2021年新教科版科學(xué)五年級上冊全冊教案

2021第一單元光從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什歷史上，對光的研究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認識，打通了宏觀世界和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認識，看似是對知識本體的認知實則是對光，抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。線、Xγ射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細分為紅、橙、黃、綠、藍、波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋：E=hy，P=hEpvAh對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認識光。教學(xué)中應(yīng)該遵循課程標準的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中5-6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。621.1識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。6.2.1.2知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.22.1知道光在空氣中沿直線傳播。6.2.2.2知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生。6.2.3描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。18.2.2將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩Ｔ谡n程標準中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認知。光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。波進入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排：1釋。2孔的實驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。3有實驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。4播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。5學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。6是沿直線傳播的。7通過展示、實踐、評價、交流來進一步理解本單元的知識和技能。二、單元教學(xué)目標科學(xué)概念目標有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當衍進中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。太陽光包含不同顏色的光。光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的運用?？茖W(xué)探究目標能用實驗驗證光的傳播方式。會觀察光的折射現(xiàn)象。會做棱鏡分光實驗，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。能自制潛望鏡并進行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標形成對光研究的興趣。認識到認真觀察、實驗和實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。單元詞匯光源：通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。光的傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。日食、月食及影子的形成都證明了這一事實。光的折射：光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。橙、黃、綠等色光叫作單色光。光的反射：光傳播到不同物質(zhì)時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)象。材料清單(視學(xué)生人數(shù)和分組情況而定)手電筒、鏡子、黑色的箱子、蘋果、矩形卡紙、屏、能直立的夾子、薄紙片、塑料杯、玻璃片、水槽、線香、激光筆、玻璃杯、鉛筆、魚缸、金魚、三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細線、黑卡紙、膠帶、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊。有關(guān)光的思考(一)背景和教學(xué)目標作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生的原有認知，知道學(xué)生關(guān)于光的認知水平如何，這是本單元教學(xué)的認知起點。本課的觀察活動是從認識光源開始的。五年級的學(xué)生對于光源和光的特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源，電燈是光源，等等，但是他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的引導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。2體、對世間萬物都是不可或缺的。本課教學(xué)可分為兩部分。腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。出光源的概念，讓學(xué)生通過比較各種發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源?？茖W(xué)概念目標科學(xué)探究目標能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光。能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W(xué)態(tài)度目標在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：手電筒、鏡子。