jìn)展根本動(dòng)作，從而提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性?！?活動(dòng)目標(biāo) 1、用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。 2、培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。 3、熬煉平衡力量及快速反響力量。 4、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)展嬉戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。 5、培育幼兒安康活潑的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn) 幼兒自主創(chuàng)新、體驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)預(yù)備 在戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友選擇了玩繩，他們想出了各種不同的玩法，有的用繩子“踩鋼絲”;有的幾人合作玩拔河競(jìng)賽;有的手拿“鞭子趕羊”;還有的看他們玩得如此歡樂，我想孩子們這么感興趣何不為孩子供應(yīng)一個(gè)相互溝通的平臺(tái)呢?將他們想出的活潑多樣、

3、生動(dòng)好玩的玩法和我們的安康活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。 活動(dòng)過程 (幼兒和教師自由地圍坐在泡沫地墊上)師：我知道你們都喜愛玩繩子，今日我們就來爭(zhēng)論一下繩子究竟可以怎么玩?幼：我知道。(七嘴八舌地談?wù)撻_了)師：那讓我們一起來試試吧。(幼兒自主操作，有的在繩子上走鋼絲;有的將繩子擺成各種外形用來跳房子;有的相互合作，一名幼兒在地上甩動(dòng)繩子做小蛇，另一名幼兒來踩繩子教師巡回參加活動(dòng)，并給孩子供應(yīng)一些幫忙。)師：剛剛你們玩得很棒，繩子變出的嬉戲好玩嗎?幼：好玩。(有的還在談?wù)撟约翰煌耐娣?師：現(xiàn)在輪到教師也來變戲法了?(帶著幼兒集體嬉戲)(教師拿出長(zhǎng)繩，將其擺在地上做螺旋狀，讓幼兒想象在繩子上“走鋼絲”;將長(zhǎng)繩拉

4、直，一邊念著咒語說：變變變，變成奇妙的公路讓幼兒雙腳在繩兩側(cè)向前走或向后退;連續(xù)變化長(zhǎng)繩擺成U型，讓幼兒以不同的方法通過。)師：你們想成為小小魔術(shù)師嗎?那么我們一起努力，只要搭建好通往魔法城堡的路就能取得小小魔術(shù)師的徽章，路有三條：(教師出示圖示)一條是彎彎扭扭的路;一條筆直有障礙的路;一條圓圓的路;請(qǐng)小朋友自己組成三隊(duì)，共同搭建(教師布置任務(wù)，幼兒自由分組，根據(jù)要求用短繩搭建一條通往魔法城堡的路。幼兒相互商議，用自己的方式對(duì)應(yīng)了教師所說的三條路進(jìn)展搭建，彎彎扭扭的路：;筆直有障礙的路： ;圓圓的路： 他們一邊搭還嘗試一邊走，玩得不亦樂乎。在歡呼聲中，三組幼兒分別搭建完了三條不同的路，并取得小

5、小魔術(shù)師的徽章，同時(shí)教師還引導(dǎo)幼兒嘗試走走其他組的路。)師：為我們大家取得小小魔術(shù)師的徽章慶祝一下，我提議我們用大繩來卷個(gè)大炮仗好嗎?(復(fù)習(xí)嬉戲卷炮仗) 教學(xué)反思 嬉戲是幼兒園的根本活動(dòng)，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)。幼兒嬉戲隱藏著進(jìn)展的需要和訓(xùn)練的契機(jī)，進(jìn)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在嬉戲中表達(dá)地最為淋漓盡致，這是嬉戲本質(zhì)所打算的。將安康活動(dòng)與嬉戲進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在玩的過程中進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的敏捷性，協(xié)調(diào)性，不失為一個(gè)有效途徑。 一、情感進(jìn)展的價(jià)值。 像案例中，第一環(huán)節(jié)幼兒自主玩繩，就充分賜予幼兒心情情感宣泄，同時(shí)， “魔術(shù)師、魔法城堡”這些情節(jié)要素的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在這樣的虛擬嬉戲

