部編版語文一年級下冊口語交際《請你幫個(gè)忙》說課設(shè)計(jì)

部編語文一年下冊口語際《請你個(gè)忙》說課計(jì)一、論依據(jù)《義教育語文程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交要求是：認(rèn)真聽別講話，努了解講話的容別交談度然大方禮?？谡Z際是在真的交際狀下發(fā)展學(xué)聽和說的力是為達(dá)到人往的要一年級進(jìn)行語交際教時(shí)要在交際題下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的際情境，發(fā)學(xué)生的際興趣根據(jù)話題和情交際應(yīng)對重視養(yǎng)生的語交際意識和際習(xí)慣。二、材分析《請幫個(gè)忙》一年級下第三單元伙伴這一題下口交際也是本冊的第二次口交際活動一交流話題書中過三幅境圖：問、借筆、別人拿球引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)的情境進(jìn)行交際不同角度導(dǎo)學(xué)生如請求別人幫助交際情貼近學(xué)生實(shí)生活樣有實(shí)際義的交際務(wù)，能夠發(fā)學(xué)生的際興趣。圖右下方示的禮貌語，明確了際習(xí)慣請求別人的助時(shí)要使文明用1

語。三、情分析一年學(xué)生正處口語交際起步階段們喜表達(dá)但表不規(guī)范有時(shí)不能楚準(zhǔn)確地出自己的求在交際時(shí)出現(xiàn)比較的情況“一問一”或者“說我說”后就結(jié)束了際過程不順暢部分學(xué)生達(dá)時(shí)不夠大方自信。需在老師的導(dǎo)下，在實(shí)的交際情中，學(xué)習(xí)樣有禮貌應(yīng)對。學(xué)生然在一上口語交際動中已經(jīng)習(xí)過要注意聽人說話跟人溝時(shí)要看著對的眼睛”交際習(xí)慣但要養(yǎng)成好的交際習(xí)還需在真的交際情中反復(fù)提移運(yùn)用學(xué)習(xí)活動日常交際動中學(xué)生在潛移默中養(yǎng)成良的交際習(xí)。四、學(xué)目標(biāo)依據(jù)次口語交內(nèi)容和學(xué)實(shí)際我制定的教目標(biāo)是：得當(dāng)自己到困難時(shí)可以尋求人的幫助會請別人忙時(shí)使用適的禮貌語，簡單對。2

在請別人忙時(shí)說清要求，看對方的眼，態(tài)度誠。其中能在請別人幫時(shí)使用合的禮貌用語，要求說清，是本課教學(xué)重點(diǎn)能在交際的程中有禮地應(yīng)對是學(xué)難點(diǎn)。五、學(xué)過程在這課上，我據(jù)交際內(nèi)，創(chuàng)設(shè)不類型的際語境，意聯(lián)系學(xué)的生活使學(xué)生帶著真的情感與厚的興趣極主動地行交際互，落實(shí)教目標(biāo)。（一巧設(shè)課堂境，喚起際動機(jī)（二編織生活境，實(shí)踐際互動（三延伸真實(shí)境，提升際能力設(shè)課堂情，喚起交動機(jī)上課始，我邊備教具邊訴學(xué)生：天老需要一些磁粒想請同幫我貼到板上學(xué)生對于師請求常熱情紛紛舉小手幫助老師與學(xué)的動中有禮貌地感謝們的幫助就這樣，次口語交的“序幕開生然而然地入到我創(chuàng)3

磁粒的交際情中，也為節(jié)口語交課“請你幫忙提供一個(gè)好范，發(fā)了學(xué)生交際趣?？椛钋?，實(shí)踐交互動語文程標(biāo)準(zhǔn)中出口語交際的教學(xué)動主應(yīng)在具體交際情境進(jìn)行就是說應(yīng)當(dāng)具貼近真實(shí)活的特點(diǎn)材中的口交際內(nèi)容密切聯(lián)系生的生活驗(yàn)。教學(xué)，要重現(xiàn)學(xué)生活中的實(shí)場景學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)的表達(dá)。情境禮貌尋求助首先教材中最近學(xué)生生實(shí)際“借筆個(gè)景展開交活動導(dǎo)學(xué)在認(rèn)李山”過程中，會有禮貌打招呼。接著學(xué)生依據(jù)材中的情演一在課堂借筆的過同學(xué)一也遇過沒帶鉛筆皮的情況？你是么做呢？然后導(dǎo)學(xué)討論表演同學(xué)什么方做得好以評促學(xué)以學(xué)定教隨機(jī)出示貌用語。初次交際的程中滲要用文明貌的語言求別人的幫引導(dǎo)學(xué)生出生活中會用到哪禮貌用。4

情境示范交際法口語際具有很的實(shí)踐性它需在一定的境中通過踐用來成交際能?？谡Z交的核心是交際僅認(rèn)真聽，還要適地接話，他人對話在雙向互中，在演練程中學(xué)用合適的言和態(tài)度清楚自己的求。我利教材中“路”這個(gè)境，讓學(xué)在生師、生與的交際實(shí)中，互相發(fā)、互相促、互相補(bǔ)李山是個(gè)運(yùn)動又好的孩子一次外出書的時(shí)候到點(diǎn)兒小煩。他是么向叔叔路的呢？會怎么說？在真實(shí)表演中，生的情感然流露邊演邊說進(jìn)行語交際，化交際互，細(xì)化聽要求，培養(yǎng)際習(xí)慣。（1情境表演初學(xué)對學(xué)生與老師的動引導(dǎo)下驗(yàn)請別人幫忙，要把自的請求說楚，說話要看著對方眼睛，態(tài)誠懇，用禮貌用語（2相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)滲透法（3評議討論落實(shí)點(diǎn)認(rèn)真，說清楚有禮貌，在獎(jiǎng)勵(lì)、5

價(jià)的程中，明要求，一步達(dá)成目。情境實(shí)踐交際對口語際課——應(yīng)交流場，交際動中的應(yīng)對學(xué)生來是最難的趣的活動使交際的境活潑動人拿”這個(gè)境更容調(diào)動年學(xué)生積極性，生們聽說在課上可以踢玩立刻興致盎然。在情中，學(xué)生手、動腳動腦、動，調(diào)動多種官參與交以說為礎(chǔ)，以評為反饋，愉快的氛中落實(shí)：真聽，說楚，有禮貌生的應(yīng)對往能力得鍛煉口語際教學(xué)交際性得逐步落實(shí)伸真實(shí)情，提升交能力口語書面語不展先后第一段評學(xué)生的口交際以敢意說為主鼓勵(lì)生自信地達(dá)語交際課是要讓不說的生敢說，愛說的學(xué)愛說，讓班學(xué)生盡可地說。因此最后個(gè)情的置，通過自編兒歌助學(xué)生總交際方法他們以小為單位自選擇不同內(nèi)容繹同的景，根據(jù)老師供的校內(nèi)不同情境自選演練際體6

驗(yàn)。（1體育課后找不校了。（2）媽媽沒有按時(shí)接我學(xué)，想到達(dá)室給