中西醫(yī)屈光不正共82張課件

1、中西醫(yī)屈光不正中西醫(yī)屈光不正中西醫(yī)屈光不正屈光不正在教育改革不斷深化的大背景下，素質(zhì)教育已成為教育界面對的重要方向，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育界面對的重要課題。筆者從事英語教學(xué)20多年，發(fā)現(xiàn)不少課堂“滿堂問”“群言堂”，看起來很“熱鬧”，表面安排緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，但沒有留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，忽略了對學(xué)生思維的啟發(fā)。其實(shí)，如果教師注意提問的對象、質(zhì)量、層次、目的，都能有效地誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展。課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)會抓住一堂課主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，一個個“啟”

2、，一個個“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。 一、更新教學(xué)理念 隨著新課改從理念走向?qū)嵺`，從效益預(yù)測走向效果評價(jià)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為無疑會顯性或隱性地影響教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)成效。因此教學(xué)理念引領(lǐng)著教師的課堂教學(xué)行為。自新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念有了較大的變化，課堂上的教學(xué)活動更為豐富多彩。 在日常的教學(xué)中，一些教師由于對英語課堂熱鬧的情景盲目追求，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，他們片面追求生活情境、盲目套用教案中的教學(xué)步驟、教學(xué)模式，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)情，調(diào)整好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)做

3、出積極的反應(yīng)。同時(shí)，教師在合理的理念帶動下設(shè)立了啟發(fā)性的問題，循序漸進(jìn)，學(xué)生能緊緊跟著教師的上課節(jié)奏，從而生動活潑、輕松愉快地完成了教師設(shè)置的每個教學(xué)步驟。 因此，英語教師的教學(xué)理念在當(dāng)今英語教學(xué)過程中有重大的影響，尤其是現(xiàn)行的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，他們大都涵蓋了與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教師有了正確的教學(xué)理念，才能做到教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是單純地傳授真理給學(xué)生。 二、活用英語教材 在教育改革不斷深化的大背景下，創(chuàng)造性使用教材的理念逐漸得到了廣大教師的認(rèn)同，也成為衡量教師日常教學(xué)決策的重要標(biāo)尺。 “創(chuàng)造性使用教材”的“基本動作”是“調(diào)整”，其目的在于針對學(xué)

4、生的現(xiàn)狀，更加有效地使教師的教和學(xué)生的學(xué)能更好地互動起來。它秉承“用教材教”的理念，但又力求避免機(jī)械枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際水平地講授教材，同時(shí)又要避免教師完全自行隨主觀意愿和興趣地篡改教材。例如：我在教授人教版Module 4 Working the Land 的Reading 時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生課堂活動中我主要根據(jù)學(xué)生對名人感興趣這一特點(diǎn)，安排了以下三個活動環(huán)節(jié)。 （1）介紹你最喜歡的一位名人 （2）展示自己制作的名片“未來的我” 學(xué)生不僅學(xué)會制作名片，而且還向同學(xué)們展示了未來自己的奮斗目標(biāo)及擬獲得成就。 （3）用英文介紹Reading中主人公袁隆平的生平 在前兩個活動中，每位學(xué)生都能積極參與，第三

5、個活動在前兩個活動做了鋪墊之后加大了難度，同時(shí)也突出了本單元的主題。活動結(jié)果表明，這樣適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容與步驟，學(xué)生個個都有話可說，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也充滿好奇與憧憬；同時(shí)，教師也體會到創(chuàng)造性使用教材的妙用。 三、巧設(shè)課堂活動 1.課堂活動應(yīng)有明確的目標(biāo) 英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，明確學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)知道哪些新知識，預(yù)測學(xué)生可以在課堂活動中做到什么程度。 2.課堂活動應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ) 成功地學(xué)習(xí)某一語言項(xiàng)目是以學(xué)生已有的知識與該語言項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)知識為前提的。缺少這個前提，課堂氣氛會壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟

