教師招考 教育綜合知識考點大集錦之知識學習與技能學習

1、教師招考教育綜合知識考點大集錦之知識學習與技能學習教育，是增進人知識技能,開展人智力、體力和思想品德的社會活動。 知識教育的內(nèi)容含義，也是我們?nèi)蘸蟪蔀榻處熞龅氖虑椋彩俏覀?在教育學的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎局部，我們主要 要掌握教育的相關概述，如教育現(xiàn)象的起源與開展，教育學的創(chuàng)立與 開展，教育的規(guī)律等;教育的相關內(nèi)涵，如教育制度，教育目的，教 育的形式;教育實施中的微觀內(nèi)容，如教師和學生的關系，教學和德 育以及班主任的管理工作等。下面是整理的教綜考點集錦，能把這些 知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步?？键c一知識的含義及實質知識是指主體通過與環(huán)境相互作用而獲

2、得的信息及其組織。其實質是 人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。考點二知識的類型L根據(jù)反映活動的深度不同，知識可以分為感性知識和理性知識；.根據(jù)反映活動的表征方式和作用不同，知識可以分為陳述性知識、 程序性知識和策略性知識；.根據(jù)抽象程度的不同，知識可以分為具體知識與抽象知識;.在認知領域的教育目標分類系統(tǒng)中，布盧姆把知識分為三個大的類 別：具體的知識、處理具體事物的方式方法的知識以及學科領域中普 遍原理和抽象概念的知識?？键c三知識學習的類型.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程序分類，知識學習可以分為符號 學習、概念學習和命題學習.根據(jù)新知識與原有認識結構的關系分類，知識的學習

3、可以分為下位 學習、上位學習和并列結合學習。考點四知識直觀的類型.實物直觀：即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方 式。.模象直觀：即在對事物的模象的直接感知基礎上進行的一種直覺的 能動反映。.言語直觀：是在形象化的言語作用下，通過學生對語言的物質形式 的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式?？键c五知識概括的相關概念.正例：又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)那么的本所特和內(nèi)在聯(lián)系的 例證。.反例：又稱否認例證，指不包含或只包含了一小局部概念或規(guī)那么的 主要屬性和關鍵特的例證。.變式：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即 變換同類事物的非本質特征，以便突出本質

4、特征。考點六運用記憶規(guī)律，促進知識保持的方法（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習?？键c七技能的含義及種類L技能：是指運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的，趨于完善化、 自動化的活動方式。2.技能的種類：操作技能和心智技能（1）操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎 法那么的操作活動方式。（2）心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎 法那么的心智活動方式。考點八操作技能的類型.根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技 能與粗放型操作技能；.根據(jù)動作的連貫與否，可以分為連續(xù)型操作技能

5、與斷續(xù)型操作技能;.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合型操作技能與開 放型操作技能；.根據(jù)操作對象的不同，又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等?？键c九問題解決的概念、過程及影響因素.問題解決：指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達 目標狀態(tài)的過程。.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四 個階段.影響問題解決的主要因素：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗以及定勢 與功能固著。止匕外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)，認知風 格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。考點十創(chuàng)造性概念和類型.創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或

6、特性。.創(chuàng)造性的類型：根據(jù)“新”的程度不同，創(chuàng)造分為真正的創(chuàng)造和類 似的創(chuàng)造。（1）真正的創(chuàng)造是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。例如，中國古代的四大創(chuàng)造。（2）類似的創(chuàng)造產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體而言有獨創(chuàng)性。例 如，以高斯名字命名的高斯巧算，雖然這種方法不是高斯首創(chuàng)，但對 他個人而言，也是有創(chuàng)造意義的。考點十一發(fā)散思維的基本特征.流暢性：指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的 數(shù)量的多少。.變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛 角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出的不同類型答案越 多者，變通性越高。.獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具匠心，

7、想出不同尋常的、超 越自己也超越同輩的意見，具有新奇性，對同一問題所提意見越新奇 獨特者，其獨創(chuàng)性越高?？键c十二創(chuàng)造性與智力的關系兩者并非簡單的線性關系，二者既相互獨立，又在某種條件下相互關聯(lián)，其基本關系表現(xiàn)為:.低智商不可能有創(chuàng)造性；.高智商能有高創(chuàng)造性，也能有低創(chuàng)造性；.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商?？键c十三創(chuàng)造性的培養(yǎng).創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；（2）給學生留有充分選擇的余地；（3） 改革考試制度與考試內(nèi)容。.注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護好奇心；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；（

8、4）重視非邏輯思維能力；（5）給學生提供有創(chuàng)造性的典范.開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓練；（2）推測與假設訓練；（3）自我設計訓練；（4）頭腦風暴訓練。考點十四態(tài)度與品德學習的一般過程一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從，認同與內(nèi)化三個階段。.依從：包括從眾和服從兩種。（1）從眾：指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體 驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣 氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。（2）服從：可能是出于自愿，也可能是被迫的。被迫的服從也叫順 從，即外表接受他人的意見或觀點，在外顯行為方面與他人相一致, 而在認識與情感上與他人并不一致。.認同：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。.內(nèi)化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思 想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系?？键c二十七影響態(tài)度與品德學習的一般條件（1）態(tài)度定勢；（2）道德認知；（3）家庭教養(yǎng)方式；（4