地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕

地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看本人在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中本人的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是我精心整理的地理試卷分析反思，歡迎大家共享。地理試卷分析反思篇1期中考試是同學(xué)們步入高三以來(lái)的初次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，十分是大氣部分涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，在高考中大氣部分也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考察知識(shí)點(diǎn)非常全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn)，假如這次考試我們沒(méi)有考好，那就要認(rèn)真總結(jié)一下本人對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能否牢固，做題時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)還有考試狀態(tài)方面都出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，“不積跬步，無(wú)以致千里〞，認(rèn)真總結(jié)積累經(jīng)歷，寫出本人的試卷分析還是非常必要的。這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的準(zhǔn)備，向本人的目的更近一步。除了總結(jié)期中考試的經(jīng)歷之外，我們還應(yīng)該把握期末考試的方向。根據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度，期中考試之后我們馬上就會(huì)進(jìn)入人文地理的溫習(xí)，人文地理主要是跟人和人類活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該用辯證的思想去理解，人口的變化、區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因，所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面，另外人和環(huán)境之間是互相影響互相制約的，十分是不合理的人類活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境問(wèn)題，為了避免環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)發(fā)展的思想來(lái)約束人們的行為?？沙掷m(xù)發(fā)展是我們的必考點(diǎn)之一，所以溫習(xí)時(shí)要認(rèn)真把握。人文地理與區(qū)域地理聯(lián)絡(luò)較大，平常溫習(xí)時(shí)多注意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國(guó)家和重點(diǎn)區(qū)域，對(duì)于北京的高考來(lái)講，在綜合題中還是以中國(guó)區(qū)域地理為主，因而在平常的溫習(xí)中要著重把握中國(guó)區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國(guó)家即可，例如：美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯等。人文地理部分在高考中簡(jiǎn)答題的分值較大，假如在簡(jiǎn)答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必需要以試題中出現(xiàn)的國(guó)家為背景，脫離了實(shí)際的答案就是不全面的，這也是學(xué)生在簡(jiǎn)單題方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將溫習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。地理試卷分析反思篇2我是七年級(jí)地理教師陳佳麗，我所傳教的班級(jí)是13-18班，這次月考是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)的第一次正式考試，對(duì)于這次很關(guān)鍵的考試，其中我所教的七年級(jí)6個(gè)班的成績(jī)十分不理想，面對(duì)這樣的成績(jī)，結(jié)合平日教學(xué)中碰到的問(wèn)題，特總結(jié)分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，其中對(duì)于經(jīng)度、緯度相關(guān)題型出錯(cuò)率很高，而對(duì)于概念性的題目正確率略微好點(diǎn)，但也不容樂(lè)觀。而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍然是難點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比擬混淆。綜合分析本次考試的情況，總結(jié)為學(xué)生的讀圖能力，分析能力較差，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)尚未由本人的感性認(rèn)識(shí)上升到理論水平。班級(jí)內(nèi)部相比，學(xué)習(xí)參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級(jí)相比，無(wú)論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距。此外，學(xué)生也存在一些方面的問(wèn)題：一、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題仍然存在，只要少部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愿望，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重有待提高，以致于影響教學(xué)進(jìn)度。二、講多練少，對(duì)學(xué)生答題解題破題的訓(xùn)練平常缺乏，以致于學(xué)生平常與考試心理幾狀態(tài)差異較大，容易出現(xiàn)緊張、發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。針對(duì)這些情況，我對(duì)本人的教法和學(xué)生的學(xué)法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，要加強(qiáng)讀圖練習(xí)。這不僅僅是對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)于整個(gè)中學(xué)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。其次，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把原來(lái)感性的、自我的認(rèn)識(shí)上升到理論層面。把該記憶的及時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并且上課前要提問(wèn)。在進(jìn)行記憶后要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。再次，由于班級(jí)學(xué)生水平差異的存在，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，讓處于不同階段的學(xué)生都要有所提高和突破，這就要請(qǐng)教師在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)編排試題的時(shí)候考慮周全。