三年級(jí)語文上冊(cè)教案全

1、 三年級(jí)語文上冊(cè)教案全 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭奇斗艷、芳香迷人”等19個(gè)詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，背誦自己寵愛的局部。 3.讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。 4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清不同植物的開花時(shí)間不同的緣由。 教時(shí)劃分：兩課時(shí) 課前預(yù)備： 1.生字卡片、課件等。 2.學(xué)生觀看自己所寵愛的植物開花的時(shí)間和樣子。 第一課時(shí) 1.設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 2.自主朗讀，感悟文意

2、。 3.學(xué)習(xí)生字新詞。 4.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 5.作業(yè)。 其次課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在我們的身邊處處都鮮花朵朵，它們裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。今日就讓我們?cè)僮哌M(jìn)花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下它們的漂亮與奇妙好嗎?(媒體出示) 2.請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛剛看到的景象好嗎? 二、深入研讀，文中尋美 1.趣味比擬，研討句式。 (1)出示文段，進(jìn)展比擬。 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們一起來看看，教師用下面的這一段話來寫花，你覺得怎么樣? A.出示文段：(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開了;黃昏六點(diǎn)，

3、煙草花開了;七點(diǎn)左右，月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來香開了;九點(diǎn)左右，曇花開了。) B.自己讀一讀，你覺得怎樣?課文是不是跟教師這樣寫的?同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?讀一讀，畫一畫，填一填課后練習(xí)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，說說為什么喜愛它?在小組內(nèi)溝通一下。 C.引導(dǎo)學(xué)生與課文第一自然段進(jìn)展比擬。(借助圖片理解詞句，積存好詞好句) D.指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人、小組、全體配樂朗讀) (2)句式訓(xùn)練。 A.用課文的“夜來香”進(jìn)展說話。 導(dǎo)入：同學(xué)們，能用上一些好詞語好句子來描寫一下“夜來香”嗎 B.引導(dǎo)學(xué)生說，文中的“”表示什么，你能仿照上面的文字說說其他的花兒開放的時(shí)間和開放的樣子嗎? C.結(jié)合第一段

4、內(nèi)容，“認(rèn)花鐘”。用“大致”進(jìn)展了說話訓(xùn)練，接著又用“或許、左右、也許、大約”等詞來說，加深對(duì)“大致”的理解。 2.小組研讀，共同探究：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢? 導(dǎo)入：同學(xué)們，從剛剛“認(rèn)花鐘”過程中，我們知道了不同植物開花的時(shí)間是不同的。為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢? (1)四人小組讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。 (2)用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 (在說的過程中用上“由于所以”) (3)四人小組內(nèi)溝通一下自己熟識(shí)的花什么時(shí)候開放，推想一下這是什么緣由。 3.引發(fā)興趣，共建花鐘。 (1)朗讀課文最終一個(gè)自然段，說說這位植物

5、學(xué)家的做法妙在何處。 (2)引發(fā)興趣：我知道同學(xué)們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，現(xiàn)在四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。 1.學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。 2.展現(xiàn)作品(在溝通過程中最好用上第一段的好詞好句子來說) 三、心靈對(duì)話，溝通體驗(yàn)與收獲。 四、拓展實(shí)踐。 1.背誦你喜愛的局部內(nèi)容。 2.觀看你喜愛的事物，寫一篇觀看日記。 板書設(shè)計(jì)：13花鐘 三年級(jí)語文上冊(cè)教案全2 文本細(xì)讀： 這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向識(shí)別力量的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有識(shí)別方向的力量，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的

6、協(xié)作下進(jìn)展了蜜蜂能否識(shí)別方向的試驗(yàn)。 試驗(yàn)根本狀況： 試驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有識(shí)別方向的力量 試驗(yàn)要素： 數(shù)量四十只 特征背上做了白色記號(hào)(過程中二十只蜜蜂受傷) 條件兩里半、沿途有很多景物、逆向的微風(fēng) 結(jié)果四非常鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉; 其次天又有十五只飛回; 共計(jì)十七只蜜蜂飛回。 試驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。 法布爾是一位布滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)學(xué)問，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思索是比擬周密的，試驗(yàn)過程是條理清晰的，對(duì)試驗(yàn)的記述也是比擬客觀的。并且，在試驗(yàn)的過程中又不乏人文

7、的光芒。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及對(duì)蜜蜂“遠(yuǎn)眺”“遙遠(yuǎn)的家園”和“思念巢中的小珍寶和豐富的蜂蜜”的猜測，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、熟悉本課13個(gè)生字，把握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。 2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的試驗(yàn)證明“蜜蜂有識(shí)別方向的力量”的。 3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。 過程與方法目標(biāo)： 1、連續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀力量。 2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解

8、，培育學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)仔細(xì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。 策略與方法： 合作溝通，讀中感悟。 教學(xué)預(yù)備： 課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇怪的本事 教師預(yù)備：法布而的常識(shí)和他的昆蟲記。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 1、先出示介紹法布爾和他的昆蟲記。(學(xué)生可以補(bǔ)充) 2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)展觀看試驗(yàn)的嗎? 3、提醒課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式