教師準備：有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實驗效果)、黑色的箱子、紅蘋果、教學(xué)課件等。(三)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1因為有了光，我們才能看到周圍的一切。又有哪些應(yīng)用呢？從今天開始我們開始學(xué)習(xí)第一單元，探索有關(guān)光的知識。1板書課題：1.二、聚焦光在我們的周圍無處不在，同學(xué)們見過哪些光呢？學(xué)生說一說自己見過的光，教師相機出示一些光的圖片。預(yù)設(shè)：太陽光、星光、燈光、螢火蟲、燭光、月光、汽車的后視鏡反射的光、大海里發(fā)光的魚、熒光燈、激光、人眼看到的物體等等。全班交流，學(xué)生說一說自己對光的知識的了解。我們的眼睛造成傷害。三、探索都一樣嗎？2-3的地方？預(yù)設(shè)：在這些物體中有的物體能夠自身能夠發(fā)光，這一類物體主要有太陽、螢火蟲、星光、燈光、燭光、深海中的發(fā)光魚等等。而有的物品是依靠反射其他的光而發(fā)光的，這一類物體有月光、汽車后視鏡、人眼看到的物體等等。光源的概念通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，太陽是最重要的光源。源。判斷一個物體是否是光源的標志就看這個物體自身是否能發(fā)光。2-3光源，哪些不是光源？預(yù)設(shè)：是光源的物體有太陽、星星、電燈、螢火蟲、蠟燭、發(fā)光魚、熒光燈等等。不是光源的物體有人眼看到的物體、汽車后視鏡、月光等等。預(yù)設(shè)：激光、手電筒發(fā)出的光、火光等等。四、研討1.2.4驗要求、實驗注意點等等。全班交流實驗材料：紅蘋果、黑暗的房間。實驗要求：在桌子上放一個紅蘋果，把門、窗戶都關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)掉，房間里完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能夠進入這個房間。想一想在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？實驗注意點：本次實驗的難點在于創(chuàng)造一個完全黑暗的房間，在這個房間中沒有光能夠進入，才能達到比較好的實驗效果。預(yù)測實驗結(jié)果：預(yù)測1：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在這個房間待多長時間。預(yù)測2：當我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看見這個紅蘋果。預(yù)測3：當我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果模糊的影子。出你認為最準確的一項預(yù)測，說明自己的理由。4全班交流學(xué)生說一說自己實驗中看到的實驗現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在這個房間待多長時間。這個實驗說明了什么？預(yù)設(shè)：這個實驗說明了沒有光線，人是無法看到東西的。人的眼睛是通過接收物體反射回來的光線來判斷物體的。而在紅蘋果實驗中，房間是完全黑暗的，沒有任何光線進入房間，因此我們不能在這個房間里看到紅蘋果。五、拓展借助儀器來實現(xiàn)黑暗中看見物體的愿望。在黑暗中看清物體的感覺。視儀的工作原理又是什么呢？預(yù)設(shè)：夜視儀可以在黑暗的環(huán)境中將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，從而讓我們看到物體。六、課堂總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周圍有哪些發(fā)光的物體，知道這些發(fā)光的物體中有的是光源，有的不是光源。在日常生活中，太陽是我們?nèi)祟愖钪匾墓庠?，懂得光對于我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的，沒有光，我們將無法看見我們周圍的世界。光是怎樣傳播的(一)背景和教學(xué)目標本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成年人來說已不是什么秘密。人們很早之前就通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是沿直線傳播的。北宋的沈括在《夢溪筆談》中就已經(jīng)記述了光的直線傳播和小孔成像的實驗。他首先觀察到鳶在空中飛動，地面上的影子也跟著移動，移動的方向與鳶飛的方向一致。沈括又在紙窗上開一小孔，使窗外飛鳶的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上。沈括用光的直進道理來解釋所觀察到的結(jié)果：“鳶東則影西，鳶西則影東”。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度出發(fā)，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。科學(xué)概念目標科學(xué)探究目標能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：手電筒、44教師準備：有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。(三)教學(xué)過程一、聚焦邊說話人的聲音，卻看不見說話的人，這是為什么呢？今天這節(jié)課，我們就來探究光是怎樣傳播的。板書課題：1.2.二、探索傳播的嗎？預(yù)設(shè)：聲音能夠通過氣體、液體和固體傳播，是沿著直線傳播的。像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播又有哪些特點呢？下面我們通過實驗來探索這個問題。教師引導(dǎo)：光的傳播究竟有哪些特點呢？我們先來做一個實驗。6點等等。全班交流實驗材料：44實驗方法：在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約一厘米。15在一條直線上。15關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一的光源。小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標出光行進的路線。5光行進的路線。實驗注意點：415條直線上。這個實驗要在黑暗的環(huán)境中完成，保證手電筒是唯一光源，實驗效果會更好。這個實驗是一個對比實驗，先把45學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并且引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄。