蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案

Word———蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案教材是死的，不能隨便更改。但教案是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能.盡管寫教案要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的教導(dǎo)，吸取同行閱歷。以下是我為大家整理的蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案，感謝您的觀賞。

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案1

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

教具預(yù)備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字詞。

二、細(xì)讀課文。

(一)細(xì)讀第1自然段。

1、梅花是什么時(shí)候開放的?課文第幾自然段告知我們的?

2、指名讀第1自然段。

3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣?書上哪幾句寫出了梅花的漂亮。

4、自己有感情練讀課文，同座位相互爭論溝通。(朗讀、評(píng)議、再讀)

(1)出示其次句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

(2)看到這畫面，你覺得梅花怎樣?然后有感情地朗讀。

(3)比較句子。

那梅花，散發(fā)出芳香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的芳香。

(4)讀一讀，你喜愛哪一句?為什么?指導(dǎo)有感情朗讀第3句。

(二)細(xì)讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜愛(生讀)

一到休息日便怎么樣呢?(生讀)，梅花山成了(生讀)

2、讀后，你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?(同學(xué)溝通、師相機(jī)指導(dǎo))

3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?

(多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花)

你看到了什么?什么是“人流”?

4、小伴侶，這么多的人來到了梅花山，看了漂亮的梅花后，會(huì)怎么說?(多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲)這里成了什么?

5、指導(dǎo)有感情朗讀第2自然段。

三、溝通賞讀。

1、這篇課文向我們介紹了早春季節(jié)，梅花山的梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們巡游、欣賞梅花山的盛況。誰情愿為大家做一下梅花山的導(dǎo)游，給大家介紹一下呢?配樂朗讀或表演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

4、春到梅花山

盛開片片彩云

梅花挨著透亮、芳香

寵愛

人們涌動(dòng)人流

教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)梅花有了進(jìn)一步的了解，“歡”還是較難記。

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案2

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解早春季節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人欣賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓同學(xué)置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)軟件

生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)軟件

生字卡片

四、教學(xué)過程：

(一)板書課題，提問導(dǎo)入

1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思?

2、看到這個(gè)題目，小伴侶們肯定要問：梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對(duì)嗎?

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，很多人都來到這里巡游。

4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

(二)初讀課文

1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么?

2、要求同學(xué)：

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫誕生字詞。

3、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

4、了解自讀狀況。

(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡快晶瑩透亮涌動(dòng)

(2)同學(xué)拼讀生字詞。

指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，老師正音，領(lǐng)讀生字詞。

(3)同學(xué)相互溝通理解生字詞的意思。

(4)我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字?請(qǐng)大家想好方法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

同學(xué)自主記憶，溝通記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話?

(1)指名讀第一自然段。

指導(dǎo)停頓。朗讀。

(2)齊讀。

(3)指名讀其次自然段的其次句。

(4)齊讀。

(三)布置作業(yè)

1、寫寫、識(shí)記生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

其次教時(shí)

一、教學(xué)要求：

通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春季節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人欣賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解早春季節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人欣賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)軟件

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查

1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長句(第一自然段的其次句，其次自然段的其次句)

(二)講讀課文

1、精讀第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?相互溝通。

(2)檢查自讀效果。

匯報(bào)讀懂了什么?

(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜愛。請(qǐng)選折你喜愛的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀其次自然段。

(1)其次自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方，可以提出來。

(2)歸納：第一句話是總寫，其次句話詳細(xì)寫人們?cè)趺磳檺鬯摹?/p>

(3)練習(xí)朗讀其次自然段。

(4)回憶全文內(nèi)容。

(5)練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

(三)布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、填空：

(1)人們寵愛()。

(2)梅花山發(fā)出()。

(3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

(4)春筍掀翻()。

第三教時(shí)

一、教學(xué)要求：

指導(dǎo)在田字格中將生字端正、均勻、美觀的書寫。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字。

三、教學(xué)預(yù)備：

生字卡片

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查

1、填空。

(1)人們寵愛()。

(2)梅花山發(fā)出()。

(3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

(4)春筍掀翻()。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

(二)寫字指導(dǎo)

1、說出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發(fā)片休息還退挨寒

3、組織溝通

片：最終一筆豎折。

發(fā)：最終一點(diǎn)別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持肯定距離。

還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

同學(xué)說一個(gè)，老師板書一個(gè)。

4、同學(xué)描紅。

(四)布置作業(yè)

1、連續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁()()()寶蓋頭()()()三點(diǎn)水()()()走之底()()()

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

板書：

4、春到梅花山

人們梅花

涌動(dòng)盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡快的海洋散發(fā)芳香

(多)(美)

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案3

設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培育語感，感受閱讀的樂趣。

設(shè)計(jì)流程：

一、看圖，逐步揭題

1、老師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎?能描述一下嗎?”

2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，同學(xué)觀看。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么?

4、同學(xué)綻開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡快的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

1、先聽老師讀課文(配樂)請(qǐng)大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文

(1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書要求)

(2)小伴侶在讀書的時(shí)候發(fā)覺哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小伴侶做小老師來帶領(lǐng)大家讀。

(3)點(diǎn)擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

(4)這些生字娃娃我們都熟悉了，在課文中，這些生字娃娃和好伴侶在一起組成了詞語，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，同學(xué)讀)

(5)讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提示大家的?(同學(xué)提示后，小組間練讀)

(6)多媒體播放課文錄音，同學(xué)聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

(一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

1、“無窮想象讀中來”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中綻開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!

2、品讀課文想象情景。

3、小組溝通后匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

(1)看到了什么?從同學(xué)談話中老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)再次綻開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前消失了什么樣的美景?