9、理解文中詞語。 如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解; 如：“避開”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活閱歷自己理解; 如：“證明”、“悶了”、“憑借”合文中的詳細(xì)語境來理解。 (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“遠(yuǎn)眺”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。 4、檢查讀文狀況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?” 2、引導(dǎo)學(xué)生溝通法布爾進(jìn)展“蜜蜂”試驗(yàn)的目的、

10、過程和試驗(yàn)得到的結(jié)論。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展溝通，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言溝通) (1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。 1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有識(shí)別方向力量的有關(guān)語句。) 把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。) 2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們精確無誤地回到了家。”(從數(shù)量上說明蜜蜂識(shí)別方向的力量。) 3“空中吹起了微風(fēng)?！薄ⅰ把赝颈M是一些生疏的景物”(從環(huán)境上說明，狀況很簡單，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難

11、度。) 4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂識(shí)別方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后其次題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思) 以上溝通的重點(diǎn)是試驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語) 4、爭論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)? 引導(dǎo)學(xué)生說出： A：辦事應(yīng)當(dāng)像法布爾那樣認(rèn)真仔細(xì); B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)布滿愛心與憐憫心的人。 5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。 6、整體回憶全文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 教學(xué)中可以用“熟字+

12、偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比擬形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。留意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。 五、拓展延長，積存實(shí)踐 師：很多動(dòng)物有著奇怪的本事。“詞句積存”中列舉的就是其中的一局部?？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。 三年級(jí)語文上冊(cè)教案全3 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具”等詞語。 2

13、.有感情地朗讀課文。 3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，培育學(xué)生的觀看力量，增加制造意識(shí)。 4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)。 2.寫玩中的樂趣或收獲。 教學(xué)預(yù)備 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。 2.了解顯微鏡的學(xué)問，搜集有關(guān)微生物的資料。 3.詞語卡片。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去

14、、微生物、訪問、玩具”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入 1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們尋常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家溝通一下好嗎? 2.學(xué)生溝通。 3.導(dǎo)入新課，板書課題。 4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。 5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂? 【這是一個(gè)比擬潔凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本?！?二、初讀感知 1.教師出示自讀要求： (1)畫出不熟悉的字

15、和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活閱歷理解詞語，讀通句子。 (2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題? 2.學(xué)生自主讀書。 3.檢查自學(xué)狀況。 (1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。 (2)出示新詞，各自溝通自己是用什么方法理解詞語的。 (3)小教師教生字，開火車熟識(shí)生字。 (4)指名分段朗讀課文。 三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法 1.多遍朗讀課文第3自然段。 2.畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。 3.學(xué)生溝通想象時(shí)，教師要留意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是由于他喜愛，他想用它來看微小的東西，所以他才玩得這么投入。 4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺該用什么語氣朗讀這一自然

16、段。(欣賞的語氣) 四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng) 1.練習(xí)寫生字。 2.抄寫詞語表中的詞語。 3.當(dāng)堂展評(píng)。 五、課后作業(yè) 搜集并閱讀古今中外“玩知名堂”的故事。 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.理解文中引號(hào)的用法。 2.細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，培育學(xué)生觀看力量，增加制造意識(shí)。 3.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)回憶 1. 聽寫生字詞。 2. 用自己的話說說列文虎克一開頭是怎樣玩鏡片的。 二、連續(xù)讀書，了解玩出的名堂 1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們連續(xù)學(xué)習(xí)、討論。 2.學(xué)生朗讀第4自然段。 (

17、1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)覺了什么? (2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。 3.溝通爭論。 (1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢? (2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨便調(diào)整。 (3)有新的發(fā)覺：看到了一個(gè)平?？床坏降摹靶∪藝笔澜?。 4.轉(zhuǎn)換角色想象。 組內(nèi)溝通：假設(shè)你是列文虎克，這樣轉(zhuǎn)變一下玩法竟發(fā)覺了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想? 5.朗讀體會(huì)感情。 6.表達(dá)感悟。 了解了列文虎克玩中的發(fā)覺以后，你想對(duì)列文虎克說些什么?(可多人次談，學(xué)生溝通時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、確定) 三、觀賞玩出的名堂

18、 1.列文虎克看到的“小人國”畢竟是什么?他畢竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮碜x讀課文最終一段吧。 2.學(xué)生朗讀第5自然段。 3.溝通爭論：“小人國”指的是什么?他畢竟玩出了怎樣的大名堂? 4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)覺微生物對(duì)人類的奉獻(xiàn)。 5. 再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)覺?(著重體會(huì)引號(hào)的用法) 四、溝通玩中收獲 1.教師引述。同學(xué)們尋常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面溝通一下我們玩中的收獲，好嗎? 3、 學(xué)生先在小組里溝通，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。 4、 把自己的玩法和收獲寫下，預(yù)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。 【語文課堂應(yīng)當(dāng)回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身進(jìn)展?！?五、替換朗讀、理解引號(hào) 課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么? 1.引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡) 2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)展替換，朗讀。 (通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用 “微觀世界、