教學(xué)設(shè)計(jì)有“四化”

1、教學(xué)設(shè)計(jì)有“四化 屠欽文來(lái)源：初中生世界初中教學(xué)研究2021年第06期初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)目標(biāo)精準(zhǔn)化、導(dǎo)入新穎化、過(guò)程活動(dòng)化、結(jié)尾呼應(yīng)化的效果。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還應(yīng)嘗試多個(gè)形式不一的活動(dòng)，以期在情境中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目 標(biāo)。以下是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。一、目標(biāo)精準(zhǔn)化，統(tǒng)領(lǐng)全程教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，指引著全程的教學(xué)活動(dòng)。課前，我提出本堂課的教學(xué)目標(biāo)是說(shuō) 風(fēng)箏、做風(fēng)箏和放風(fēng)箏，但在實(shí)踐過(guò)程中卻是說(shuō)風(fēng)箏、做風(fēng)箏和裝飾風(fēng)箏，沒(méi)有達(dá)成原定的教 學(xué)目標(biāo)。是不是教學(xué)目標(biāo)制定得不夠合理？帶著疑問(wèn)，我重新思考并制定了新的教學(xué)目標(biāo)。知 識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)作品賞析，了解風(fēng)箏裝飾中色彩、圖案

2、、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握風(fēng)箏裝飾 的方法并創(chuàng)造性地完成風(fēng)箏裝飾;過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作、動(dòng)畫(huà)演示、教師示范等活 動(dòng)，運(yùn)用有寓意的傳統(tǒng)圖案或點(diǎn)線面元素，搭配鮮明醒目的色彩，運(yùn)用形式美法那么裝飾風(fēng)箏； 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解風(fēng)箏的悠久歷史，培養(yǎng)民族自豪感，體驗(yàn)裝飾風(fēng)箏的樂(lè)趣，激發(fā) 創(chuàng)作的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，修改后的教學(xué)目標(biāo)更具體，指向更明確，重點(diǎn)更突出，學(xué)科特征也更 加明顯。二、導(dǎo)入新穎化，引人入勝在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先以太湖風(fēng)箏節(jié)為背景，利用圖片展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。看到漫 天飛舞的各式各樣的風(fēng)箏，學(xué)生情不自禁地贊嘆。然后，我請(qǐng)學(xué)生拿出課前制作好的無(wú)骨折紙 風(fēng)箏加入“紙花如雪滿天飛”“紙鶯跋

3、扈挾風(fēng)鳴”的太湖風(fēng)箏節(jié)放飛活動(dòng)中。學(xué)生在放飛中發(fā)現(xiàn)自 己的風(fēng)箏單調(diào)、不夠美觀，由此提出要裝飾點(diǎn)綴風(fēng)箏的建議。以放風(fēng)箏導(dǎo)入吸引了學(xué)生的關(guān)注 度，親自放風(fēng)箏活動(dòng)中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)自內(nèi)心地迫切地想要解決問(wèn)題，成功地由“要我 學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。這樣的課堂導(dǎo)入不但提升了學(xué)生的參與度，而且與后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生密切聯(lián) 系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、過(guò)程活動(dòng)化，精彩多呈教師一言堂、滿堂灌的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器。根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和難易程 度，我把裝飾風(fēng)箏的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成六個(gè)形式不一的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中通過(guò)任 務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境活動(dòng)化。活動(dòng)1

4、 .合作探究。探究學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，我以任務(wù)單的形式引 導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析北京沙燕風(fēng)箏在色彩、圖案內(nèi)容和布局上的特點(diǎn)，在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上 小組合作相互補(bǔ)充，讓不同小組的成員代表逐一匯報(bào)，進(jìn)一步完善答案，其探究結(jié)果也為后面 的實(shí)踐操作搭橋鋪路。在小組合作探究中，學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)“個(gè)體一小組一組 際”活動(dòng)，形成完整的知識(shí)框架并內(nèi)化為自己的知識(shí)。活動(dòng)2.師生互動(dòng)。我請(qǐng)一名學(xué)生幫助解決問(wèn)題：“我的三角形風(fēng)箏用什么圖案裝飾比擬好 看？裝飾在哪里呢？”聽(tīng)完該生的回答后，其他學(xué)生紛紛熱心地給出不同的建議，并闡述理 由。師生互動(dòng)改變了教師單獨(dú)唱戲的局面，給更多的學(xué)生更多的思