最后，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，關(guān)鍵是讓學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)于生活的重要意義，體會(huì)到地理的實(shí)用性，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。關(guān)于這次月考，老師反思只是總結(jié)工作的一個(gè)方面，怎樣讓學(xué)生真正的在其中認(rèn)識(shí)到本人的缺乏，怎樣帶領(lǐng)他們找到合適本人的學(xué)習(xí)方法，這都要在日常教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。固然這次的成績(jī)很不理想，但是看到學(xué)生們拿到試卷后驚訝、懊悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領(lǐng)他們登上一個(gè)新的學(xué)習(xí)臺(tái)階。地理試卷分析反思篇3新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的構(gòu)成我從培養(yǎng)興趣開場(chǎng)。同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只要通過(guò)應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。由于，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的經(jīng)過(guò)中，還能加深理解，并穩(wěn)固、擴(kuò)展知識(shí)，構(gòu)成多種技能。也只要在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生能否已真正把握了知識(shí)?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題。地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問(wèn)題集中出如今平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒(méi)有把問(wèn)題理解完好，把本來(lái)會(huì)的知識(shí)而給忽略了，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏〞。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比擬常見(jiàn)的。有的學(xué)生固然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍然答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。地理試卷分析反思篇4這次期中考試的考題內(nèi)容較多，題目靈敏多樣。注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，其中祖國(guó)風(fēng)貌內(nèi)容回答問(wèn)題的題目是我所帶班錯(cuò)誤最多的題型。這次考試基本上還能夠，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析、考慮，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行下面幾個(gè)方面的教學(xué)改良。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，向四特別鐘要質(zhì)量。在教學(xué)中，以備課為主，真正落實(shí)新課程理念，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，進(jìn)而到達(dá)以熟讀感悟、探究討論、專題活動(dòng)等新型學(xué)習(xí)方式取代單一的老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)形式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析〞套路。備課時(shí)還要仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁〞的準(zhǔn)備。又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們展開，以真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)促發(fā)展〞。二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、注重預(yù)習(xí)。注重預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)構(gòu)成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地到達(dá)目的有至關(guān)重要的作用。首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，深化理解課文時(shí)圍繞考慮練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至能夠提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的自信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氣氛，為課堂上深化學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、認(rèn)真閱讀、積累能力的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣對(duì)認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖能力來(lái)講尤為重要。經(jīng)常有一些同學(xué)害怕寫作文，講是無(wú)話可講，無(wú)事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于閱讀和積累。我們每一個(gè)人，單憑直接經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)歷。而獲取間接經(jīng)歷的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神〞，“勞于讀書，逸于作文〞，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)歷。讀書是吸收、積累的經(jīng)過(guò)，思想、素材、感受以致語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你能夠很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思考而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把本人的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。三、激發(fā)興趣，樹立自自信心。地理課一向是讓教師和學(xué)生頭疼的課，要突破它，首先要讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，這就需要靠鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自自信心。如：對(duì)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖的評(píng)價(jià)，不采用“講得不錯(cuò)，很好〞這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)、分析實(shí)際水平評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換〞，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分奉獻(xiàn)，另一半，再想想，教師相信你一定會(huì)想出來(lái)的。