語(yǔ)文園地四（修改后）

1、教師教學(xué)手冊(cè)文檔模板（討論稿）第 四 單元，第 課，第 1 課時(shí) 授課教師： 王秀芳 課題語(yǔ)文園地四學(xué)情分析借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，學(xué)生在之前的課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解并掌握了這一方法，能把自己的收獲和大家共同分享。三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考。修改符號(hào)學(xué)生也學(xué)會(huì)了幾種，但運(yùn)用起來(lái)不算很熟練，需要教師指導(dǎo)。對(duì)于古詩(shī)學(xué)生比較感興趣，教師只需在學(xué)生不理解的地方給予指導(dǎo)。預(yù)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)日積月累滁州西澗公共教學(xué)資源個(gè)性化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分析交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生交流“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的方法。詞句段運(yùn)用觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，并能仿寫(xiě)語(yǔ)段；讀文本材料，認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)和表示移動(dòng)的修改符號(hào)

2、，并運(yùn)用這些修改符號(hào)修改語(yǔ)段。日積月累讀背古詩(shī)滁州西澗，了解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺(tái)，交流關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問(wèn)題，仿照例句寫(xiě)觀察到的；認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)滁州西澗，幫助學(xué)生們積累古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)滁州西澗的意思。2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，把自己的觀察、思考寫(xiě)下來(lái)。2借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段。教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)公共

3、教學(xué)資源個(gè)性化調(diào)整導(dǎo)案（教師行為）學(xué)案（學(xué)生行為）多媒體資源設(shè)計(jì)意圖一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）二、交流平臺(tái)板塊一：交流平臺(tái)關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？1.（課件出示2）“趙州橋中的這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀這句話，直接寫(xiě) 出了第3自然段的大意。”（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：利用關(guān)鍵句概括段意）（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。2.（課件出示3）“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如花鐘第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為不同的植物開(kāi)花時(shí)間為什么會(huì)不同 就能概括出這段話

4、的大意。”（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。3.（課件出示4）“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如花鐘第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，小蝦第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話?！标P(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？4.教師小結(jié)：（板書(shū)：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運(yùn)用 板塊二：詞句段運(yùn)用 1.照樣子寫(xiě)片段（課件出示5） 1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （板書(shū)：學(xué)寫(xiě)觀察記錄）2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，這次仿寫(xiě)給我們提出了什么要求。3.小組代表發(fā)言： （板書(shū)：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題）（二）修改句子。 學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

5、。 （1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。）（課件出示7）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（課件出示8） （2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問(wèn)題，請(qǐng)用修改符號(hào)改一改。（課件出示9）（3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào) 移動(dòng)符號(hào)）觀察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？教師小結(jié)： 對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，補(bǔ)充修改病句。 修改如下：第二句話，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到

6、“我”的后面。第四句話，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。三、日積月累 板塊三：日積月累1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（課件出示10） 2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。3.簡(jiǎn)介：滁州西澗）（視頻播放）4.（課件出示11）詞語(yǔ)解釋 滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。幽草：幽谷里的小草。 教師小結(jié)。 （課件出示12）譯文：我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。 （課件出示13） 作者簡(jiǎn)介7.讀出韻味 這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：（課件出示14）：獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹(shù)鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野

7、渡/無(wú)人/舟自橫。（板書(shū)：標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī)）8.熟讀成誦。 在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫(xiě)觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩(shī)滁州西澗。思考思考、匯報(bào)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言思考小組代表做匯報(bào)發(fā)言思考、交流讀一讀說(shuō)一說(shuō)，小組交流小組代表發(fā)言 學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。學(xué)生回顧觀看學(xué)習(xí)思考、修改仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。組交流討論，集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，補(bǔ)充修改病句。朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。觀看傾聽(tīng)看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。 小組代表參與全班交流認(rèn)真傾聽(tīng)，掌握了解看節(jié)奏，在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦?；貞洝⑹崂?、提升隨機(jī)挑人拍照上傳隨機(jī)挑人播放視頻【設(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句