6、世界中，自主地探究，心情情感得到了極大的滿意。 二、認(rèn)知進(jìn)展的價(jià)值。 嬉戲的材料選擇特別關(guān)鍵。本案例中繩子是幼兒生活中常見的寵愛的一種嬉戲材料，它既符合幼兒的生活閱歷，又有肯定的挑戰(zhàn)性。孩子們?cè)谄匠＞头e存了不少的玩繩閱歷，因此，它符合幼兒的最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)。我們通過該案例可以發(fā)覺幼兒在嬉戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率極高，幼兒在玩繩過程中嘗試用不同的方法來積存玩繩的閱歷。其次表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)，我們可以發(fā)覺該案例中，最初活動(dòng)的引發(fā)說明了玩繩對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)價(jià)值，所以，從活動(dòng)一開頭自主探究后，到集體探究、直至情節(jié)嬉戲探究，無時(shí)不滲透著幼兒自發(fā)的因素。 三、教師是情感進(jìn)展價(jià)值與認(rèn)知進(jìn)展價(jià)值得以表達(dá)的中介。 在

7、整個(gè)活動(dòng)的組織中教師的角色定位也同樣重要。在本案例中，教師先以一個(gè)活動(dòng)的發(fā)起和參加者的身份和孩子們共同探究，形成了輕松、愉悅的教學(xué)氣氛;在集體探究的過程中，教師又充當(dāng)了一個(gè)玩伴的角色，起到了較好的主導(dǎo)作用;最終，教師又以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，強(qiáng)調(diào)以孩子為主體，真正表達(dá)了孩子的主體地位，也充分調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性，把活動(dòng)推向了更*。 2、大班安康活動(dòng)教案：會(huì)變的繩子教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒探究繩子的不同玩法，樂于與同伴合作玩繩子，體驗(yàn)制造性玩繩子的樂趣。 2.培育幼兒的跳動(dòng)力量，平衡力量以及身體的協(xié)調(diào)性。 3.考驗(yàn)小朋友們的反響力量，熬煉他們的個(gè)人力量。 4.探究、發(fā)覺生活中的多樣

8、性及特征。 5.讓幼兒知道運(yùn)動(dòng)有益于身體安康。 活動(dòng)預(yù)備： 跳繩每人一根。 活動(dòng)過程： 一、熱身運(yùn)動(dòng)：圍著活動(dòng)場(chǎng)地慢跑一圈。 二、幼兒自由探究： 師：“今日我們來玩繩子，但是和我們平常晨間活動(dòng)的玩法不一樣，要有創(chuàng)意地玩繩子。教師先請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰的想法多，可以自己一個(gè)人玩，也可以和同伴一起玩。等一下請(qǐng)小朋友來展現(xiàn)?！?(每人發(fā)一根跳繩，自由玩繩，教師在旁觀看并鼓舞幼兒想出更多的點(diǎn)子，并提示幼兒留意安全，繩子不要打到其他小朋友) 三、幼兒展現(xiàn)玩法： 師：“教師剛剛發(fā)覺許多小朋友創(chuàng)造了自己的繩子新玩法，我們來請(qǐng)他們展現(xiàn)一下好不好?” 幼兒個(gè)別展現(xiàn)自己的創(chuàng)意玩法，教師賜予確定和總結(jié)，并組織其他幼

9、兒來嘗試這些新的玩法。 *如幼兒與同伴合作玩繩僅僅局限于兩到三個(gè)幼兒，教師可以鼓舞他們和更多的同伴合作。 師：“剛剛小朋友們相出了許多繩子的新玩法，教師為你們感到快樂和驕傲。小朋友們可以和更多的同伴一起玩，看看好幾根繩子能不能玩出把戲來。”(教師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺好的玩法，并請(qǐng)幼兒展現(xiàn)總結(jié)) 四、展現(xiàn)教師的新玩法： (如與幼兒的想法一樣，可不提，每種玩法只玩一遍) 師：“小朋友們的想法都很棒，現(xiàn)在教師也有幾種玩法要告知大家?！?方式一：跳繩接力：幼兒分成兩隊(duì)，每隊(duì)分為兩小組相對(duì)而站，形式為單人跑跳，一個(gè)幼兒跑跳過去后將繩子交給下一個(gè)幼兒，先跑完的那隊(duì)成功。 方式二：三角跳：三個(gè)幼兒三根繩子，每個(gè)幼兒兩

