兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件

1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。兒科 呼吸系統(tǒng)疾病兒科 呼吸系統(tǒng)疾病61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。兒科 呼吸系統(tǒng)疾病第十章呼吸系統(tǒng)疾病學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握急性支氣管炎的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;支氣管肺炎和哮喘的臨床表現(xiàn)、治療2.熟悉急性上呼吸道感染的臨床表現(xiàn);急性支氣管炎的治療;肺炎的分類(lèi)

2、、急性支氣管肺炎的病因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;哮喘的輔助檢查了解小兒呼吸系統(tǒng)解剖特點(diǎn)生理特點(diǎn);急性上呼吸道感染的病因、并發(fā)癥及治療;急性支氣管炎的病因;哮喘的發(fā)病機(jī)制數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. 我們教師要把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在. 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何結(jié)合社會(huì)生活，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？ 一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 小學(xué)生已經(jīng)具備了一定

3、的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充滿(mǎn)好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí). 例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車(chē)、自行車(chē)的輪子等. 那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會(huì)掉入洞內(nèi)；車(chē)的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn). 接著教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來(lái)

4、認(rèn)識(shí)圓. ”由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)就不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣也就自然產(chǎn)生了. 二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材. 題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí). 在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣. 如某位教師在講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌

5、握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散. 學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)西柏坡有哪些可乘的公交車(chē)等. 然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車(chē)有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車(chē)是需要中途轉(zhuǎn)車(chē)才能到達(dá). 這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng). 這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下

6、子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài). 三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活”. 如我在執(zhí)教一年級(jí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛(ài)吃的食品，由此讓學(xué)生提出問(wèn)題，并列出諸如 ， ， ， 類(lèi)的算式，簡(jiǎn)單的題目

7、老師通過(guò)讓學(xué)生口算與說(shuō)理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究. 通過(guò)學(xué)生擺小棒說(shuō)理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法. 這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到了學(xué)以致用的目的. 四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化 現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求. 教師應(yīng)在教學(xué)中妥善、合理地處理好教材，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成具有現(xiàn)實(shí)意義的生

8、活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識(shí). 學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)將知識(shí)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心. 所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的

9、能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展. 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù). 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)踐形式上一般可以分為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)習(xí)題四大類(lèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。從而讓學(xué)生既掌握了雙基、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力；更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探討問(wèn)題的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)?，F(xiàn)就從演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣的一些膚淺的看法，以供同行參考。 1.演示實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué)教材編入的演示實(shí)驗(yàn)，教師

10、應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件去做。此外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件等增加或調(diào)換一些演示實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在選擇時(shí)，為更好地引起學(xué)的興趣，應(yīng)符合以下基本條件。 1.1直觀，就是要求現(xiàn)象鮮明而又能說(shuō)明問(wèn)題。為此，就應(yīng)選擇那些在反應(yīng)中有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、熱量變化、發(fā)光發(fā)熱、燃燒爆炸等鮮明現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。例如：在講酸堿發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)，不應(yīng)選擇硫酸溶液和氫氧化鈉溶液無(wú)明顯反應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，而是用向盛有藍(lán)色氫氧化銅沉淀的試管中滴加硫酸溶液，使藍(lán)色沉淀溶解生成藍(lán)色硫酸銅溶液的反應(yīng)。 1.2簡(jiǎn)單，就是要求裝置和操作盡可能簡(jiǎn)易。這是為避免裝置、操作過(guò)于復(fù)雜可能帶來(lái)分散學(xué)生注意力以及使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的

