找春天教學設計（優(yōu)秀4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找春天教學設計（優(yōu)秀4篇） 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊湊結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？這次帥氣的我為您整理了找春天教學設計（優(yōu)秀4篇），希望能夠幫助到大家。 找春天教學設計 篇一 1、會認9個生字，會寫9個生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、結(jié)合課文的學習，引導學生留心觀測大自然，熱愛大自然的情感。 找春天是義務教育課程標準試驗教科書語文二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學生“找春天，感受到了春天風光的無限美好，培

2、養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀測生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。 本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。 本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天活力勃勃的景象。 課前，帶領(lǐng)學生走進自然，觀測自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前呈現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天的急忙心情。 課上，讓學生自己去摸索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。 1、采取“自主、合作、探究的學習方法。 2、教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。 3、課時安排：兩課時 第一課時 一、創(chuàng)設情境，引入新課 師：同學們

3、，在一年四季中，有一個最內(nèi)向的季節(jié)，她遮遮掩掩、躲隱藏藏，總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節(jié)？ 生回復 師：同學們回復的十分正確，這個內(nèi)向的季節(jié)就是春天！同學們愿不樂意和老師一起走進春天，去領(lǐng)會春天獨特的美??？ 板書：找春天 二、初讀課文，合作識字 1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。 2、同座合作，相互檢查，不認識的字相互教一教。 3、過渡：方才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰樂意當小老師來教大家讀一讀。 4、出示生字（屏幕打出） （1）小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。 （2）交流識字狀況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）

4、（3）演示識字方法。 師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲字組詞。 （4）匯報識字方法。 看實物猜字（躲、符、鵲）； 做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）； 畫圖認字（嫩） 5、出示詞語。（屏幕打出） 開火車認讀。 6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。 三、細讀課文，指導寫字 1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。 2、帶著感情朗讀。 3、指導寫字。要讓學生先觀測范字在田字格中的位置。 脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。 野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身字做偏旁時的變化。 4、學生交流。體會字體美

5、觀、規(guī)范。 5、教師范寫。“溪、野、躲、解幾個難寫的字。 相加法：躲身朵解角刀牛 6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。 四、輕聲齊讀，整體感知 1、齊讀，想一想我們跟隨找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語） 2、學生交流。 3、學生質(zhì)疑，合作研究。 五、朗讀課文，擴展活動 1、讓父母當評委，朗讀課文。 2、向父母介紹學習了找春天這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。 六、課堂練習 看拼音寫詞語： xio x ji dng tin y min hua （）（）（）（） 其次課時 （設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎上，本節(jié)課重點

6、指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。） 一、談話，激趣導入 同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀測，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。 問：春姑娘找到了什么？ （生一邊說，師一邊畫、一邊寫。） 小草野花嫩芽小溪 二、品讀，品味佳句 1、出示“內(nèi)向一詞，找一找、讀一讀、說一說。 2、指名讀47自然段，體會排比句特點。 3、看讀，體會感情。 （1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。 （2）學生讀課文，教師看讀、指導。 4、自由讀?？梢哉一锇樽x，找

7、老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急忙來到大自然的心情。 5、觀測板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪練習說話。練習“像句式。 6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。 7、出示填空題： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？ 8、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑由這幾句話，老師想到一些古詩： 楊柳綠千里，春風暖萬家。 黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。 春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 9、采用多種方式感悟讀文：引讀、競

8、賽讀、表演讀等。 10、春天還會在哪里呢？齊讀最終一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 三、欣賞，自主表達 1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。 2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。 3、毛遂自薦背誦課文。 4、引讀。 師：春天來了！生：我們，我們，我們，我們 師：她在，生：在； 師：她在，生：在 5、集體齊背。 四、拓展：“我眼中的春天擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 畫春天：把看到

9、的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 找春天教學設計 篇二 學情分析： 二年級學生具有好奇、愛摸索、易感染的心理特點，簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。 在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學習本課的有利因素。 教學目標： 1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。 2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀測、發(fā)現(xiàn)。 教學重點：識記生字，積累詞語，感情

10、朗讀 教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀測發(fā)現(xiàn)的習慣。 教學重點難點： 1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。 2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀測習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。 教具準備：有關(guān)春天的課件，練習卡片。 教學時間：其次課時 教學過程： 一、激情導入，透露課題。 1、播放音樂CD小燕子找春天。 學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？ 2、師：小燕子找到的春天多么漂亮?。∽屛覀円踩ヌ镆袄镎乙徽移恋拇禾彀?！ 板書課題：找春天 二、初讀課文，整體感知 1、教師提出問題： 孩子們?nèi)ジ墒裁?？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！ 學生帶

