老人與海鷗第一課時(shí)教學(xué)教案示例

Word———老人與海鷗第一課時(shí)教學(xué)教案示例老人與海鷗第一課時(shí)教學(xué)教案示例

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說話。

3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人愛護(hù)動(dòng)物的名貴品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入，初步熟悉老人

1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?

2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。

3、是啊，就是這樣一位普一般通的老人，他與海鷗之間有著非常感人的故事呢。

二、自學(xué)課文，整體感知

1、專心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不安靜。

2、檢查自學(xué)狀況(出示)：

褪色撮起塑料樂譜

親昵啄食歇落滇池

應(yīng)聲而來應(yīng)聲躍起抑揚(yáng)頓挫嘖嘖贊揚(yáng)

駐足觀看高空回旋翻飛回旋瞻仰遺容

白翼天使白色旋渦相依相隨扇動(dòng)翅膀

說說課文的哪些事讓你感動(dòng)?

依據(jù)同學(xué)溝通隨機(jī)總結(jié)板書：

喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

三、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)，原來這都緣于一個(gè)愛字!(板書：愛。)

2、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對(duì)老人的愛，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。

3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛，但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。專心地讀第1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品嘗到了老人對(duì)海鷗的愛?

⑴喂海鷗：

句子出示一：

伴侶告知我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

①二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。

②步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。

句子出示二：

老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。

①理解撮起。

②出示喂海鷗的畫面了解餅干。

③拓展關(guān)于餅干的資料。

④總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。

⑤出示寫海鷗的句子引讀：立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。

出示句子三：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

①你腦海中仿佛消失了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。

②假如請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會(huì)配上一段怎樣的音樂?

③在音樂聲中師生協(xié)作反復(fù)讀這句子。

師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場(chǎng)，我們肯定也會(huì)沉醉其中，肯定會(huì)久久佇立觀看那一道漂亮的風(fēng)景!

⑵喚海鷗：

師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜蜜、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

①老人是怎樣親切的喊海鷗的?

出示句子：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

②老人怎么召喚?抑揚(yáng)頓挫地召喚;親昵地召喚;變了調(diào)的召喚;用地方話召喚。

③一生召喚，問：他召喚得怎么樣?為什么?自己試著來召喚，一起召喚海鷗。

④在召喚聲中海鷗應(yīng)聲而來，引讀第9節(jié)。

⑶談海鷗：

過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。

①出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

②眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的.狀況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來，比如?

③學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了開心的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告辭圖呀?

(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天際翠湖話斜陽。)

綻開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。

【全課板書】

老人與海鷗

喂海鷗

喚海鷗愛悼念老人

談海鷗

【教學(xué)小記】

那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，于是談到了我們的展現(xiàn)課該怎么去上，是否可以轉(zhuǎn)變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。

原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)覺這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案，但在整個(gè)操作過程中，我們始終沒有停止過溝通，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，協(xié)作很默契，合作得很開心，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!

盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