〞還要十分注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)?？傊覀円吹匠煽?jī)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)的能力。提高思想道德文化知識(shí)水平，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生的成績(jī)。地理試卷分析反思篇5一、試卷分析難度：限于出卷經(jīng)歷缺乏，所以不敢出難題、“怪題〞、巧題。我從百余頁(yè)試題庫(kù)中，精減出這一套試題，甚至能夠講我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得本人的學(xué)生作不出來(lái)的我就堅(jiān)決不選！這樣編訂出來(lái)的試題，能夠講再也沒(méi)有辦法簡(jiǎn)單了！從這個(gè)方面來(lái)講，我覺(jué)得本人應(yīng)該是要遭到批評(píng)的！全套試卷真正有難度的只要一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單項(xiàng)選擇題出現(xiàn)的。所以總體而言，本套試題識(shí)記性較強(qiáng)，理解性題量缺乏，即難度偏低！只是考察覆蓋面：部分我以為十分重要的東西，其實(shí)仍然沒(méi)有納入試題，包括春秋分日的考察；而有些部分則略顯繁冗?？傮w上講，覆蓋面較廣，比例頁(yè)比擬協(xié)調(diào)合理。二、學(xué)情簡(jiǎn)單概括總體而言，6個(gè)班如?；A(chǔ)相差不大，重點(diǎn)班稍好。但是學(xué)習(xí)態(tài)度差異相當(dāng)大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)普通班氣氛沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神。甚至很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)非常不在意。三、原因分析1、老師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì)。學(xué)生所用練習(xí)冊(cè)（第二教材）偏難，不合適普通班學(xué)生使用。而老師很少?gòu)恼n外資料上面提煉出好的題目給學(xué)生練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐的時(shí)機(jī)比擬小。2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，識(shí)記較差。不少試題是以教材上文字為藍(lán)本編寫，但得分情況不理想。很多試題考察的知識(shí)點(diǎn)在課堂屢次強(qiáng)調(diào)過(guò)，仍然不知所以然。還有很多知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯(cuò)誤，比方講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有認(rèn)真閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用太少，概念不明晰。3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，不喜歡問(wèn)問(wèn)題；還表現(xiàn)為上課不積極主動(dòng)的考慮，只求外表印象，不求用心理解！普通班的很多同學(xué)上課是用推的，在教師的催促下才會(huì)動(dòng)動(dòng)手，但是仍然不動(dòng)腦。4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前如今有半數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)備好教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)慣用品，但是課前預(yù)習(xí)、溫習(xí)、作業(yè)等方面仍然存在很多很深入的問(wèn)題。也表現(xiàn)為不問(wèn)問(wèn)題、不認(rèn)真考慮問(wèn)題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。5、作習(xí)題不注重作圖用圖。從開學(xué)到如今，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是學(xué)生仍然沒(méi)有構(gòu)成很好的作圖習(xí)慣?？己笳n堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個(gè)重要的工具圖（太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)），竟然有一半以上的學(xué)生在考試中間沒(méi)有用過(guò)！造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順利解答的試題丟分！能夠設(shè)想，若注意了用圖，普通班的平均分至少能夠提高5分！地理試卷分析反思篇6一、學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題：1、只重視知識(shí)的記憶，忽視了知識(shí)的構(gòu)成經(jīng)過(guò)和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從試題反映情況來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于一些基本知識(shí)概念的把握還是不錯(cuò)的，但是對(duì)于一些靈敏的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平常的學(xué)習(xí)主要為一種機(jī)械的記憶，而沒(méi)有真正的理解。2、讀圖不準(zhǔn)確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學(xué)不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學(xué)們答題經(jīng)過(guò)中還反映出有些同學(xué)做題過(guò)于急噪，審題不清，沒(méi)有看清題目就做出判定，做題、做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)表述不明確。二、解決問(wèn)題的方法1、重視地圖。通過(guò)典型題和變式圖來(lái)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的把握；重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)本人的讀圖、識(shí)圖能力。2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理知識(shí)理解不難，但內(nèi)容散，不容易捉住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，擅長(zhǎng)進(jìn)行比照分析；盡量減少靠死記硬背注重對(duì)地理基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表述。學(xué)習(xí)中首先要充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模，讓地圖成為溫習(xí)的載體，把握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與經(jīng)過(guò)，能用地理語(yǔ)言描繪、講清地理原理。4、加強(qiáng)地理語(yǔ)言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完好，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有自相矛盾。