11、著問題自由讀課文。 2、在小組內(nèi)探討這兩個問題，把結(jié)果選派代表向全班同學說一說。 教師給予確定。 三、精讀課文，合作探究 （一）學習課文第一自然段。 1、學生自由讀第一自然段課文。 2、師：想一想，春天的風景是這樣的漂亮，我們應當用怎樣的語氣來讀課文呢？ 學生探討，總結(jié)出朗讀的語氣（愉快、歡迎、快樂）。 師：誰樂意來試一試？ 學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的快樂。 （二）學習課文其次自然段。 1、師：面對漂亮的春天，我們孩子們在做什么呢？誰樂意來讀其次自然段課文？（指名讀文） 2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？ 學生自由讀文，小組內(nèi)探討，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向

12、田野） 3、師：孩子們是這樣的慌張尋覓漂亮的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰樂意來讀一讀？ 學生自由回復，自薦朗讀課文。 4、師：誰能來表演一下？ 學生自我推薦表演。 （三）學習課文第三自然段 齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。 （四）學習課文第四至七自然段。 1、春天的風景真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？ 學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出漂亮的春天。（選一組代表板演） 2、指導朗讀，體會課文內(nèi)容。 3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。 4、小組內(nèi)研究探討完成連線練習： 5

13、、齊讀連線練習題。 7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。 8、看板畫試背這一段課文。 （五）學習課文第八自然段 1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。 2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。 3、師：我們是怎樣知道春天來了？ 在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。 4、春天畢竟在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回復。 5、觀看課件試背課文。 四、品讀課文，體會感情 1、指名配樂讀全文，體會春天的漂亮。 2、觀看課件背誦課文。 五、演讀課文，擴展領(lǐng)悟 教師播放音樂，學生戴上頭扮演讀課文。（

14、比一比，看哪一組表演得好？）。 六、總結(jié)，布置作業(yè) 師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD春天在哪里終止 找春天教學設計 篇三 、會認個生字，會寫個生字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。 識字寫字、朗讀課文、背誦課文。 通過朗讀，感受并想象春天的特點。 第一課時 一、“春字引入，春意盎然 、出示“春字：認識嗎？輕聲讀。 、能用“春字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花） 、能說說有關(guān)“春的成語嗎？（春暖花開、春光明媚） 、小結(jié)：春天多美呀！今天我們一同去尋覓春天好嗎？ 引出課題：找春天 二、初讀“春文，讀

15、得“正確 、教師范讀，學生聽讀想象： （過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。由于，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你樂意做這樣的孩子嗎？） 、學生用一兩句話談談自己的感受： 如：課文寫得真美春天真可愛 老師讀得真好 我也想讀 、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的個生字。 、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。 、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字： 如：我在“春天象個內(nèi)向的小姑娘這句話中找到了“羞字。 6、這些生字在課文中組成了哪個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。 、大屏幕出示個新詞，練習讀確切：“音符、嫩芽、杜鵑、內(nèi)向、遮遮掩掩、躲隱藏藏、探出、

16、觸到、喜鵲） 8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。 9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？ 大屏幕出示： 一把遮陽傘。 內(nèi)向的她躲在門后探出頭來。 喜鵲站在嫩綠的柳枝上謳歌。 我會用標點符號了！ 10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀測本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的一致和不同之處。 11、學生匯報觀測中的發(fā)現(xiàn)，指出應當注意的地方。 12、教師在田字格中指導兩類字。 （左寬右窄：“野；左右均等：“解） 13、學生在課本的田字格中練寫。 三、再讀“春文，讀得“流利 、學習小組內(nèi)分自然段讀課文，相互評一評： 過渡語：我們結(jié)交了生字朋友，可別讓“找春天的小朋友等得

17、太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。 、指生分自然段讀課文： 過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。 、分組分自然段讀課文。 四、品讀“春文，讀得“有感情 、小朋友們“找春天，看到、聽到了什么？ 快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。 、學生匯報（結(jié)合課文中的句子）： 如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來 、隨機進行美訓練： 如：讀出小草的可愛用“丁丁冬冬的聲音讀“小溪這個自然段 、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象

