淺談幼兒園表演區(qū)的組織與指導策略

1、淺談幼兒園表演區(qū)的組織與指導策略 表演區(qū)是幼兒園中可融合節(jié)奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演于一體的表演空間。表演區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分之一，是幼兒十分喜愛的活動形式。因為它為幼兒提供了更多表演機會，使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下進入游戲。這正符合了幼兒園教育指導綱要（試行）中所提的：“為幼兒的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！比欢趯嶋H的表演區(qū)的開展中，如何創(chuàng)設適宜環(huán)境、靈活組織與有效地引導呢？筆者將就表演區(qū)活動的開展略談己見。一、表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設序、美、意環(huán)境是重要的教育資源，一個好的環(huán)境應該對孩子有一定的良性

2、刺激作用。教育價值與審美價值應同時存在。教育家陳鶴琴先生認為：教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境?！眲?chuàng)設適宜的環(huán)境是幼兒能否順利進行表演區(qū)活動的先決條件。因此環(huán)境的創(chuàng)設應遵循“序、美、意”三原則，能激發(fā)幼兒表演情趣，適應各式表演活動的需要。原則一：“序”，序指環(huán)境的布置和材料的投放要動靜有序。這是由表演區(qū)活動內容所制約的，如故事表演、卡拉OK演唱、節(jié)奏樂表演是偏于靜態(tài)的；而舞蹈表演、時裝表演是趨向于動態(tài)的，那么教師在材料的擺放時就應有所區(qū)別。如放置材料的櫥柜不同或各層櫥柜的標志，放置筐的顏色不同，形成有序擺放的表演區(qū)環(huán)境。原則二：“美”，指環(huán)境的布置要美觀、和諧。筆者在設置表演區(qū)空間時，在班級的一三角

3、地帶處拉起了粉紅色的雙層幕布，上層是紗，有一群向上飛翔的七彩紗制蝴蝶，給予幼兒溫馨、想象、和諧美的表演場景。下層是不透明的淺粉色幕布，幕布后就可以放置一些可移動的表演道具，如表演臺、百寶箱、可拉移的節(jié)奏圖譜欄等，供幼兒自由取放。從而保證了表演區(qū)的美觀。而幕布兩側靠墻處則懸掛著鐵絲網，可將幼兒表演需用的頭飾、打擊樂器、手環(huán)等用小夾子夾住，達到整體和諧的效果。一般表演區(qū)中適宜采用的色調時檸檬黃、粉紅、草綠、淺紫等中彩色系，給予幼兒中等強度的色彩刺激，可保持幼兒一定的表演興奮度。原則三：“意”，是指環(huán)境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在表演活動中受到正確的影響，促進其身心健康發(fā)展。如在表演區(qū)色調

4、規(guī)劃給予幼兒潛移默化的色彩影響；材料的投放上應注意可操作性、可創(chuàng)造性，如提供可再加工的表演材料，手環(huán)、頭飾、皺紋紙等，便于幼兒在音樂表演、舞蹈表演、時裝表演時進行自我裝扮，既能激發(fā)表演情趣，又給予幼兒創(chuàng)新、想象裝扮的空間。 二、表演區(qū)材料的投放多樣、多功能材料是幼兒開展活動的必要條件?！坝胁牧系呐惆椤钡膶W習是幼兒學習的特點，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區(qū)活動的成效。因此提供豐富合適的可進行表演的材料，供幼兒自主選擇，能夠有效地提供幼兒表演的可能性。（一）表演材料的多樣性進入表演區(qū)的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己興趣的，適合其發(fā)展水平的表演材料。有利于幼兒通過活動使各

5、方面的能力都較全面地在原有基礎上得到提高，并引發(fā)廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時間后，很快就會失去興趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多樣。如在故事表演三只蝴蝶中，我為孩子準備了可進行語言、動作、表情表演等綜合表演的一組材料：平面蝴蝶、花朵頭飾、紗巾縫制的可拆卸翅膀、縐紋紙制花裙子等；一組以對話表演為主的瓶子偶，主要是提供塑封的蝴蝶、花朵的圖片，黏貼在塑料小瓶上，而后倒置，在表演臺上進行操作表演；另一組材料是以音樂動作表演為主的，提供故事錄音帶、背景音樂，讓幼兒以肢體動作為主進行表演三只蝴蝶故事中的情節(jié)。根據幼兒的興趣，活動具體情況等分階段投放。（二）表演材料的多功能性