5、培養(yǎng)本人學(xué)習(xí)地理的興趣。地理試卷分析反思篇7期中考試是對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。考后總結(jié)主要能夠下：1、找出成績(jī)與目的的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給本人制定了目的，考試之后，首先要看看能否到達(dá)了這個(gè)目的。到達(dá)了，總結(jié)一下經(jīng)歷為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)考慮本人的目的能否訂的過(guò)低而缺乏挑戰(zhàn)性。若到達(dá)不了，就應(yīng)該格外反思本人這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省本人制定的目的能否脫離了實(shí)際。2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不可避免的會(huì)有所轉(zhuǎn)變。考試一旦失利，首先要考慮的就是本人在該科的學(xué)習(xí)方法上能否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績(jī)特別理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后“發(fā)揚(yáng)光大〞。4、整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)。各學(xué)科的內(nèi)容都是由詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成績(jī)。期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一?？荚囘M(jìn)行之后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在，是公式把握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有把握，還是考慮方式運(yùn)用不夠熟練?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。考試后無(wú)論成績(jī)好壞，提高才是目的。期中考試之后，我們要認(rèn)真總結(jié)，這一步的意義不低于考試本身。地理試卷分析反思篇8通過(guò)這次期末考試，我發(fā)如今我的教學(xué)經(jīng)過(guò)中還有很多需要提高和加強(qiáng)的地方，但是我也看到三年的成長(zhǎng)在我的身上留下了深入的烙印，很多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能繼續(xù)堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、積極探索方法、及時(shí)進(jìn)行經(jīng)歷總結(jié)，我相信我能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為真正具有地理技能的人。下面將我的反思簡(jiǎn)述如下：1、授人以魚不如授人以漁以前我總是希望學(xué)生能夠把握書中的所有知識(shí)點(diǎn)，于是課前做非常精心地準(zhǔn)備，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都畫出來(lái)，把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)圈出，然后要在課堂上重點(diǎn)講授。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變懶了，他們習(xí)慣于依靠我畫的知識(shí)點(diǎn)，依靠我的課件、板書，而他們本人的地理學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有變強(qiáng)。如今我會(huì)把這一提早預(yù)習(xí)的工作交給學(xué)生，讓他們讀書發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。其實(shí)有的時(shí)候地理學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)有點(diǎn)像是背單詞，最開場(chǎng)的時(shí)候都是死記硬背，根本就沒(méi)有方法可言，但是只要通過(guò)前期這樣艱辛的積累經(jīng)過(guò)，才會(huì)在日后逐步探索出合適本人的背單詞的方法，如形象記憶、音標(biāo)記憶、拼寫記憶、聯(lián)想記憶等等。假如我不讓學(xué)生走這段路，而是直接把方法告訴他，由于他沒(méi)有深厚的積累，他是很難體會(huì)和應(yīng)用的。反觀地理教學(xué)，我提早的告訴學(xué)生做題、審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預(yù)習(xí)、溫習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在每一張圖中分析問(wèn)題，這種能力的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要得多。2、興趣與能力并重學(xué)習(xí)地理的興趣一定是非常關(guān)鍵的。地理這門學(xué)科最大的特點(diǎn)就是包羅萬(wàn)象，天文、歷史、植物、動(dòng)物都是我們會(huì)涉及到得知識(shí)，而這也就意味著我們學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，我們地理老師也要做一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的教師。一個(gè)學(xué)生也許會(huì)偏科，無(wú)論是偏文還是偏理，我以為他都不該不喜歡地理，由于地理?yè)碛泻芏嗑C合性的知識(shí)，特別引人入勝。因而，在課外，我利用一切時(shí)機(jī)多讀書，我想無(wú)論什么書都會(huì)跟地理獲得一些聯(lián)絡(luò)，而這每一點(diǎn)課外延伸的知識(shí)都能夠吸引學(xué)生的興趣。而且我并不以為這些知識(shí)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)點(diǎn)的記憶。如今的地理新課標(biāo)的要求也在提，要學(xué)“生活中有用的地理〞，什么是生活中有用的地理？一定是一個(gè)復(fù)雜的、觸類旁通的、綜合性的地理，而我們每講的一點(diǎn)課外知識(shí)，就是地理的一個(gè)“觸手〞，它會(huì)指引學(xué)生逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個(gè)經(jīng)過(guò)也是正在培養(yǎng)學(xué)生具有地理技能的經(jīng)過(guò)，因而，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)。3、生活中的地理就最后變?yōu)閷W(xué)生能力的那些內(nèi)容記得有一次聽(tīng)一個(gè)講座，有一位專家問(wèn)我們“你的教學(xué)學(xué)生到底學(xué)到了什么？〞我們?cè)诘紫赂`竊私語(yǔ)，有的講是考試會(huì)的那些，有的講是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的那些，那位專家搖了搖頭，講道“學(xué)生最終學(xué)到的是當(dāng)他有一天不再學(xué)習(xí)了，畢業(yè)了、工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些！〞這句話深深地刻在了我的腦子里。我反問(wèn)我本人，之前我講的那么多知識(shí)會(huì)不會(huì)隨著時(shí)間的推移而被學(xué)生淡忘，有多少會(huì)跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就以為是“地理技能〞了。