10、手各捏住不同的繩子一端以此圍成一個(gè)三角形。(也可讓新教師拿繩子)其他幼兒排隊(duì)，以其中某一根繩子為入口，依次跳過三條繩子，最終從入口出來。 方式三：梯度跳：八個(gè)幼兒，每?jī)扇四靡桓K子。幼兒依次將繩子放在腳踝，小腿中部，膝蓋，大腿處，形成一個(gè)梯度。其余幼兒排成一列，按挨次從起點(diǎn)線依次跳過四根繩子。要求前三根雙腳并攏跳，最終一根從繩子地下鉆過去。 方式四：內(nèi)外節(jié)奏跳：四個(gè)幼兒，兩根繩子，每人各執(zhí)一端，繩子呈平行線狀。仿照少數(shù)名族的跳竹竿習(xí)俗，兩繩分開時(shí)，幼兒跳進(jìn)繩內(nèi)，兩繩并攏時(shí)，幼兒跳到繩外，雙腳分開?？梢运奈鍌€(gè)幼兒一起玩，其余人喊“一二一二”的節(jié)奏。 方式五：兩人三足：用跳繩綁住兩個(gè)幼兒相鄰的兩條

11、腿。將全體幼兒分成兩大組，看哪組幼兒先走到終點(diǎn)。 五、教師小結(jié)： 師：今日小朋友們的表現(xiàn)特別好，讓教師知道了我們班的小朋友都是很聰慧很有制造力的。其實(shí)繩子的玩法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，小朋友們課后可以接著探究，有好的想法告知教師和小朋友，我們晨間活動(dòng)的時(shí)候一起來玩好不好?好，那我們今日的課上到這里，下課?！?活動(dòng)反思： 這個(gè)活動(dòng)主要在于鼓舞孩子探究繩子的不同玩?，培育孩子的制造力。應(yīng)當(dāng)以孩子們自己探究為主，教師灌輸為輔。教師展現(xiàn)新玩法的時(shí)候也可以讓幼兒認(rèn)真觀看并且以此為根底想出更多的玩法。要突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)潛能，從而提高幼兒體育學(xué)習(xí)力量。 3、大班安康會(huì)變的繩子

12、教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒探究繩子的不同玩法，樂于與同伴合作玩繩子，體驗(yàn)制造性玩繩子的樂趣。 2.培育幼兒的跳動(dòng)力量，平衡力量以及身體的協(xié)調(diào)性。 3.培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。 4.讓幼兒知道運(yùn)動(dòng)有益于身體安康。 5.培育幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。 活動(dòng)預(yù)備： 跳繩每人一根。 活動(dòng)過程： 一、熱身運(yùn)動(dòng)：圍著活動(dòng)場(chǎng)地慢跑一圈。 二、幼兒自由探究： 師：“今日我們來玩繩子，但是和我們平常晨間活動(dòng)的玩法不一樣，要有創(chuàng)意地玩繩子。教師先請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰的想法多，可以自己一個(gè)人玩，也可以和同伴一起玩。等一下請(qǐng)小朋友來展現(xiàn)。” (每人發(fā)一根跳繩，自由玩繩，教師在旁觀看并鼓舞幼兒想

