六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案作為一位優(yōu)秀的人民老師，編寫(xiě)教案是必不行少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面我給大家整理了六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案，盼望大家喜愛(ài)！

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

生字卡片;媒體資源

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

第一課時(shí)

1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

2、關(guān)于林海音，你還知道什么?

3、師生共同溝通資料。

一、自主預(yù)習(xí)

1、同學(xué)自由朗讀全文。

2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

二、合作探究

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2、再讀全文，思索：課文主要講了一件什么事?

人工《名師測(cè)控》人教版五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

三、展現(xiàn)歸納

1、全班匯報(bào)：哪些字詞簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提示大家留意一下?

同學(xué)溝通完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。

2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

四、拓展練習(xí)

1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。

2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方式卻是很特殊的，今日我們大家就一起來(lái)看看是怎么“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的。

板書(shū)竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

(一)激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?又為什么要“竊”呢?

同學(xué)自由發(fā)言、爭(zhēng)論。

“竊”是偷的意思，文中指由于家境貧寒，買(mǎi)不起書(shū)，于是在放學(xué)之后，到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。

(二)以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思索

1、“我”是如何“竊”讀的?

找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情?

提示：感受學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓同學(xué)體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是什么?

抓住文中讀書(shū)后的表現(xiàn)與老師對(duì)的教育加以分析。

5、學(xué)完課文，你有什么感想?

讓同學(xué)自由發(fā)言，老師最終加以引導(dǎo)與歸納。

提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間;培育喜愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【課前預(yù)備】

1、讓同學(xué)搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

2、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好

1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種歡樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)受與感受呢?

(同學(xué)放談讀書(shū)的經(jīng)受與體會(huì)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

(聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)同學(xué)閱讀樂(lè)趣。)

2、剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛(ài)讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這畢竟是怎么回事呢?今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3、板書(shū)課題。

4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

猜測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

……

二、初讀課文，自同學(xué)字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫(xiě)了什么事?

(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育同學(xué)閱讀的概括力量。)

(同學(xué)讀書(shū)、思索，老師與個(gè)別同學(xué)溝通。)

2、引導(dǎo)同學(xué)概括課文內(nèi)容。

3、自同學(xué)詞新詞。

4、自學(xué)檢測(cè)：

⑴

認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

老師要引導(dǎo)同學(xué)留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“臨時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示同學(xué)留意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要仔細(xì)，留意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

⑵

體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

相宜──適合，適宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買(mǎi)是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒適地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)潔的需求對(duì)一個(gè)窮同學(xué)來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分別。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3、讓同學(xué)概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)受與感受的。

4、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐驚被發(fā)覺(jué)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)受

1、默讀第3自然段：

畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名同學(xué)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“終于擠到里邊來(lái)了”，“急迫地查找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急迫，這些都說(shuō)明白她特殊喜愛(ài)讀這本書(shū)。)

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表不同的看法。)

5、引導(dǎo)同學(xué)朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐驚被發(fā)覺(jué)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜愛(ài)的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(板書(shū)課題。)

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會(huì)“我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！?/p>

(課件演示句子。)

①

這句話把什么比作什么?

②

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?

(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū)。)

(感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用力量。)

⑵

體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道”

(課件演示句子。)

①

歡樂(lè)的是什么?恐驚的是什么?

②

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

⑶

引導(dǎo)同學(xué)讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的味道，溝通自己的感動(dòng)：

要求同學(xué)讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主溝通，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴

“可怕書(shū)店老板發(fā)覺(jué)”是什么味道?

(讀書(shū)，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的味道也不好受。)

⑵

“把自己隱蔽起來(lái)”是什么味道?

(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的味道有些不好受。)

⑶

“趕上天下雨”是什么味道?

(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且盼望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

⑷

“餓得饑腸轆轆”是什么味道?

