小學(xué)一年級語文作業(yè)的設(shè)計分析范文

1、第 頁小學(xué)一年級語文作業(yè)的設(shè)計分析范文 引言 語文作為一門根底的語言學(xué)科， 一年級是非常關(guān)鍵的根底階段， 如何優(yōu)化小學(xué)一年級語文作業(yè)設(shè)計， 一直是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷深入和新課標(biāo)的實施， 如何給一年級學(xué)生布置適度合理的語文作業(yè)， 使其在課堂教學(xué)中所學(xué)知識得以牢固和溫習(xí)， 并使作業(yè)量滿足小學(xué)生減負的要求， 成為擺在每位語文教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和對一年級語文作業(yè)設(shè)計的認識， 通過分析目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀， 闡述作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持的原則， 針對性地提出一年級語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化對策， 旨在為讓小朋友輕松愉快地學(xué)習(xí)語文提供參考借鑒。 一、當(dāng)前小學(xué)一年級語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

2、 一是一些語文教師所設(shè)計的作業(yè)缺乏針對性。對所有學(xué)生都設(shè)計一樣的作業(yè)， 對于根底好的學(xué)生而言這就無異于無用功， 對根底差、承受慢的孩子可能還達不到應(yīng)有的效果。這種千篇一律的作業(yè)量和難度標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生能力的延伸。 二是作業(yè)內(nèi)容枯燥， 多為機械性抄寫和背誦。有的語文教師要求一年級學(xué)生抄寫生字、語句10遍， 這種機械性抄寫的語文作業(yè)只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大打折扣， 還會在一定程度上禁錮孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。 三是作業(yè)形式單一死板。一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響， 認為只有寫字、做題才叫作業(yè)， 殊不知動手、閱讀、古詩詞欣賞等也都是很好的作業(yè)形式。作業(yè)形式古板單一， 讓一年級比較天真貪玩的孩子產(chǎn)生厭

3、煩情緒。 二、一年級語文作業(yè)設(shè)計原則 對于剛從幼兒園步入小學(xué)的一年級學(xué)生而言， 語文作業(yè)的設(shè)計必須講究優(yōu)化， 在開展作業(yè)設(shè)計時必須把握住以下優(yōu)化原則：首先， 作業(yè)量要科學(xué)適中。一年級語文教師切莫急于求教學(xué)成果， 通過加大作業(yè)量來到達提升教學(xué)質(zhì)量的做法十分不可取。教師一定要根據(jù)學(xué)生的課堂掌握程度和學(xué)生的承受能力開展作業(yè)布置， 寧少毋多。其次， 作業(yè)要富含趣味性。一年級的孩子大部分精力在玩上， 枯燥瑣碎的語文知識趣味性差， 對學(xué)生的吸引力小。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計趣味性強的思考性作業(yè)， 通過班會等形式表達， 這樣能使孩子得到鍛煉， 也能增強作業(yè)的趣味性。再次， 還應(yīng)遵循開放性原則， 有機

4、結(jié)合教材內(nèi)容與社會實踐， 同時還需對學(xué)生的個體性差異開展深入分析與理解。 三、一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析 針對目前我國小學(xué)語文一年級語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀， 筆者認為必須從一年級孩子的心理特點和承受能力出發(fā)， 培養(yǎng)其對語文的學(xué)習(xí)興趣， 通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計， 使孩子從被動地要我做作業(yè)， 到主動地我要做作業(yè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這就要求一年級語文教師做足以下功課： 一是對作業(yè)開展趣味設(shè)計。俗話說， 興趣是最好的老師。在興趣的引領(lǐng)和刺激下， 孩子才會有學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此， 教師給一年級孩子設(shè)計語文作業(yè)， 必須符合孩子好動、好奇、新鮮有趣的特點。例如， 孩子對音樂都非常敏感， 聽見旋律時機跟著節(jié)奏哼唱甚至

5、舞動， 如果我們把語文教學(xué)與音樂結(jié)合， 將一些知識編成順口溜或兒歌的形式， 課堂上生動地給孩子開展透徹的講解， 課后再要求學(xué)生學(xué)唱兒歌， 記熟記牢， 再嘗試著根據(jù)兒歌做小練習(xí)， 就到達了寓教于樂的效果。 二是在玩的過程中完成作業(yè)。玩是每個孩子的天性。抓住孩子的愛玩之心開展語文作業(yè)設(shè)計未嘗不可。我們知道漢字是語文的根底， 有了一個個小小漢字的積累， 學(xué)生就能將它們組成詞語， 連成句子， 構(gòu)建篇章， 閱讀并書寫出精彩的文本。對于一年級學(xué)生， 認識一定量的基本漢字是十分關(guān)鍵的， 教師可以要求學(xué)生每天在放學(xué)路上通過街邊廣告牌、公交車上廣告語以及電視屏幕出現(xiàn)的字幕等渠道認識510個漢字， 每天由父母將這

6、些漢字書寫在本上， 學(xué)生在課堂上念出。長此以往， 學(xué)生就會積累很多文字， 為將來的閱讀打下良好的根底。除了看， 還可以聽。例如， 在學(xué)習(xí)象聲字時， 教師可以讓學(xué)生聽這些聲音， 通過學(xué)習(xí)模仿加深對象聲字的認識和理解， 從而輕松地習(xí)得相應(yīng)的知識， 提升語文學(xué)習(xí)效果。 三是設(shè)計作業(yè)要具備自主選擇的空間。因材施教不僅僅是在教學(xué)過程中， 在開展作業(yè)設(shè)計時也必須因材施教、量身定制。例如， 在學(xué)習(xí)春雨的色彩后， 教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文給自己設(shè)計作業(yè)。李麗說：我的作業(yè)是背下這篇課文；張碩辰說：我認為春雨還有別的顏色， 我想出來告訴老師；王宇杰說：我奶奶告訴我關(guān)于下雨有節(jié)氣歌， 我要讓媽媽教會我。如此設(shè)計一年級的語文作業(yè)， 就會引領(lǐng)孩子從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)， 從圈圈框框跳躍到廣闊的思維海洋， 使孩子的天性得以發(fā)揮， 使孩子的知識得以增長， 如此便給他們的童年留下諸多美好的回憶。 四、結(jié)束語 總之， 一年級語文作業(yè)設(shè)計看似簡單， 實則有許多學(xué)問。這是對教師綜合素質(zhì)的考量， 也是素質(zhì)教育的新要求。教師必須充分尊重學(xué)生， 針對學(xué)生心理特點