6、發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。反之，如果課堂活動內(nèi)容基于學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生有話可說，學(xué)生就能作出積極有效的反應(yīng)，也就具備了繼續(xù)開展有效的語言學(xué)習(xí)活動前提。 3.課堂活動應(yīng)有一定的開放性 有效的課堂活動本身不僅有時(shí)代性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且應(yīng)面向全體，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會?；顒觾?nèi)容應(yīng)具有開放性，其難度應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生，每個學(xué)生都有課堂活動參與的機(jī)會，教師應(yīng)讓學(xué)生豐富想象，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每個學(xué)生參與機(jī)會。 四、引領(lǐng)課堂展示 從教學(xué)流程來看，交流與展示是學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中實(shí)施啟發(fā)和創(chuàng)新的直接表現(xiàn)?！坝行У恼n堂交流是在一定的教學(xué)情境中，交流主體通過一系列有序的行為和互動進(jìn)

7、行的以形成與發(fā)展認(rèn)知、構(gòu)筑人與人的關(guān)系以及體驗(yàn)主體自我內(nèi)心發(fā)展交流任務(wù)的教學(xué)活動”。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。這樣學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識，更好地在課堂展示環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和流暢性。 總之，“啟而有發(fā)”的課堂教學(xué)活動使學(xué)生形成清醒的、細(xì)心的、透徹的思維習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性，提升了教師課堂教學(xué)的執(zhí)行力，

8、實(shí)現(xiàn)了課程改革賦予教師的使命落實(shí)以學(xué)生為本的理念。 “有效教學(xué)”是促進(jìn)課程改革深入發(fā)展的催化劑和幫手。有效教學(xué)的核心就是“以人為本”,提高教學(xué)效益。在語文課堂教學(xué)中,教師必須準(zhǔn)確定位,突出以人為本的教學(xué)理念,始終圍繞學(xué)生的需求開展教學(xué)活動,做教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者,努力變講為導(dǎo),變講為誘,讓每一個學(xué)生擁有舒展的心靈,思考的大腦,使他們變學(xué)為悟,變學(xué)為思。建立平等、和諧、民主、互動的師生關(guān)系,營造課堂生生互動、師生互動的場面, 形成自主、合作、探究性學(xué)習(xí)氛圍,全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)。 一、有效設(shè)問,扮演好組織者、引導(dǎo)者角色 “提問”是實(shí)施有效教學(xué)的切入點(diǎn)和組織課堂教學(xué)的重要幫手

9、。在一般的課堂教學(xué)中,教學(xué)過程的延伸主要靠提問來進(jìn)行支撐的。教師要充分發(fā)揮“首席”的作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者角色,激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動,使其在獲得知識的同時(shí),分析問題、解決問題的能力得到提升。 1.主問題設(shè)問 如智取生辰綱一文,篇幅長,頭緒多,如不精心設(shè)計(jì)問題,很難引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過慎重思考,我采用了主問題策略,從反面取度,設(shè)置問題,達(dá)到“一問抵多問”的良好效果。 主問題:生辰綱有沒有不失的可能?如果有?如何才能不失? 就這一問,小說的環(huán)境描寫、吳用一行人的智,楊志的急功近利,及與內(nèi)部人的關(guān)系等等問題包含其中,又耐讀,扣文本,又有探究的趣味性。這樣的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀

10、的能力,有效開展課堂學(xué)習(xí)活動,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 2.板塊設(shè)問 在課堂教學(xué)中,借鑒余映朝老師推薦的“板塊教學(xué)”,以“主問題”和“小論題”相得益彰,有聚有散,形成師生共同參與的教學(xué)情境。 在我的叔叔于勒教學(xué)中,我嘗試了“板塊教學(xué)”的方式,感覺效果還不錯。 主問題:這篇小說可以分為兩個部分,請進(jìn)行分析,并說明每一部分在文章中的主要作用。 討論六個小話題: 1.于勒的“稱呼”欣賞 2.巧合讓故事如此美麗 3.別具匠心的景物描寫 4.菲利普神態(tài)描寫欣賞 5.克拉麗絲形象欣賞 6.船長的“作用”欣賞 (要求:學(xué)生自選角度賞析,可一個人獨(dú)自探究,亦可二人合作探討,中途不許換角度) 這樣,我的課堂教學(xué)就分為

