五年級下冊語文期末試題（卷）分析

1、五年級下冊語文期末試題（卷）分析一、學生考試情況分析本次期末檢測全縣五年級共有4158人參加考試,總分308856. 24 分，平均分74. 28分，及格率為87. 88%,優(yōu)秀率為4. 93%。本次命制 的五年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活 了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。二、試題結構特點試卷共分四大局部：工整書寫、積累運用、閱讀理解和習作表達。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本 色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練工程。這 份試卷命題堅持力求表達新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi) 外學習語文的通道，檢查學生掌握語

2、文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀 能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教 學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提 高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元 的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷 還力求表達人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份 試卷還表達了 “三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫 字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學 知識創(chuàng)造性地解決問題）。三、學生答題情況（一）答卷情況分析蹦熠蹴儡OTQ15浙物臊掰獅旎微0瞬1工郵5哪0.05.00863600

3、02?0.13550.370.580.030.9828麴哪0.08.00K500卿1.21651.100.950.150.150.55385.050.630.08.00m004044砸30.M0.381.M4臊6416州0.06.00醐00M23.5355糊岫0.521.19岫5即卜215.17Q740.01003559005%461172.150740.W1M0.W6眥46棚0.830.06.00W001711.81571350.830.310.52哪1 1-231940.650,03.00002500.5875叨0.650.290.12岫8郎(3-52.220.%0.0400004740.

4、W03488(142120.530.04.00啾012751.15131.M0.530.40腺0.5310蒯2485.10哪0.08.003B5001113.151090.750.301.031132150.730.03.00極005030.7M1岫0.730.280.120.7312蒯3440.0400硼01525醐140.M咖0.810.6213那640.M0.0400016231.340.540.280.M0.M142懶3023.260.780.030.0000070。刪15,53473.540780.203160.78從上圖學生各小題答題分析報告來看，學生掌握及運用知識的情況大致可歸納

5、為三個方面：1、掌握較好的是工整書寫局部和積累運用局部。工整書寫共5分。要求學生書寫正確、規(guī)范、美觀，卷面整潔, 以點帶面考查學生正確、規(guī)范的書寫能力。既引導學生規(guī)范書寫，又向老師提出要求：在日常教學中不僅老師要規(guī)范書寫，而且要要求并 催促學生規(guī)范書寫。這既是我們小學基礎教育的重點，又是我們漢字 書寫的要求。積累運用局部。6小題共35分?？疾閮?nèi)容涵蓋了字詞積累;對課 文內(nèi)容的理解、表達手法的掌握以及要求背誦古詩課文段落的背誦情 況;語文園地中關于詞句段運用的掌握、日積月累的背誦書寫，可謂 包羅萬象。最大的亮點：(1)就是把以往的“看拼音寫詞語”對字詞的考查轉變?yōu)榉旁?具體的語言環(huán)境中考查。既考

6、查了學生正確書寫字詞的能力，又考查 了他們的閱讀理解能力。由于大局部課程是在空中課堂完成的，因而 在積累4、5、6小題學生失分較多，基礎不扎實。(2)對歇后語的考查，不再局限于背誦，而是兼顧背誦與正確 運用。積累的最終目的就是運用。(3)語文園地中詞、句、段運用的考查。詞句段的運用是統(tǒng)編 教材的一大亮點，它緊緊圍繞單元教材和教學要點，通過閱讀課文， 引導學生進一步思考課文是如何表達的，從中學習表達方法。把課文 片段作為教學資源來使用，并讓學生在仿寫的過程中，進一步加深對 課文表達方法的領悟，注重由讀到寫、由理解到實踐再由實踐到理解 的升華。但從試卷反映學生沒有理解并熟練掌握這種表達方法，說明

7、我們老師平時針對這類題型的訓練較少。2、靈活性較強的題，學生回答較差。閱讀理解局部，由以往的 課內(nèi)閱讀，課外閱讀兩大題變?yōu)槿箢}，閱讀量增大，相應的題量和 分數(shù)都隨之變大。每道閱讀平均有五小題，這樣的閱讀量與中考閱讀 題一脈相承。3、本次習作命題雖然比擬容易，但學生答題情況并不容樂觀。 小學階段習作更多是寫人記事，本次習作命題非常好。五年級下冊共 八個單元，除第三、第七單元外，其余六個單元都涉及寫人記事。其 中第一、二、八單元傾向于寫事，而四、五、六單元更注重人物描寫。 寫人離不開寫事，寫事離不開寫人。因而本次習作：一件難忘的事， 最能考查學生這一學期對寫人記事這一文體以及敘事寫人表達方法 的

8、掌握情況。（二）從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題這份試題盡量做到全、新、活，難度適中，力求符合學生的知識 水平、認知規(guī)律和心理特征。力求在考查“雙基”的基礎上求提高、 求開展。以適應新課標提出的“學生的全面開展和終身學習”的總目 標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出試題命制與平時的教學中還存在許 多問題。1、試題命制方面。閱讀量偏大，小題多，分數(shù)碎，學生得分難, 失分較多。閱讀題中的選擇題共有5小題，其中有4個小題失分較多。 既考查學生閱讀理解能力、概括能力，同時又考查了學生的審題能力。因平時訓練缺乏，學生審題不認真失分最多。2、教學方面存在問題(1)詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的 金鑰匙，

9、語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積 累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。(2)綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知 識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思 維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能 力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合 性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。(3)邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學 生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少, 所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多， 童真、童趣表達不夠?？梢娫谶@方

10、面，學生還是較為薄弱。在今后的 教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。(4)閱讀習作能力薄弱。閱讀和作文兩大局部失分比擬嚴重， 反映了我們對學生閱讀能力和習作能力方面的培養(yǎng)遠遠不夠。在今后 的教學中，應針對性地加強訓練，切實把方法的訓練和能力的培養(yǎng)作 為重要的教學內(nèi)容重視起來。(4)書寫不規(guī)范。從整體答題卡卷面看，學生的書寫情況不容 樂觀。書寫不夠工整，字體潦草不規(guī)范，亂勾亂畫現(xiàn)象比比皆是。尤 其人工電腦閱卷的實施，給我們的規(guī)范字書寫教學敲了一記響鐘。四、改進措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師 們的教學情況，有欣喜也有缺乏和遺憾。為進一步加強下一學段的教 學，建議采

11、取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比擬 機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導 學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī) 律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書 本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力， 受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元 解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不 當、詞匯量的缺乏、語言的干癟蒼白，都是訓練量的缺乏、訓練法的 不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性， 而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言 “能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上 就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞 的區(qū)分、認識。3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的 練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學 生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐 漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不管水平如何，只 要能堅持下來，同時教師要做典范。從中也要運用激勵措施，讓學生 愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活 中