全班交流指生說一說把4張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔，觀察到的實驗現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過前3張卡紙上的小孔，照射在第4張卡紙上。再指生說一說把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，觀察到的實驗現(xiàn)象。1223、4通過這個實驗，我們可以得出什么結(jié)論？你認為光是怎樣進行傳播的？光是沿著直線傳播的。三、研討教師引導(dǎo)：完成了光的傳播實驗，下面我們來研究討論下面兩個問題。6問題1：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你是怎樣解釋這個現(xiàn)象的？卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？預(yù)設(shè)：143張卡紙上的小孔，照射在第451223、42與聲音的傳播相比光的傳播是直線傳播。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光和聲音一樣，也有自己的傳播方式。光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的。這也是我們能夠聽到屏幕后面說話人的聲音卻看不見說話人的原因。光的傳播會遇到阻礙嗎(一)背景和教學(xué)目標本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課研究的重所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解。本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。本課的教學(xué)思路：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握?？茖W(xué)概念目標光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播?？茖W(xué)探究目標能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃。教師準備：水槽、線香、激光筆、教學(xué)課件等。一、聚焦7天空。到阻礙呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。板書課題：1.3.二、探索教師引導(dǎo)：要想探究光的傳播是否會遇到阻礙，我們可以通過幾個實驗來探討一下。1.實驗1：光照射玻璃、紙和書的探索8全班交流實驗材料：手電筒、杯子、玻璃、紙張、書本等等。實驗方法：①用干凈的透明玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源，觀察手電筒的光能否照到杯子上。②把玻璃片換成一張薄薄的紙，再觀察手電筒的光能否照到前方的杯子上。③把紙張換成一本書，觀察手電筒的光能否透過這本書照到前方的杯子上。實驗注意點：本次實驗要在黑暗的環(huán)境中完成，要保證手電筒是唯一光源，實驗效果才會更好。本次實驗是一個對比實驗，在這三個小實驗中唯一的變化是遮擋在手電筒前面的玻璃、紙張、書本不同，其他的條件不會發(fā)生變化。比。全班交流預(yù)設(shè)①用干凈透明的玻璃杯遮住手電筒時，發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠透過透明的玻璃杯照射前方的杯子上，并且看得非常清楚。②用薄薄的紙片遮住手電筒，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能部分通過這張紙片并照射到前方的杯子上，而前方的物體看的不太清楚。③用書本遮住手電筒的光，發(fā)現(xiàn)手電筒的光完全被厚厚的書本遮擋住了，書本前方的杯子完全看不見。通過這個對比實驗，大家想一想，光的傳播會遇到阻礙嗎？預(yù)設(shè)：光的傳播是會遇到阻礙的。光在遇到透明的介質(zhì)時，是不會遇到阻礙的，而遇到半透明以及不透明的物體，光的傳播就會被部分遮擋或者完全遮擋。2.實驗2：光照射煙霧的探索教師引導(dǎo)：通過剛剛的實驗，我們發(fā)現(xiàn)光遇到不同的物體會，發(fā)生通過、部分通實驗探討。9實驗的材料、方法以及注意點。實驗材料：水槽、激光筆、線香等等。實驗方法：在水槽中放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。用激光筆照射充滿煙氣的水槽，觀察水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象。實驗注意點：這是一個過程實驗，線香的煙氣慢慢充滿水槽，濃度越來越高，在這一過程中，請同學(xué)們認真觀察光在照射過程中發(fā)生的變化。這次實驗使用的是激光筆，在實驗中不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛，防止眼睛受傷。學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況并強調(diào)實驗時使用激光筆的安全。全班交流象？透過煙氣的光越來越弱，這進一步說明光在行進的過程中會遇到不透明物體的阻礙。不到陽光，看不到周圍的物體？預(yù)設(shè)：因為大霧彌漫，太陽光、周圍物體發(fā)出的光等都被彌漫的濃霧遮擋，因此我們很難看到陽光和周圍的物體。三、研討問題：1：況？光不能透過不透明的物體,因為光的去路被阻擋了,不能繼續(xù)傳播。當光照射到一個不透明的物體上時，光的傳播就會發(fā)生阻礙，照射到這個物體上的光就會被反射回來。2：探討日食和月食的原理。的探究興趣。識來解釋日食和月食的現(xiàn)象嗎？預(yù)設(shè)：當月球運行到太陽和地球之間的某個部位時，就會部分或者全部遮住太陽光，我們從地球上就能夠觀測到日食。而當月球運行到地球的陰影中時就會發(fā)生月食。PPTPPT四、課堂總結(jié)播現(xiàn)象，并且運用我們學(xué)到的光的傳播方面的知識來解釋這些現(xiàn)象。光的傳播方向會發(fā)生改變嗎(一)背景和教學(xué)目標本課教學(xué)是上一課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是，本課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，傳播方向會發(fā)生什么變化。學(xué)生雖然不是很熟悉光的折射現(xiàn)象，但當說到將一根筷子放入水中時會看到一根“彎折”了的筷子，學(xué)生便會有所理解?？