想讓學(xué)生記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易，但真讓他把所學(xué)地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不容易。這也是我們新課標(biāo)要求的最高境界“學(xué)生活中有用的地理〞。如今，我會(huì)刻意地帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，會(huì)讓他們?cè)谛闹羞\(yùn)用地理思維考慮問(wèn)題，固然是剛剛開場(chǎng)，但是我發(fā)現(xiàn)，如今很少有學(xué)生會(huì)再用一次性餐具吃飯，每當(dāng)學(xué)生廁所和水房泡水的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)地告訴教師或想辦法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化能夠指導(dǎo)終身的人生觀和價(jià)值觀。4、地理的思維方式是通過(guò)每一次接觸培養(yǎng)出來(lái)的作為一名地理老師，每周真正與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓學(xué)生把握地理的技能一定要多于學(xué)生接觸，只要在不斷地接觸中，帶領(lǐng)學(xué)生共同考慮、成長(zhǎng)、解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生把握地理技能。因而，我利用一切可能的時(shí)機(jī)參加到我所教各班的各種活動(dòng)，班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上經(jīng)常能看到我和他們?cè)谝黄鸬纳碛啊Ｎ蚁嘈?，人是有人格魅力的，我希望我能夠做得更好，用本人帶有地理韻味的人格魅力感染學(xué)生，讓他們也熱愛(ài)上我所熱愛(ài)的學(xué)科——地理。5、綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生通過(guò)本次考試，我發(fā)現(xiàn)了本人還存在很多的問(wèn)題，其中一個(gè)就是沒(méi)有綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。其實(shí)地理是一門能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科，最終的期末考試絕不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。我們平常的實(shí)踐活動(dòng)、各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)都能夠參加進(jìn)來(lái)。如今地理的綜合實(shí)踐活動(dòng)多為“定向越野〞，但是在冬天，這一活動(dòng)多由于氣候等原因此無(wú)法開展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館、地質(zhì)博物館、天文館、甚至是各種玉石商店、商場(chǎng)、旅游景點(diǎn)都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索地理知識(shí)的課堂，通過(guò)戶外的學(xué)習(xí)，我們能更好、更全面地觀察和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，同學(xué)也通過(guò)這些活動(dòng)讓他們真正把握地理技能。其實(shí)我所寫的反思不光是這次考試給我?guī)?lái)的，能夠講它是我從教三年來(lái)的考慮和體會(huì)，我的考試成績(jī)并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等；我的課還存在著很多的問(wèn)題。但我堅(jiān)信只要我堅(jiān)持考慮、探索、實(shí)踐、反思的道路，我會(huì)在地理的教學(xué)中越走越遠(yuǎn)的！地理試卷分析反思篇9一、講什么？1.講“審題〞講審題首先要講出命題意圖。無(wú)論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只要審出這一點(diǎn),才能明確答題的方向。在高考中，學(xué)生在答綜合題時(shí)，還沒(méi)有看出考題的命題意圖就急匆匆地開場(chǎng)答題，結(jié)果答非所問(wèn)，成績(jī)不理想。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵就是平常教學(xué)中進(jìn)行審題的訓(xùn)練?！?〕選擇題的審題主要是“二審〞：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審題問(wèn)，明確答題要求和限制條件?！?〕綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審〞：一審，定地理圖表類型及承載的知識(shí)信息；二審，定解答對(duì)象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。2.注重講“思路〞和“方法〞不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法?！?〕選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上，要捉住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)“題眼〞，首先運(yùn)用排除挑選法，將表述不科學(xué)的錯(cuò)誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)詳細(xì)題目要求運(yùn)用直接斷定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不管運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問(wèn)題的思路。〔2〕綜合題種類齊，數(shù)量多，注重考察學(xué)生動(dòng)手(繪圖)、動(dòng)腦(計(jì)算、想象)能力，這類題目往往分值多，綜合程度強(qiáng)，答題要求高，但再特殊的題目，都是知識(shí)和材料的巧妙結(jié)合，外表看來(lái)出人意料而又實(shí)際卻在情理之中，即“題在書外，理在書中〞。因而，這類題是有章可循的。在講評(píng)試卷時(shí)，必須給學(xué)生講清解題的基本流程。第一，材料分析題的解題思路一般為：①認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字講明，任何一項(xiàng)不可遺漏。②仔細(xì)分析題問(wèn)，準(zhǔn)確把握題問(wèn)的要求；根據(jù)題問(wèn)的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和老師的教學(xué)中去，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字表達(dá)。第二，讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握?qǐng)D表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。②根據(jù)題問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉，歸納整理，以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表述。3.講“誤區(qū)〞講評(píng)時(shí)，老師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)例，有理論，有實(shí)際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出本人失誤的原因，明確本人的主要缺陷和今后溫習(xí)的方向，進(jìn)而更有針對(duì)性地搞好溫習(xí)。4.講“拓展〞每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一定的知識(shí)層面。