18、力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風搖擺，那是春天的小辮子吧？） 、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。 、指生背誦展示。 、師生分工合作，美讀全文。 五、推薦“春文，讀得“廣泛 在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來春讀一讀。 找春天教學設計 篇四 語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！伴喿x是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極

19、主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣中，提高學生的人文素養(yǎng)，真誠懇切地開啟學生聰慧的心靈，引領(lǐng)他們走進春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。 二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，認真感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，樂意去觀測、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去想象。 找春天是人教版試驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言幽美，充滿兒童情趣和文學色調(diào)，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色調(diào)斑斕的春天出現(xiàn)在

20、眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋覓到了春天的腳印，凝聽到了春的信息，飽覽了春的風景，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。 知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。 能力目標：會背誦課文。 情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。 一、走進文本。創(chuàng)設情境，引導學生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過特性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。 錄音磁帶、CAI課件、歌曲春天在哪里。 一、

21、創(chuàng)設情境，興趣啟動 1、播放課件。 師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、認真去體會。 播放春天來了課件 師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？ 學生個個躍躍欲試 2、交流生活體驗。 春天剛到來的時候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。 （教學預設） 生1：天氣逐漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。 生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。 生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。 生4：春天是靜靜地來的。每年春天來的時候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。 師（喜悅

22、）：說得真好！你們都是愛觀測、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲隱藏藏。假如我們不留心觀測，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！ 板書課題：找春天。 二、初讀課文，認讀生字 1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。 2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。 3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。 4、相互交流識字方法，利用自己已把握的識字方法記住生字。 5、教師檢測學生識記生字狀況。 三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn) 1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、小組交流。 四、全班交流，珍視體驗 （教學預設） （片斷一）

23、 師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？ 生1：他們是懷慌張切的心情找春天。 生2：我從“沖出、“奔向這兩個詞中感受到他們的動作很快。 生3：他們是懷著愉快的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。 師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。 （片斷二） 師：你從“春天像個內(nèi)向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。這個句子中體會出了什么？ 生1：春天不是簡單找到的。 生2（改正）：說得不對，春天剛來時不簡單找到。 師：你真會傾聽，真會思考。 生3：春天是靜靜地、不知不覺地來的。 生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，假如不細心

24、看發(fā)現(xiàn)不了。 生5：這句話告訴我們要細心地、認真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。 師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、擅長觀測、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長思考的好孩子。 （片斷三） 師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？多么幽美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？ 生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。 生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。 生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。 師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？ 學生同桌互說 生1：蝴

25、蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？ 生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？ 生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？ 生4：小燕子在空中開心地飛著，那是春天的電報吧？ 師：多么豐富的。想象，多么漂亮的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？ 生（異口同聲）：想！ 師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？ 學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。 五、配樂朗讀、讀出感情 師：小朋友們，春天就像一幅漂亮的畫，春天就像一首動人的歌，春天就像一個內(nèi)向的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來

26、吧！ 播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氣氛。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急忙、憧憬、沖動的心情。最終師生一起朗讀課文。 六、拓展延伸，升華情感 師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，稱贊春天。 生：老師那就讓我們唱一唱春天在哪里，好嗎？ 播放春天在哪里的歌曲。教室里師生共同演唱。 師（順勢而導）：誰還有不同的想法？ （教學預設） 生1：我想為春天跳個舞。 生2：我想為春天畫幅畫。 生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。 生4：我想回家開啟電腦，把那些春天幽美的圖片下載下來給同學們看。 師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋覓春天。下周的

27、語文課上咱們來一個“春天大薈萃行不行？ 生（齊呼）：行！ 七、指導寫字 重點指導“溪、掩、躲、解四個字。 八、自主積累、練習背誦 1、自讀自己喜歡的句子和段落。 2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。 3、練習背誦。 教完找春天一課，我感受最深的就是假如教師給學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境，引用鼓舞評價機制；假如教師改變教學方式，倡導新的學習方式；假如教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件十分有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲： 一、興趣是學生學習的助推器。 本篇課文語言幽美，充滿兒

28、童情趣和文學色調(diào)。如何調(diào)動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件春天來了，旨在創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，調(diào)動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪溶化等春天降臨的風景時，情感一下子調(diào)動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的降臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。 二、摒棄繁瑣分析，提倡特

29、性化閱讀彰顯學生特性。 現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是一種十分特性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀特性，也抑制了學生的思維發(fā)展。本課教學，我尊重學生閱讀的特性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當?shù)母挥袉l(fā)性地提問，以及有目的地引導等，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。 三、重視朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。 語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。當學生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。