教學(xué)研究：小學(xué)唱歌課如何有效進行識譜教學(xué)

小學(xué)唱歌課如何有效進行識譜教學(xué)識譜難教，這幾乎是所有音樂教師的共識，識譜教學(xué)枯燥無味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合我在教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗，我認為可以從“興趣為基點”、“形式為重點”、“聲勢為亮點”、“樂器為輔點”、“創(chuàng)編為促點”等五方面進行有效識譜教學(xué)：一、興趣為基點興趣是最好的老師，教師要通過音樂藝術(shù)不同的審美特征在音樂教學(xué)中向?qū)W生展示音樂的獨特魅力，如一年級上冊《國旗國旗真美麗》，我將形如星星的卡片上標(biāo)上音符，一個個的展示給學(xué)生看，并標(biāo)上唱名，首先讓學(xué)生識譜，認識“1234567”，然后逐個將音高唱出來，讓學(xué)生自己聽辨，將星星掛在黑板上。這樣學(xué)生既能對音高產(chǎn)生概念，又可以通過認識星星記住七個音的唱名。再將這些星星按音高位置排列成《國旗國旗真美麗》的旋律，鞏固剛才的識譜環(huán)節(jié)。二、形式為重點1、先節(jié)奏后識譜節(jié)奏是旋律的骨干，音高是旋律的靈魂。許多節(jié)奏可以從生活導(dǎo)入，如模仿蟬的叫聲、人的行走方式（走路、跑步等等），例如：X—︱知了；xxxx︱跑跑跑跑；讓學(xué)生在最平凡的生活中掌握最復(fù)雜的節(jié)奏，直接感受音樂與生活的密切關(guān)系，通過這些有趣的動作、熟悉的詞語將節(jié)奏拍擊或念出來，慢慢的形成積累，從一個節(jié)奏型到一句節(jié)奏再到整首歌曲的節(jié)奏，等到他們基本熟悉歌曲節(jié)奏后，再將音高加入其中就容易多了。2、先聆聽后識譜音樂是“聽覺的藝術(shù)”，在音樂課堂中重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。試著小聲跟唱、模唱，最后到會唱、唱好，這樣把唱歌課與音樂欣賞綜合在一起，是可行的改革方法。3、先難點后識譜教師可以根據(jù)歌曲的難易程度來設(shè)計識譜的形式，有難點的歌曲我們可以將難點先拿出來攻破。如將曲譜的順序打亂之后出示，要求學(xué)生邊聽琴彈奏，邊將歌曲每句曲調(diào)的順序完整的排列出來，可以以小組合作比賽的形式來完成，這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又可培養(yǎng)相互合作的精神。4、先歌曲后識譜由于小學(xué)低年級段學(xué)生的自制能力較差，讓他們?nèi)ヒ暢皇讻]有印象的旋律，會感到困難，易產(chǎn)生抵抗情緒，因此在教學(xué)過程中，我就采用先唱歌曲，后識譜的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在原有音樂印象上就能夠準(zhǔn)確的把握音高和節(jié)奏，在美妙的音樂中學(xué)生識譜的信心會高漲。三、聲勢為亮點匈牙利教育家柯達伊創(chuàng)作的音樂手勢，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助學(xué)生感覺和辨別音的高低。在學(xué)習(xí)美國電影《音樂之聲》插曲《DoReMe》時，學(xué)生和故事中的主人公一起邊唱邊做柯爾文音樂手勢：“do是一只小母鹿，re是金色陽光，mi是稱呼我自己，fa是道路遠又長，sol是穿針引線，la這音符跟著sol,ti是飲料和茶點，然后我們再唱do”。課堂中學(xué)生們也被他們這種活潑、新穎地識譜教學(xué)所吸引，我借用其法，在平常教學(xué)中都能獲得較好的課堂效果。四、樂器為輔點樂器進課堂，不僅使音樂課堂更具趣味性，它還能使孩子們的聽力得到更好的訓(xùn)練，因此它也是識譜教學(xué)的最佳實踐活動。因為學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，如豎笛、陶笛等樂器的吹奏，能使學(xué)生正確的奏出樂譜中各種音符，也能使他們潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效的培養(yǎng)了孩子試唱曲譜的能力。同樣在新歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試用各種樂器演奏新的曲調(diào)，這樣學(xué)生就會在嘗試中獲得成功的喜悅。五、創(chuàng)編為促點不要把識譜定位在舊觀念呆板唱著書上的歌譜，學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實效的創(chuàng)作，因為是自