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變〞“一題多練〞，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)絡(luò)，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)到很多一樣類似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng)，才能提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫穿的能力，到達(dá)做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的，進(jìn)而保證獲得最佳效果。5.講“規(guī)范〞加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，注意表達(dá)語(yǔ)言的要點(diǎn)化、層次性、邏輯性和完好性。少過(guò)失性失誤。詳細(xì)要求有：要點(diǎn)全面、層次分明，有條理、分要點(diǎn)；表述完好、邏輯明晰：因→果、大→小、前→后、總→分；語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅：用詞恰當(dāng)、表述準(zhǔn)確、用地理術(shù)語(yǔ)、少舉例、少形容；填圖準(zhǔn)確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖準(zhǔn)確、規(guī)范書寫明晰、卷面整潔。另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，如麻木大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問(wèn)、書寫潦草、卷面差、答非所問(wèn)等。二、誰(shuí)來(lái)講？試卷講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，切忌老師一言堂。要調(diào)整老師的角色和行為，使老師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、合作者。試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“老師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的原則，不能上成老師的一言堂，而應(yīng)是師生溝通、生生溝通的群言堂。要給予學(xué)生表述本人思維經(jīng)過(guò)的時(shí)機(jī)，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)〞做出“反評(píng)價(jià)〞，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)介入，得到互相啟迪，使整個(gè)講評(píng)經(jīng)過(guò)學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的把握和解題能力的提高。三、課后穩(wěn)固階段：注重試卷反應(yīng)和評(píng)后反思，實(shí)現(xiàn)錦上添花這一階段主要應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：〔1〕強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔2〕注意答題規(guī)范。試卷講評(píng)后，我們找出最好和最差的試卷，讓學(xué)生展覽參觀，目的是培養(yǎng)學(xué)生答題必須規(guī)范的良好習(xí)慣。答題規(guī)范其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言精煉，書寫規(guī)范，恰當(dāng)使用地理術(shù)語(yǔ)。〞就綜合題來(lái)講，作答時(shí)應(yīng)把握答案的方向，注意答案的全面性、完好性、邏輯性，避免失分。一是要求學(xué)生用精煉的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題。二是要不講廢話，不離題。試卷講評(píng)完之后，能夠讓學(xué)生針對(duì)自已的試卷“規(guī)范〞上的得與失，充分把握本人的“不規(guī)范〞之處，提高學(xué)生對(duì)解題規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，提高在以后的考試中的得分率?！?〕關(guān)注后進(jìn)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂講評(píng)是面向全體的，盡管老師講評(píng)得很細(xì)，不免有個(gè)別學(xué)生把握不了，所以要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！?〕整理知識(shí)反思成長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯(cuò)誤。所以試卷講評(píng)完畢后，我們要留一定時(shí)間讓學(xué)生重新審視本人的錯(cuò)題，真正理解解題的思路。同時(shí)，還要要告戒學(xué)生不要把考過(guò)的試卷束之高擱或丟之棄之，而應(yīng)催促學(xué)生整理語(yǔ)言知識(shí)筆記，建立起本人的錯(cuò)題檔案和題庫(kù)，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺(jué)行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。地理試卷分析反思篇10一、試題所體現(xiàn)的新課程理念和對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展以及能力的培養(yǎng)有利的方面：試題多以圖片形式出題，讓學(xué)生看圖答題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。以時(shí)事為材料考察地理知識(shí)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，為學(xué)生表明了學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。材料題一方面穩(wěn)固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學(xué)生樹立了一種學(xué)習(xí)地理識(shí)別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學(xué)習(xí)地理的方法，提供了學(xué)習(xí)的方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的教學(xué)理念。二、試卷的特點(diǎn)(指出試題的優(yōu)劣之處)：優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)了學(xué)生的整體能力，切合課本，穩(wěn)固了基礎(chǔ)知識(shí);點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)知識(shí)考察還算齊全;題型多樣;多以圖片形式出現(xiàn)，生動(dòng)形象，符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展的特點(diǎn)。缺點(diǎn)：缺少發(fā)散性題型，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應(yīng)注重培養(yǎng)他們?cè)谠械?知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，獲得更多的新知識(shí)的能力。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的地理思維，使他們有本人獨(dú)立獨(dú)特的思想。