11、兩大板塊,前半部分主要通過主問題,讓學(xué)生進(jìn)入文本,了解人物、情節(jié)、理解結(jié)構(gòu)藝術(shù),這比感知文意或簡單復(fù)述情節(jié)效果要好得多,有利于培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力,且促進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)局面的形成。后半部分的六個小話題,涉及小說的方方面面,環(huán)境、人物形象、藝術(shù)結(jié)構(gòu)、主題探究,有力的引導(dǎo)學(xué)生開展“大量的語文閱讀實(shí)踐”活動,有利于激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)。 3.自定設(shè)問 在具體教學(xué)過程中,對一些難度不大的課文,學(xué)生自定目標(biāo),自己設(shè)問,也是一種不錯的方式。教師可以放手讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑問難,設(shè)計(jì)問題。學(xué)生五花八門的問題提出來后,教師要對學(xué)生的問題分類歸納提煉概括,提升問題質(zhì)量,形成課堂活動

12、主流問題,有效引導(dǎo)學(xué)生提問向準(zhǔn)確深入的目標(biāo)導(dǎo)向靠近,長此以往學(xué)生探究質(zhì)疑的精神就培養(yǎng)起來了。 二、有效點(diǎn)評,充分發(fā)揮平等中的“首席”作用 課堂教學(xué)活動,是師生雙向參與、交流互動的平臺。教師不僅要做組織者,而且要做參與者、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮首席的作用。教師的語言激勵,對激發(fā)學(xué)生,推動課堂活動有序有效進(jìn)行,提升課堂品質(zhì)至關(guān)重要。準(zhǔn)確、精妙、有深度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、點(diǎn)評往往能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 1.激勵尊重 激勵評價(jià)是實(shí)施有效點(diǎn)評的重要方式。教師在教學(xué)過程中需要尊重每個學(xué)生的見解,以一種平等、博愛、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生。不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得

13、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)化學(xué)生人格,進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此,我們在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn),運(yùn)用激勵性評價(jià),滿足學(xué)生的最佳心理需要,尊重學(xué)生人格,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。 2.拋磚引玉 在課堂教學(xué)中,學(xué)生在探究、交流時(shí),如思路停滯、中斷、出現(xiàn)晾場情況,教師可采用拋磚引玉的方法,積極參與活動,發(fā)表意見,給學(xué)生以范例,通過引導(dǎo)和疏通,激發(fā)學(xué)生的思想火花,誘導(dǎo)出學(xué)生更好的意見和見解。 例如,在開展八年級綜合性學(xué)習(xí)活動獻(xiàn)給母親的歌時(shí),有一個環(huán)節(jié)是“母親的頌歌”。我要求學(xué)生挑選最感動自己的一件事來講,歌頌自己的母親。也許是同學(xué)面前難以啟齒,也許是過

14、于緊張,所有學(xué)生竟然一時(shí)語塞,教學(xué)過程出現(xiàn)停頓。這時(shí),我及時(shí)補(bǔ)場進(jìn)行引導(dǎo),道出了自己母親的一件事。在這種情境下,同學(xué)們一個接著一個,講述了母親最令自己感動的一件事。課堂上,頃刻間流淌著感動的淚水,傾訴著感恩的贊美之詞,師生同奏了一曲“母親的贊歌”。 3.點(diǎn)石成金 學(xué)生受自身知識程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等因素制約,對問題的認(rèn)知能力偏低,在交流時(shí),往往不能準(zhǔn)確把握問題的核心和抓住實(shí)質(zhì),分析、理解、感悟不夠透徹、深入,不能恰當(dāng)?shù)臍w納和概括規(guī)律性、系統(tǒng)性的要點(diǎn),不善于實(shí)現(xiàn)知識能力的遷移。這時(shí),教師的點(diǎn)評就要準(zhǔn)確、深入、透徹,“一針見血”,揭示本質(zhì)。 在橋之美教學(xué)中,我要求學(xué)生整體感知全文后,用“橋很美