13、出更多的點(diǎn)子，并提示幼兒留意安全，繩子不要打到其他小朋友) 三、幼兒展現(xiàn)玩法： 師：“教師剛剛發(fā)覺許多小朋友創(chuàng)造了自己的繩子新玩法，我們來請(qǐng)他們展現(xiàn)一下好不好?” 幼兒個(gè)別展現(xiàn)自己的創(chuàng)意玩法，教師賜予確定和總結(jié)，并組織其他幼兒來嘗試這些新的玩法。 *如幼兒與同伴合作玩繩僅僅局限于兩到三個(gè)幼兒，教師可以鼓舞他們和更多的同伴合作。 師：“剛剛小朋友們相出了許多繩子的新玩法，教師為你們感到快樂和驕傲。小朋友們可以和更多的同伴一起玩，看看好幾根繩子能不能玩出把戲來?！?教師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺好的玩法，并請(qǐng)幼兒展現(xiàn)總結(jié)) 四、展現(xiàn)教師的新玩法： (如與幼兒的想法一樣，可不提，每種玩法只玩一遍) 師：“小朋友們的

14、想法都很棒，現(xiàn)在教師也有幾種玩法要告知大家。” 方式一：跳繩接力：幼兒分成兩隊(duì)，每隊(duì)分為兩小組相對(duì)而站，形式為單人跑跳，一個(gè)幼兒跑跳過去后將繩子交給下一個(gè)幼兒，先跑完的那隊(duì)成功。 方式二：三角跳：三個(gè)幼兒三根繩子，每個(gè)幼兒兩手各捏住不同的繩子一端以此圍成一個(gè)三角形。(也可讓新教師拿繩子)其他幼兒排隊(duì)，以其中某一根繩子為入口，依次跳過三條繩子，最終從入口出來。 方式三：梯度跳：八個(gè)幼兒，每?jī)扇四靡桓K子。幼兒依次將繩子放在腳踝，小腿中部，膝蓋，大腿處，形成一個(gè)梯度。其余幼兒排成一列，按挨次從起點(diǎn)線依次跳過四根繩子。要求前三根雙腳并攏跳，最終一根從繩子地下鉆過去。 方式四：內(nèi)外節(jié)奏跳：四個(gè)幼兒，兩

15、根繩子，每人各執(zhí)一端，繩子呈平行線狀。仿照少數(shù)名族的跳竹竿習(xí)俗，兩繩分開時(shí)，幼兒跳進(jìn)繩內(nèi)，兩繩并攏時(shí)，幼兒跳到繩外，雙腳分開。可以四五個(gè)幼兒一起玩，其余人喊“一二一二”的節(jié)奏。 方式五：兩人三足：用跳繩綁住兩個(gè)幼兒相鄰的兩條腿。將全體幼兒分成兩大組，看哪組幼兒先走到終點(diǎn)。 五、教師小結(jié)： 師：今日小朋友們的表現(xiàn)特別好，讓教師知道了我們班的小朋友都是很聰慧很有制造力的。其實(shí)繩子的玩法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，小朋友們課后可以接著探究，有好的想法告知教師和小朋友，我們晨間活動(dòng)的時(shí)候一起來玩好不好?好，那我們今日的課上到這里，下課?！?活動(dòng)反思： 這個(gè)活動(dòng)主要在于鼓舞孩子探究繩子的不同玩?，培育孩子的制造力

16、。應(yīng)當(dāng)以孩子們自己探究為主，教師灌輸為輔。教師展現(xiàn)新玩法的時(shí)候也可以讓幼兒認(rèn)真觀看并且以此為根底想出更多的玩法。要突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)潛能，從而提高幼兒體育學(xué)習(xí)力量。 4、大班安康繩子變戲法教案反思 設(shè)計(jì)背景 “用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性?！钡谝酝陌部殿I(lǐng)域教學(xué)中，教師往往為到達(dá)某一教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒反復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)動(dòng)作，而幼兒在反復(fù)機(jī)械仿照中漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)而言，要提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性也就收效甚微。那怎樣才能表達(dá)綱要精神，讓幼兒在活動(dòng)中擁有更大的自主探究的空間?我們所供應(yīng)的教學(xué)情境與綱要所提倡的生活化、嬉戲化是否