11、弊端，也為了保證短時(shí)間內(nèi)完成演示，以利于配合講解和課堂練習(xí)。一般控制在幾分鐘內(nèi)較好，否則就應(yīng)改進(jìn)。但是，在簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置或操作時(shí)，必須注意科學(xué)性，決不能無(wú)原則地追求簡(jiǎn)單化而造成科學(xué)性上的錯(cuò)誤，并且要講清前提條件。如筆者在第一年上化學(xué)課時(shí)，在演示二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液變紅時(shí)，不另外費(fèi)時(shí)制取二氧化碳，而是直接向紫色石蕊試液中吹氣。在引導(dǎo)學(xué)生提出為什么時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)是我嘴里面受傷吐的血。第二年講同一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先把嘴張開(kāi)讓學(xué)生看沒(méi)有受傷后再實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是有學(xué)生說(shuō)我將導(dǎo)管放入嘴里吹氣時(shí)被導(dǎo)管劃傷而吐的血液使紫色石蕊試液變紅的。這就是由于沒(méi)有講清人的呼吸作用與酸性物質(zhì)能使紫色石蕊試液

12、變紅這兩個(gè)前提條件而造成的。第三年在講同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我事先講清了這兩個(gè)前提，并把前兩年遇到情況給學(xué)生講了一下，并且接著將變紅的石蕊試液加熱，紅色又變成了紫色，不但說(shuō)明碳酸的穩(wěn)定性，而且在提問(wèn)為什么時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為可能是通入的二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。 1.3安全，演示實(shí)驗(yàn)必須確保安全，不允許任何有可能傷害師生的事故發(fā)生。否則，除有損師生的健康外，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理，從而隆低學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。例如：不純氫氣點(diǎn)燃燒容易發(fā)生爆炸的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可在塑料瓶的側(cè)面做一個(gè)邊長(zhǎng)約兩厘米的方孔，并用紙封?。ú荒芴o），這樣爆炸時(shí)只是將紙爆成紙屑，既明顯又安全。對(duì)于產(chǎn)生有毒性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)

13、，必須設(shè)計(jì)尾氣的處理和在通風(fēng)條件下進(jìn)行，并且要控制好用量不能太多，防止反應(yīng)太劇烈。 1.4可靠，就是要求演示實(shí)驗(yàn)的效果應(yīng)萬(wàn)無(wú)一失。因此，在選擇和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須多方考慮，反復(fù)試驗(yàn)，以確保選入的實(shí)驗(yàn)是肯定成功的。萬(wàn)一演示時(shí)沒(méi)有成功（這本來(lái)是不允許的），一般應(yīng)重做。當(dāng)重做仍然不成功時(shí)，教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地進(jìn)行說(shuō)明。決不允許自欺欺人，敷衍過(guò)去。否則，將會(huì)給學(xué)生造成極為不良的影響。例如：電解水，要使得負(fù)極產(chǎn)生的氫氣的體積是正極產(chǎn)生氧氣體積的兩倍，這一現(xiàn)象很難把握，學(xué)生很難掌握。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在每次講完這一內(nèi)容后，都用這樣一句話(huà)加以概括：父（負(fù)）親（氫）大人，意為負(fù)極產(chǎn)生的是

14、氫氣體積較大，是正極產(chǎn)生氧氣的兩倍。這樣一來(lái)，既有趣，又使學(xué)生記得牽。 另外，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作技能主要路徑，教師必須要嚴(yán)肅對(duì)待。對(duì)于需要學(xué)生掌握的基本操作，教師可通過(guò)一些形象的比擬，使學(xué)生非常感興趣的記住。例如，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是將試管夾從試管口上方套入，為了糾正這一錯(cuò)誤，筆者舉了一個(gè)有趣的比擬，試管夾的外形好像一條褲子一樣，于是，講這一操作時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們穿褲子時(shí)，是從頭套入呢？還是從腳底部套入？大伙都說(shuō)從腳底部套入。之后，幾乎所有的學(xué)生都記住了這一個(gè)操作。 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，利用整節(jié)課的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室里獨(dú)立地運(yùn)用已獲得的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察

15、和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好實(shí)驗(yàn)記錄和寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程。存在的問(wèn)題往往是紀(jì)律不好，成績(jī)好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，很快就完成了實(shí)驗(yàn)而在實(shí)驗(yàn)室無(wú)所事事來(lái)回走動(dòng)，影響未完成的同學(xué)；成績(jī)不是很好的學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，只是抱著好玩的態(tài)度來(lái)實(shí)驗(yàn)，到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂。 筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生興趣，搞好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課要求作好以下幾個(gè)方面的工作。 2.1作好課前準(zhǔn)備工作。首先是要求教師做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試，并從學(xué)生的角度考慮會(huì)遇到些什么困難。其次是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并做好一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。例如：在做實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所需的藥品大理石或石灰石不用實(shí)驗(yàn)室提供，而是讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備（將比較粗糙的石粉洗