5、考空間和話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)不是 簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是在相互交流和質(zhì)疑中了解彼此的想法，做出調(diào)整。在百花齊放的爭(zhēng)鳴 中，學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、篩選，拓寬了解決問(wèn)題的思路?；顒?dòng)3.當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一作出猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)論證一得出 結(jié)論”的過(guò)程。為檢驗(yàn)學(xué)生建議的合理性，師生一起利用圖片處理軟件，改變圖案尺寸及位置 以符合要求。通過(guò)直觀形象的圖片變化，學(xué)生快速得出結(jié)論：在裝飾風(fēng)箏時(shí)，圖案造型的選擇 及位置安排要契合風(fēng)箏的造型，圖案尺寸要契合風(fēng)箏大小?；顒?dòng)4.問(wèn)題探究。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：這樣的風(fēng)箏美不美？該如何改變才能讓它變成我 們更為喜愛(ài)的圖案呢？學(xué)生回到活動(dòng)1環(huán)節(jié)，再次觀察北京沙燕

6、風(fēng)箏，得出結(jié)論：添加比例不 均衡的比照色，添加有主次之分的寓意圖案可以完成任務(wù)。以共情問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在新舊 知識(shí)間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活勤5.示范引領(lǐng)。美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。教師幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng) 造視覺(jué)形象，進(jìn)行直觀表達(dá)，是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。我結(jié)合本土文化，和學(xué)生一起用無(wú)錫市 花梅花，以重復(fù)漸變的方式快速裝飾出一只表達(dá)無(wú)錫特色的風(fēng)箏。在演示過(guò)程中，我重點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)形的聚散、色的漸變要表達(dá)形式美法那么。學(xué)生通過(guò)思、聽(tīng)、看有效破解了難點(diǎn)，初步掌握 如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美?；顒?dòng)6.實(shí)踐創(chuàng)作。我的成功示范讓學(xué)生興致高漲，

7、他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自 己的風(fēng)箏不好看的小謝同學(xué)高高舉起手，迫不及待地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在就想試試用阿福來(lái)裝 飾我的風(fēng)箏。”人本主義心理學(xué)家認(rèn)為：人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要。此時(shí)學(xué)生主動(dòng)要 求裝飾風(fēng)箏的心理狀態(tài)水到渠成。伴隨著輕快的音樂(lè)，學(xué)生興奮地投入創(chuàng)作之中，我邊巡視邊 指導(dǎo)。在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中，一幅幅作品躍然紙上。創(chuàng)作活動(dòng)是內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生 把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，也是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成必不可少的一環(huán)。四、結(jié)尾呼應(yīng)化，情感延伸我把板書(shū)設(shè)計(jì)成一只色彩鮮艷、圖案富有寓意、展翅高飛的鳥(niǎo)形風(fēng)箏，以此表達(dá)本課主 題：放飛希望裝飾風(fēng)箏。我把課的結(jié)尾設(shè)計(jì)為：富有寓意的風(fēng)箏已經(jīng)在展板上迎風(fēng)而起， 翱翔空中，風(fēng)箏的線緊緊攥在我們手心。美的風(fēng)箏、美的生活、美的夢(mèng)想就在我們手中。讓我 們腳踏實(shí)地，追逐夢(mèng)想，放飛希望！結(jié)尾與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)并點(diǎn)明課題，升華主題，向?qū)W生傳遞著幸福就在我們自己手中，幸福 是靠奮斗得來(lái)的這一信念以此幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)民族自豪感，順利達(dá)成情感