17、吻合?所流露的教學(xué)目標(biāo)是否在幼兒自主創(chuàng)新、體驗(yàn)活動(dòng)的過程中得以實(shí)現(xiàn)?針對(duì)上述問題，我們?cè)噲D通過大班安康活動(dòng)繩子變戲法這一案例來爭(zhēng)論“在安康活動(dòng)中如何增加動(dòng)作訓(xùn)練的趣味性，使幼兒能在自己感興趣的嬉戲活動(dòng)中進(jìn)展根本動(dòng)作，從而提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性?！?活動(dòng)目標(biāo) 1、用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。 2、培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。 3、熬煉平衡力量及快速反響力量。 4、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)展嬉戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。 5、培育幼兒安康活潑的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn) 幼兒自主創(chuàng)新、體驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)預(yù)備 在戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友選擇了玩繩，他們想出了各種不同的玩法

18、，有的用繩子“踩鋼絲”;有的幾人合作玩拔河競(jìng)賽;有的手拿“鞭子趕羊”;還有的看他們玩得如此歡樂，我想孩子們這么感興趣何不為孩子供應(yīng)一個(gè)相互溝通的平臺(tái)呢?將他們想出的活潑多樣、生動(dòng)好玩的玩法和我們的安康活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。 活動(dòng)過程 (幼兒和教師自由地圍坐在泡沫地墊上)師：我知道你們都喜愛玩繩子，今日我們就來爭(zhēng)論一下繩子究竟可以怎么玩?幼：我知道。(七嘴八舌地談?wù)撻_了)師：那讓我們一起來試試吧。(幼兒自主操作，有的在繩子上走鋼絲;有的將繩子擺成各種外形用來跳房子;有的相互合作，一名幼兒在地上甩動(dòng)繩子做小蛇，另一名幼兒來踩繩子教師巡回參加活動(dòng)，并給孩子供應(yīng)一些幫忙。)師：剛剛你們玩得很棒，繩子變出的嬉戲

19、好玩嗎?幼：好玩。(有的還在談?wù)撟约翰煌耐娣?師：現(xiàn)在輪到教師也來變戲法了?(帶著幼兒集體嬉戲)(教師拿出長(zhǎng)繩，將其擺在地上做螺旋狀，讓幼兒想象在繩子上“走鋼絲”;將長(zhǎng)繩拉直，一邊念著咒語說：變變變，變成奇妙的公路讓幼兒雙腳在繩兩側(cè)向前走或向后退;連續(xù)變化長(zhǎng)繩擺成U型，讓幼兒以不同的方法通過。)師：你們想成為小小魔術(shù)師嗎?那么我們一起努力，只要搭建好通往魔法城堡的路就能取得小小魔術(shù)師的徽章，路有三條：(教師出示圖示)一條是彎彎扭扭的路;一條筆直有障礙的路;一條圓圓的路;請(qǐng)小朋友自己組成三隊(duì)，共同搭建(教師布置任務(wù)，幼兒自由分組，根據(jù)要求用短繩搭建一條通往魔法城堡的路。幼兒相互商議，用自己的方式對(duì)應(yīng)了教師所說的三條路進(jìn)展搭建，彎彎扭扭的路：;筆直有障礙的路： ;圓圓的路： 他們一邊搭還嘗試一邊走，玩得不亦樂乎。在歡呼聲中，三組幼兒分別搭建完了三條不同的路，并取得小小魔術(shù)師的徽章，同時(shí)教師還引導(dǎo)幼兒嘗試走走其他組的路。)師：為我們大家取得小小魔術(shù)師的徽章慶祝一下，我提議我們用大繩來卷個(gè)大炮仗好嗎?(復(fù)習(xí)嬉戲卷炮仗) 教學(xué)反思 嬉戲是幼兒園的根本活動(dòng)，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)。幼兒