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案4

一、教材解讀

課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜味道，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充分，屋檐，一碗，真酸，支撐，書(shū)柜，哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望;

在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀味道詳細(xì)化的寫(xiě)法。

在學(xué)習(xí)中，受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入。

1、師：你們喜愛(ài)讀書(shū)嗎

同學(xué)齊答：喜愛(ài)。

誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的詳細(xì)表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)

生1：我喜愛(ài)上一本書(shū)，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看，經(jīng)常忘了吃飯和睡覺(jué)。

師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種狀況。

生異口同聲答：廢寢忘食。

師板書(shū)這個(gè)詞。

生2：我喜愛(ài)一本書(shū)的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。

師：真是——生接：愛(ài)不釋手。

供應(yīng)一些成語(yǔ)給同學(xué)，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛(ài)不釋手……

2、今日，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的。

屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的狀況。(林海音誕生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年月，讀書(shū)是有錢(qián)人的享受，勞動(dòng)人民由于生活貧困讀不起書(shū)，一輩子與學(xué)問(wèn)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音誕生在一個(gè).的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿意她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢)

初讀課文。

1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)頭吧!

2、同學(xué)讀課文，師巡察指導(dǎo)。師隨機(jī)將同學(xué)不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

3、師板書(shū)詞語(yǔ)：貪欲腋下饑腸轆轆

師：老師發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有肯定難度，讀。說(shuō)說(shuō)意思。

4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢

生1：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是靜靜的，不能被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)。

師：正如大家說(shuō)的那樣，由于家里窮，買(mǎi)不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

5、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢

生幾乎異口同聲答道：竊讀。

師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和想的一樣。

出示原先的課題。讀課題。

師：換個(gè)字理解竊的意思。

生：是偷讀。

師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

6、課文中一句話直接道出了竊讀時(shí)的味道，能找出來(lái)嗎

生思索5秒左右，開(kāi)頭動(dòng)筆，在書(shū)中劃出這句話。

師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

生讀句子：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!

學(xué)習(xí)1—4自然段。

1、溝通：直接表述竊讀味道的句子。

幻燈出示：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!

齊讀句子。

師：歡樂(lè)的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

生考慮也許3秒。

生：歡樂(lè)的是她終于找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)憂被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，會(huì)把她趕出去。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎

生齊答：對(duì)!

師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的味道，但是，筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告知我們的心情。先讓我們?cè)?——4自然段中去找找竊讀時(shí)的歡樂(lè)吧!

2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

師：讀讀這些文字，體會(huì)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到竊讀時(shí)的歡樂(lè)同學(xué)自己學(xué)習(xí)，師巡察。

3、溝通：結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師提示溝通規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了的歡樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。

溝通句段一：

生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了的歡樂(lè)，啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。由于他找到了想看的書(shū)，所以心中是很歡樂(lè)的。

師：你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)極度的歡樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

生齊說(shuō)：啊

師：是的，這是看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老伴侶重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

從這句話中，你感受到了竊讀的歡樂(lè)，還感受到了什么

生：還感受到了查找書(shū)時(shí)候急迫的心情。

師：就帶著這種尋書(shū)的急迫和找到的歡樂(lè)，讀這句話。

同學(xué)自己練習(xí)讀。

指名讀。

出示句段：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的`書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

師：其實(shí)在這段文字中，的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。

師和同學(xué)一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)。(跨踮鉆擠)

師：再留意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么

生：我體會(huì)到了心中很急迫。

生：我體會(huì)到了已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般狀況下，女孩子很留意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

生：我體會(huì)到了特別愛(ài)讀書(shū)。

齊讀這段話。

溝通句段二：

生：我從這句話感受到了竊讀時(shí)的歡樂(lè)，趕忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。急迫想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的歡樂(lè)。

師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

生：我從像一匹餓狼和貪欲感受到讀書(shū)的急迫，她帶著歡樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你或許會(huì)遺忘——(生接：吃飯);你或許會(huì)遺忘——(生接：睡覺(jué));你或許會(huì)遺忘任何苦惱，這時(shí)候的你歡樂(lè)嗎

生齊答：歡樂(lè)!