6、多功能性的材料為幼兒的創(chuàng)造性表演，即興表演激發(fā)靈感，使幼兒的表演活動更加靈活有趣。因此表演材料應盡量做到可以一物多玩，一物多用。例如在談及材料的多樣性例中，教師為三只蝴蝶所準備的瓶子偶，其上的塑封圖片是可更換的，更換不同的角色圖片后，即可以用作角色交流講述表演。此外，還可以在瓶子偶里面裝上些許綠豆或黃豆，蓋子密封用做節(jié)奏樂表演，變成“會唱歌的瓶子娃娃”。又如在幼兒做器械操時所使用的道具筷子，是現(xiàn)成的表演區(qū)材料。這些捆成一束的筷子，扎上了漂亮的綠綢帶后，孩子們特別喜歡。投放于表演區(qū)后，幼兒即可用它來進行筷子敲擊，進行打擊樂練習；又可以進行筷子舞表演；有的孩子還富有創(chuàng)意地將其當成了卡拉OK表演時的

7、小麥克風，真是讓人忍俊不禁。正是充分發(fā)揮了材料的多功能性。三、表演區(qū)的組織靈活、有序表演區(qū)活動是幼兒自由選擇的，因此組織形式應當有別于表演游戲、或是集體教學中的表演活動。組織形式當更靈活、而且能活中有序。因此應當做到： （一）表演的空間需靈活。如在進行表演區(qū)活動時，應允許幼兒根據需要，重新布置表演場地或改變材料擺放位置，根據所興趣的，或表演活動所需改變表演空間。如在班級的表演區(qū)幕布設置為雙層，后有可移動的表演臺，當要進行木偶、手偶、瓶子偶表演時，幼兒可將幕布拉開一層，在表演臺后進行表演。而當進行歌舞表演時則可在幕布前的泡沫墊上進行表演。需要進行節(jié)奏樂表演時，幕布后方的可拉式小節(jié)奏版又可派上用場

8、。（二）組織形式需有序。教育家洛克說過，“兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！币虼嗽陂_展表演區(qū)的時候，讓幼兒明白進區(qū)有序，材料層次有序，有易有難，材料分類編排合理。在進區(qū)時養(yǎng)成良好的習慣，如在進區(qū)時幼兒需將自己的椅子擺好，戴上進區(qū)牌、進行進區(qū)情況記錄，而后開始進行表演。在讓幼兒形成進入表演區(qū)的良好習慣前提下，讓幼兒自主選擇表演，自娛自樂。體現(xiàn)教師主導，幼兒為主體的相互關系。四、表演區(qū)的指導有的放矢表演區(qū)活動的開放性、自主性、創(chuàng)造性對教師指導的有效性提出了更高要求。如何才能適度而有效地指導呢？（一）適時介入。

9、在介入指導以先，教師應先觀察幼兒的活動情況，適時介入、應留意觀察每個幼兒的興趣和表演情況，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動 ，在指導中不隨意打擾幼兒的活動，采用協(xié)商的口吻，如在幼兒交換表演內容的間隙，說“可以怎么樣表演，一定會更棒的！”語言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜啟發(fā)，不宜直接給解答。（二）互動學習。在表演區(qū)活動中，幼兒于同伴之間的互動機會有許多，因此每個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷摩擦出新的火花，進而模仿、創(chuàng)造不同的表演內容。對于表演能力強孩子，教師應多給與其樹立榜樣的機會，以強帶弱；而表演能力相對弱的孩子則應引導其在觀察、模仿，體驗表演的快樂、成功，逐步樹立其自信心。 （三）賞識激勵。 孩子比成人更需要贊揚，班級里有一個特別內向，不善表現(xiàn)的孩子，于是在一次表演區(qū)活動時，我請了一位愛表現(xiàn)的孩子邀請她一起表演，她同意了，并且完整地表演了節(jié)目，雖然動作很不自然，但看得出她在得到了伙伴們的掌聲后很高興，我也在大家面前表揚了她，至少她已能從不愿意參與表演，到敢于自己上臺表演。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子更喜歡進入表演區(qū)活動，而且表演越來越大方，個性也更加活潑了。其實，教師的一次贊賞的目光，一次鼓勵的微笑，一句欣賞的口吻，便能激勵幼兒更積極地投入