15、,美在-”的句式說話。一位學(xué)生這樣說:在茅以升的筆下,橋很美,美在不但結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,而且形式優(yōu)美;在吳冠中筆下,橋很美,美在點(diǎn)與面搭配,很協(xié)調(diào)。同樣是美,在不同人眼里,有不同的美。我驚訝這位同學(xué)的發(fā)言,更嘆賞他前后聯(lián)系、對比閱讀的方法。于是我點(diǎn)評:XX同學(xué)的發(fā)言很精彩,更值得大家學(xué)習(xí)的是他的這種學(xué)習(xí)方法:前后聯(lián)系、對比閱讀(書寫在黑板上)。這樣點(diǎn)評,就抓住了課堂上的亮點(diǎn),學(xué)生的閃光點(diǎn),即對學(xué)生的回答做了肯定,又簡潔指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀方法。 這樣,抓住契機(jī),及時(shí)點(diǎn)撥,就把學(xué)生回答中的寶藏由隱性變?yōu)轱@性,個性變?yōu)楣残?起到點(diǎn)石成金的效果。 三、有效小結(jié),竭力做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 課堂小結(jié)是課堂有效教學(xué)中的

16、必要環(huán)節(jié),也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課型,引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、情感、能力或收獲與不足等方面做好小結(jié)。這樣,學(xué)生經(jīng)過對課堂學(xué)習(xí)的回顧、反思、總結(jié),才能有新的認(rèn)識與追求,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號。如: 1.概括總結(jié)。對課堂所學(xué)的知識,所掌握的方法、技能進(jìn)行回顧總結(jié),對主線進(jìn)行總結(jié),突出主題,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。 說一說:這節(jié)課我知道了-,學(xué)會了-,明白了-,或掌握了-方法。 2.拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識面,使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。 寫一寫:那樹,這是一

17、棵樹,一棵-的樹,它-。 出師表讓我們看到了一位-的臣子,他-。 3.歸納積累。好記性不如爛筆頭。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善思考、勤動筆的習(xí)慣,每節(jié)課后對所學(xué)知識點(diǎn)梳理分類、歸納積累。積累的內(nèi)容有,生字、難詞、佳句;重點(diǎn)、難點(diǎn)問題;學(xué)習(xí)上最大的收獲體會等。 記一記:這節(jié)課的知識點(diǎn)整理;關(guān)鍵問題;存在問題,課堂學(xué)習(xí)中遇到的障礙。 這樣,針對不同授課內(nèi)容,提出不同的小結(jié)要求,引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié),體驗(yàn)收獲的快樂,反思學(xué)習(xí)中的不足,不僅實(shí)效性強(qiáng),而且更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。 (陳偉戰(zhàn) 陜西省眉縣城關(guān)第二中學(xué)722300)中西醫(yī)屈光不正中西醫(yī)屈光不正中西醫(yī)屈光不正屈光不正在教育中西醫(yī)屈光不正共82張課件

18、屈光不正屈光不正目的要求口1.了解眼球的光學(xué)原理?？?熟悉屈光的檢查?？?.掌握屈光不正的主要病因病理及治療。目的要求教學(xué)內(nèi)容口1眼球光學(xué)口2.屈光不正與老視口3.屆光檢查口4.屈光不正矯治教學(xué)內(nèi)容中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件二:分類口一、遠(yuǎn)視口二、近視口三、散光二:分類近視一:定義口二:近視的原因口三:近視眼的分類口四:總分類口五:臨床表現(xiàn)口六:并發(fā)癥口七:治療近視一定義:口人眼在調(diào)節(jié)完全放松的狀態(tài)下,當(dāng)5米以外的平行光線經(jīng)過人眼的屈光系統(tǒng)折射以后,呈像在視網(wǎng)膜前一定義:中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82

19、張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)屈光不正共82張課件中西醫(yī)