師：是的，這時(shí)候的也是這樣歡樂(lè)，她正歡樂(lè)地沉醉在學(xué)問(wèn)的海洋里。再讀這句話。

齊度。

溝通句段三：

生：我從這句話中感受到竊讀時(shí)的歡樂(lè)，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。暗喜告知我們當(dāng)時(shí)很歡樂(lè)。

師：這時(shí)候的她又由于什么而歡樂(lè)呢

生：由于自己溜進(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)覺(jué)而興奮，由于她可以歡樂(lè)地查找她想看的書(shū)了。

生：還有我可以安心了，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)很歡樂(lè)。店里的顧客少，她就不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)，這樣她也可以安心看書(shū)了。

4、師：在這幾段文字中，的心理活動(dòng)是特別生動(dòng)的，文字在告知我們的心情很復(fù)雜而且善變。除了歡樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎

指名說(shuō)。

評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。

四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

1、自由讀5—7自然段，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)。

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì);為了隱蔽自己，她會(huì);最令她快樂(lè)的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)。

指名說(shuō)(2-3位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、或許大家會(huì)覺(jué)得不行理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱蔽自己呢

生：由于她怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)。

引出句段：我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

(1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種狀況呢(假設(shè)1：書(shū)店的人少了，她簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué);假設(shè)2：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)覺(jué)了她，盯著她看以示警告;假設(shè)3：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……)

生1：或許是老板已經(jīng)發(fā)覺(jué)了她，已經(jīng)在看她了。

師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢

生：凝視

生：瞪

生：盯

……

師：或許——

生2：或許老板已經(jīng)預(yù)備趕她了。

師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言

生：他會(huì)說(shuō)：小姑娘，你不要再看了。

師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，假如是一個(gè)冷漠，自私的老板呢

生：他或許會(huì)說(shuō)：窮光蛋，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去!

(哄堂大笑)。

師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

假如這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì)用語(yǔ)言污辱她，甚至還會(huì)實(shí)行一些動(dòng)作。

生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

師：好!趕!

生：那老板會(huì)把她拖出去。

師：拖!

生：拎!

生：推!

生：攆

……

(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的當(dāng)心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店，很多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

師：老師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能關(guān)心我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

指名生讀該段話。

同學(xué)沉醉在回味當(dāng)中，片刻——

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨你能猜到這段話背后隱蔽的一個(gè)故事情節(jié)嗎

生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇耍踔吝€打了。

師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢

生：指老板羞辱沒(méi)有錢(qián)，很窮。

師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋

(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式呈現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)情愿

師與同學(xué)一起口述：

(師)有一天，我正貪欲地讀著那本我寵愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，

(生)窮光蛋，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū)，給我滾出去!

(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

(生)將我高高拎起，提著走到門(mén)口，將我重重地摔在地上——

(師)我回頭一看，看到了一張

(生)布滿怒氣的臉

(生)一張嚴(yán)峻的臉

(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

(4)回旋文本。

師：或許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和愛(ài)護(hù)自己。所以——接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì);為了隱蔽自己，她會(huì);最令她快樂(lè)的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)。

(5)小結(jié)

這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特別的年月為了獵取更多的學(xué)問(wèn)而做出的一種努力啊!

五：全文總結(jié)

同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中布滿了讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著童年時(shí)代的辛酸

六班級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

2、是在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完其次遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

三、溝通反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段?竊讀的方法?竊讀的感受?

(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題綻開(kāi)敘述。)

2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

3、范寫(xiě)觀看：

餓、懼、柜、檐、酸、撐留意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

2、體會(huì)：

這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語(yǔ)

“我”是擔(dān)憂又可怕的跨進(jìn)書(shū)店，由于那是一種怎樣