16、凈即可），這樣既節(jié)約藥品，又可讓學(xué)生課前就帶著準(zhǔn)備石粉來(lái)干什么的疑問(wèn)主動(dòng)去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，更容易引起學(xué)生的興趣。 2.2加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)。首先是指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。例如，未墊上石棉網(wǎng)，就用燈焰加熱燒杯；不按需要量取藥品，并將剩余藥品倒回原瓶；手握試劑瓶?jī)A倒液體藥品時(shí)，標(biāo)簽不向著手心，而是向下方；用同一支滴管吸取一種液體后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等等。在指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，絕不可在指導(dǎo)時(shí)包辦代替學(xué)生操作。其次是通過(guò)答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。向?qū)W生提出質(zhì)疑時(shí)要適度，并注意引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的積極性，否則，下一次學(xué)生將不敢提出問(wèn)題

17、。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)記錄和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師既要嚴(yán)肅，又要主動(dòng)接近學(xué)生，只有這樣，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)才會(huì)主動(dòng)的向老師提出，才有利于提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。 就化學(xué)科來(lái)說(shuō)，要達(dá)到新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生一但對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也就對(duì)化學(xué)老師產(chǎn)生好感，從而達(dá)到了親其師，信其教的良好效果。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。兒科 呼吸系統(tǒng)疾病第十章呼吸系統(tǒng)疾病第十章學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握急性支氣管炎的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;支氣管肺炎和哮喘的臨

18、床表現(xiàn)、治療2.熟悉急性上呼吸道感染的臨床表現(xiàn);急性支氣管炎的治療;肺炎的分類(lèi)、急性支氣管肺炎的病因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;哮喘的輔助檢查了解小兒呼吸系統(tǒng)解剖特點(diǎn)生理特點(diǎn);急性上呼吸道感染的病因、并發(fā)癥及治療;急性支氣管炎的病因;哮喘的發(fā)病機(jī)制學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)鼻、鼻竇、咽咽鼓管及喉上呼吸道環(huán)狀軟骨下緣下呼吸道氣管、支氣管毛細(xì)支氣管、肺泡第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)上呼吸道】腔窄、無(wú)毛鼻黏膜柔嫩易感染堵塞一R困難血管豐富2.鼻竇:與鼻腔相通,鼻竇黏膜是鼻腔黏膜的延續(xù),鼻竇發(fā)育晚,6月嬰幼兒鼻竇炎3.鼻淚管:較短、

19、開(kāi)口瓣膜發(fā)育不全結(jié)膜炎第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)【上呼吸道】咽鼓管:寬短-直-平中耳炎4.咽部咽后壁:組織疏松咽后壁膿腫扁桃體:1歲才見(jiàn)腭扁桃體5.喉:漏斗狀、狹窄、血管豐富炎癥充血、水腫急性喉炎喉炎吸氣性呼吸困難、聲嘶、破竹樣咳嗽第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)支氣管異物右第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)【下呼吸道】1.氣管、支氣管:管腔狹窄黏膜柔嫩易感染血管豐富堵塞軟骨柔軟彈力缺乏黏液分泌少纖毛運(yùn)動(dòng)差清痰第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)900900000000呼吸

20、道粘膜纖毛的清掃作用第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)下呼吸道】2.肺肺間質(zhì)較多肺血管豐富含血多肺部感染含氣少肺泡小而少肺不張肺彈力纖維發(fā)育差肺氣腫第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)【胸廓、縱膈】呈圓桶狀肋骨水平位肺不能充分?jǐn)U張膈位置較高缺氧通氣、換氣CO2潴留心臟呈橫位縱隔相對(duì)較大第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96

21、張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96

22、張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張