我以為這種能力對(duì)學(xué)生非常的重要，這樣一方面教給了學(xué)生該有的知識(shí)儲(chǔ)備即“魚〞，另一方面教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，即“漁〞。進(jìn)而給了他們能夠獨(dú)立行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，符合了我們教育教學(xué)的目的和理念，而此份題僅僅是對(duì)故有知識(shí)的一種考察，學(xué)生做完之后我以為僅僅是對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的溫習(xí)罷了，并沒(méi)有任何太大的收獲!三、對(duì)教學(xué)的啟示老師在地理教學(xué)經(jīng)過(guò)中，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解與落實(shí)外，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)地理，地圖的重要性，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進(jìn)行落實(shí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也降低了識(shí)記地理的難度!同時(shí)，在平常的教學(xué)中，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學(xué)生本人從地理角度總結(jié)一些相關(guān)的問(wèn)題!再者，要注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在平常的教學(xué)中，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，詳細(xì)的地理知識(shí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象和時(shí)事，比方環(huán)境污染、水土流失、森林火災(zāi)等，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生本人談感受，本人想辦法，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。使其不做一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞的書呆子，而是做一個(gè)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心祖國(guó)，熱愛(ài)生活，對(duì)任何事情都有本人獨(dú)特見(jiàn)解的有志少年，做一個(gè)21世紀(jì)真正的青少年!四、教學(xué)中的缺乏(不要只講學(xué)生，關(guān)鍵是找找本人教學(xué)中的缺乏之處)。教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，每次希望學(xué)生總結(jié)出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能本人講出，一方面或許我引導(dǎo)的不夠好，另一方面學(xué)生可能對(duì)此課較懈怠，課上不動(dòng)腦考慮，不太配合教師!總的來(lái)講，還是課上的不夠精彩，引不起學(xué)生的興趣!五、改良方法和今后的打算。今后在方法上應(yīng)注意堅(jiān)持“以生為本〞的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)上多注意設(shè)計(jì)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)的能力，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合，全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我將盡心盡力，竭盡所能，不負(fù)所托，努力改良，做一名合格的老師!地理試卷分析反思篇11一、試卷基本情況本份試題覆蓋面廣，既考察了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握情況，又考察了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，本次科學(xué)試題編擬內(nèi)容能以教學(xué)大綱為根據(jù)，題量適中，難易適當(dāng)，考察內(nèi)容分布全面合理。試題由四大部分組成，滿分100分。第一部分是選擇題30小題，為單項(xiàng)選擇每題1分，共30分；第二部連線題共2小題，共10分，第三部分為讀圖題共5小題，共36分，第四部分為閱讀材料題，共24分。本次試題總的來(lái)講，題量適中、難度適宜，題型能體現(xiàn)課改的要求，結(jié)合實(shí)際，圖形類型比擬全，注重讀圖識(shí)圖知識(shí)。試卷具有很強(qiáng)的靈敏性，注重對(duì)圖形的分析理解,注重對(duì)學(xué)生各方面能力的考察,對(duì)以后老師的教學(xué)行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)三、逐題分析1、第一題單項(xiàng)選擇滿分30分，題的覆蓋面廣，學(xué)生得分率偏低，主要考察基礎(chǔ)知識(shí)，考察認(rèn)真考慮、分析問(wèn)題能力。錯(cuò)誤較多，有個(gè)同學(xué)不認(rèn)真考慮就答?；A(chǔ)知識(shí)把握的不牢固。2、第二題連線題滿分10分，得分率較低?？疾旄髦薜闹饕獓?guó)家及首都。有個(gè)別同學(xué)右邊連線，左面沒(méi)連，有一部同學(xué)出現(xiàn)知識(shí)混淆錯(cuò)誤，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。3、第三題讀圖題題滿分36分，得分率較高。主要考察學(xué)生讀圖填圖能力。五個(gè)圖溫習(xí)時(shí)都練到了。可是，還有部分同學(xué)沒(méi)有填上來(lái)。4、第四題閱讀材料題滿分24分，得分率較高。大部分同學(xué)都能20分左右，少部分同學(xué)閱讀能力偏低，得分偏低，還有少部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題。四、綜合分析〔一〕獲得成績(jī)及存在問(wèn)題1、基礎(chǔ)知識(shí)，基此題型平常練習(xí)多注重讀圖練習(xí)，其中單項(xiàng)選擇練習(xí)較少，是得分較少的原因。2、讀圖練習(xí)全面，固然部分學(xué)生粗心大意，失了分。但相對(duì)以前有所提高?！捕硨W(xué)生在答卷中反映出來(lái)的主要問(wèn)題〔1〕學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，概念模糊。北極地區(qū)與北極點(diǎn)部分。〔2〕讀圖不仔細(xì)，判定失誤。第4題〔2〕括號(hào)內(nèi)非常清楚地寫著〔陸地/海洋〕任選其一，可有的同學(xué)卻本人造答案?！?〕錯(cuò)別字現(xiàn)象仍然存在。在這次考試中，錯(cuò)別字現(xiàn)象在有些同學(xué)中仍然存在。如“太平洋〞寫成“太平陽(yáng)〞；“伊朗〞寫成“伊郎〞等等。(三)、總體改良措施〔1〕挖掘教材內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)知識(shí)的教育在今后的課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的介入性、探究性。課堂上老師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極介入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生本人考慮、本人發(fā)現(xiàn)、本人歸納、本人表達(dá)，體驗(yàn)探究經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)注重經(jīng)過(guò)教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考慮，避免只灌輸結(jié)論，“填鴨式〞教學(xué)?！?