B.同學(xué)溝通后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親熱無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，同學(xué)面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

(2)聞到了什么?同學(xué)溝通后，老師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的芳香。

A.陣陣芳香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么?同學(xué)溝通感受。

B.聞著這醉人的花香，假如讓你閉眼想象，你的眼前回消失什么情景?同學(xué)閉眼后想象后溝通。

C.老師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥同學(xué)抓住“晶瑩透亮”綻開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照耀下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

D.在梅花叢中，看著漂亮的梅花，聞著淡淡的芳香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

(二)指導(dǎo)讀其次小節(jié)。

人們喜愛梅花，一有空就到梅花山去春游、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)同學(xué)想象，感受花海人潮的喧鬧場面)

(二)賞讀全文，積累內(nèi)化。

(1)我們隨到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告知?jiǎng)e人嗎?

(2)在舒緩的輕音樂中，同學(xué)聽讀觀賞。

(3)你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩?把你最觀賞的內(nèi)容背一背。

四、指導(dǎo)寫字(略)

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語。

3、了解梅花盛開的狀況，結(jié)合園藝文化，讓同學(xué)受到漂亮熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解人們寵愛梅花的緣由。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、多媒體。

一、學(xué)習(xí)第一段：

1、同學(xué)輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?

2、你讀懂了那些地方?

3、第一句話告知了我們梅花什么時(shí)候開?

早春還……就說明白梅花開得很早，滿山說明梅花開得許多。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、盛開的梅花怎么樣?

你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

挨說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動(dòng)態(tài)感。

片片彩云大片大片的梅花開在山上，向高處望去，明麗的紅花映著藍(lán)天。的確像片片彩云。

6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。

7、一朵一朵的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。

晶瑩透亮散發(fā)出淡淡的芳香

[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發(fā)葉。]

8、小結(jié)：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照射下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜愛嗎?

9、請(qǐng)同學(xué)跟著音樂朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段。

過渡：很多人也都像同學(xué)們一樣喜愛梅花，是不是僅僅由于它的美麗?

1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀其次段，思索：人們喜愛梅花的什么?

2、爭論(人們喜愛梅花的報(bào)春)。

3、指導(dǎo)朗讀。

[滲透園藝文化;梅花，不畏寒冷、獨(dú)步早春，它趕在東風(fēng)之前，向人們傳遞著春的消息，被譽(yù)為東風(fēng)第一枝，梅花這種不屈不撓的精神和堅(jiān)韌的意志，被人們欣喜。]

4、同桌爭論;從那里看出人們喜愛梅花?

5、指導(dǎo)朗讀

6、假如你來到梅花山，心情怎么樣?

7、同學(xué)配樂朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、挨：留意右邊矣的寫法。

2、息：熟悉心，說說怎樣記住它?

3、休：你怎樣記住它?留意木中的豎，要寫在豎中線旁。

4、淡：留意左邊的火中捺的變化。

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》語文教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報(bào)春的使者，以及人們寵愛梅花的緣由。

3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：春姐姐真奇妙，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

2、師生共同簡介梅花山。

3、今日，我們也到梅花山去郊游，好嗎?一起唱《郊游》歌。

【從兒童的童話視角動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，同學(xué)對(duì)此表現(xiàn)出極大的愛好，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，同學(xué)很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、初讀感知

1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請(qǐng)文字幫忙，帶你去巡游梅花山。同學(xué)自由朗讀課文。

2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界?

3、默讀課文。思索：從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜愛的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段同學(xué)學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì)，不但讓同學(xué)充分地接近文本，而且培育了同學(xué)各種讀的力量，同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。同學(xué)在各種不同的要求面前，讀書的樂觀性很高，又讀得好玩有味，又充分感知了文本?！?/p>

三、品讀感悟

1、從哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜愛哪些句子呢?為什么?

(以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機(jī)生成，同學(xué)溝通哪處，就順勢(shì)品讀哪處)

同學(xué)用朗讀的方式找出句子。

2、老師指導(dǎo)溝通：說說為什么喜愛這句。同學(xué)談自己的感受與理解。

【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參加者”。本環(huán)節(jié)，無須老師的講解，同學(xué)邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給同學(xué)搭建了一個(gè)溝通的舞臺(tái)。給同學(xué)充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。同學(xué)擁有了讀的時(shí)間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了共性化閱讀。通過溝通，同學(xué)對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和觀賞力量。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫，一個(gè)詞句就是一首詩。】

4、同學(xué)觀賞多媒體畫面，發(fā)揮想象;品讀美麗詞句，進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

(1)觀賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生氣。同學(xué)說說看到了什么?此刻，你想對(duì)迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么?

【通過多媒體畫面觀賞，使同學(xué)感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨(dú)自開”的精神。同學(xué)通過爭論溝通，深深受到教育。】

(2)把你想對(duì)梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎?

(3)發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

梅花山的梅花真多啊!你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?

【通過觀看畫面，豐富同學(xué)的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓同學(xué)真實(shí)地體悟到梅花山的梅花顏色的絢麗?！?/p>

(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體觀賞晶瑩透亮的梅花。

(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的芳香呢?

【就詞解詞，對(duì)一班級(jí)的孩子來說，是特別困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟識(shí)的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活連接了起來。將生活的閱歷運(yùn)用與課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力?！?/p>

(7)老師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小伴侶，你們喜愛嗎?

②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜愛表達(dá)出來嗎?

③指名讀，老師對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

④齊讀。

【借助朗讀，啟發(fā)同學(xué)想象，在同學(xué)頭腦中串起整段畫面;披文入情，感悟情境美;反復(fù)吟誦，品嘗語言美，使同學(xué)入境入情入味，給同學(xué)以整體美。】

4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

(1)引讀其次段。

(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?

(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們寵愛報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì)看梅花的人多。

(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)

【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中