〕加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)，注重基礎(chǔ)原理的理解根據(jù)課標(biāo)，在義務(wù)教育階段，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，主要學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，多需記憶，而理解原理性的地理知識(shí)往往又分解在不同的章節(jié)中?！?〕注重能力訓(xùn)練及培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維、求異思維，針對(duì)這些思維多訓(xùn)練，讓學(xué)生多做自我歸納總結(jié)。〔1〕加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)?！?〕理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力?！?〕注重學(xué)生語(yǔ)言的組織能力的培養(yǎng)和提高。。地理試卷分析反思篇12一、考試范圍:本次考試的范圍是區(qū)域地理必修三第一章至第五章及地球與地圖。二、試卷分析:這份試卷分為選擇題和綜合題，選擇題25個(gè)小題，綜合題3題，附加題一個(gè)。大部分基礎(chǔ)題，一部分為綜合型的題目，難度中等。三、整體分析(一)重基礎(chǔ)，題靈敏本份試卷單項(xiàng)選擇題占50分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生把握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如:教材上和練習(xí)冊(cè)以及歷年的高考試題等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。(二)重讀圖，題多變地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50多分，多方面地考察了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“省區(qū)輪廓〞到“中國(guó)的地形〞、從“中國(guó)氣候〞到“世界區(qū)域〞、從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈敏多變、無(wú)所不考，進(jìn)而全方位地考察學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)命題人的良苦用心。二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題(一)單項(xiàng)選擇題:第1、2、3、4、5、6、23、25等小題考察知識(shí)的理解能力，答題情況不是很好。要求學(xué)生以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取與解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的能力.第3小題錯(cuò)得多的原因是綜合性較強(qiáng)。第7、8小題錯(cuò)得多的原因是沒(méi)有記住各區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等自然地理背景知識(shí)把握的不是很好。(二)讀圖分析題:第27小題是綜合分析判讀題。盡管這是老師在講課中屢次中國(guó)區(qū)域題，長(zhǎng)三角和遼東半島，描繪自然地理環(huán)境特征，大多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，不能區(qū)分區(qū)域位置。第28題黃土高原上山西晉祠大米，優(yōu)勢(shì)的區(qū)位條件，品牌效應(yīng)，以及參加合作社的好處，但大多數(shù)同還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會(huì)如何考察這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。詳細(xì)來(lái)看，存在問(wèn)題：1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念、原理把握不牢固。2.部分學(xué)生只重視知識(shí)的記憶，忽視了知識(shí)構(gòu)成經(jīng)過(guò)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，如自然地理環(huán)境特征這道題，把氣候、地形、植被覆蓋率、人類活動(dòng)等聯(lián)絡(luò)到一起就能夠解決，但學(xué)生做不到把這些點(diǎn)聯(lián)絡(luò)到一起。3.部分學(xué)生對(duì)綜合題把握不好，主要是讀圖、識(shí)圖能力和分析地理問(wèn)題的能力沒(méi)有構(gòu)成。而且隨意性強(qiáng)，想到哪寫到哪。4.部分學(xué)生考試態(tài)度不端正，書寫不整潔，卷面中出現(xiàn)“怎么講呢〞，“哎〞等字樣。今后改良教學(xué)的措施：重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，過(guò)好教材關(guān)，在今后的教學(xué)中采用盯背嚴(yán)抓，加大課前檢查力度、并在課后設(shè)置背誦清單。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，試題落點(diǎn)一般都能在教材上找到解決問(wèn)題的原型，所以我們應(yīng)關(guān)注教材中的典型案例，基本原理、規(guī)律。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏應(yīng)用。用已學(xué)的舊知識(shí)解決新的地理問(wèn)題。到達(dá)學(xué)以致用的目的。重視教材中圖片的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從圖片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。嚴(yán)格要求學(xué)生書寫，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。把平常作業(yè)當(dāng)考卷作答，過(guò)好書寫關(guān)。重現(xiàn)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，試卷中的文字、數(shù)字、圖表、地圖、設(shè)問(wèn)、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準(zhǔn)都是考試大忌。多做練習(xí)，在聯(lián)絡(luò)中加以穩(wěn)固。地理試卷分析反思篇13一、試卷的總體分析(一)試卷的構(gòu)造及考察內(nèi)容，本次考試試卷的分值為50分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由單項(xiàng)選擇題和讀圖分析題兩種題型組成。(二)試卷的特點(diǎn)——讀圖分析，題靈敏地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考察了學(xué)生的讀圖、用圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無(wú)所不考，進(jìn)而全方位地考察學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)命題人苦用心。二、學(xué)生答題情況分析1、選擇題答題情況單項(xiàng)選擇共20題，每題1分，共20分。出錯(cuò)比擬多的是第5題、6題、8題、9題、。重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)展所必須把握的地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，地理學(xué)習(xí)方法與能力。總體上反映出學(xué)生對(duì)地