茖W(xué)概念目標光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。(三)教學(xué)過程一、聚焦能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)進行傳播。那么光穿過物體或者部分穿過物體時，光的傳播方向會發(fā)生改變嗎？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。板書課題：1.4.二、探索活動一：將一束激光筆射出的光透過空氣射進水中水中，光的傳播路線會發(fā)生變化嗎？先請大家對這個問題進行預(yù)測。學(xué)生預(yù)測1：光的傳播路線會發(fā)生變化。預(yù)2下面我們進行實驗來驗證這個問題。全班交流：3.實驗方法：關(guān)好門窗，保持實驗室的黑暗，讓激光成為實驗室的唯一光源。將一束激光筆射出的光透過空氣射進水中，觀察光線的傳播路線是否會發(fā)生變化。如果發(fā)生變化，又會發(fā)生怎樣的變化。實驗注意點：本次實驗要保持實驗室的黑暗，讓激光成為實驗室的唯一光源，才能夠更好的體現(xiàn)實驗效果。學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并且提醒學(xué)生注意不要用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。全班交流指生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結(jié)論。展示各小組畫出的光的傳播路線圖。預(yù)設(shè)：激光筆射出的光透過空氣射進水中，其傳播路線會發(fā)生變化?；顒?：把鉛筆斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中續(xù)通過實驗來探究。并且將鉛筆放入水中后光線發(fā)生的變化用光的線路圖表示出來。全班交流預(yù)設(shè)：將鉛筆傾斜插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去好像在水面上折斷了一樣。將鉛筆垂直插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去沒有變化。展示學(xué)生畫出光的線路變化示意圖。活動3：調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去變成兩條不能調(diào)整自己的觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條呢？看上去變成兩條。全班交流預(yù)設(shè)：從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，能夠使一條魚看上去變成兩條魚。4.為什么從方形魚缸棱角處看，水缸中的一條魚會看成兩條魚呢？要想解釋這個問題我們首先有理解一個科學(xué)概念——光的折射概念。5.什么是光的折射？光的折射是指光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象。發(fā)生光的折射需要什么條件？需要兩個條件，一是光從一種透明介質(zhì)進入另一種透明介質(zhì)，二是光斜射。角處觀察金魚，進一步理解光的折射概念以及光的折射需要的兩個條件。三、研討些現(xiàn)象了。1：斜射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？斜射入水中的光會在水面發(fā)生折射現(xiàn)象，看上去像在水面處折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)象。光從空氣進入水中，光的傳播路線會發(fā)生變化。2：斜放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面處看上去鉛筆像折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)象，光從空氣進入水中就是由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)，它的傳播路線會發(fā)生改變。3：你是怎樣調(diào)整角度使魚缸里的魚看起來是兩條的？只要我們從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，一條魚看上去就像是兩條。這也是利用光的折射現(xiàn)象，從空氣進入玻璃中、水中，光的傳播路線發(fā)生改變。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們主要探究了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)，其傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象稱之為光的折射現(xiàn)象。日常生活中遇到的很多問題，我們都可以用光的折射原理來解釋，我們也可以利用光的折射原理解決生活中的一些問題。認識棱鏡(一)背景和教學(xué)目標本課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射；通過觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化，進一步引導(dǎo)學(xué)生對折射概念進行深層次的理解，并結(jié)合生活中常見的光，發(fā)現(xiàn)太陽光是五顏六色的?？茖W(xué)概念目標棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標科學(xué)態(tài)度目標在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細線、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。(三)教學(xué)過程一、聚焦什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？將鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？是什么原因？預(yù)設(shè)：這些都是因為光的折射現(xiàn)象造成的。板書課題：1.5.認識棱鏡二、探索教師引導(dǎo)：光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象？我們通過實驗操作來探究這個問題?；顒右唬河^察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化12了解本次實驗所需的材料、方法等等。全班交流實驗材料：三棱鏡、強光（白光。（光）通過三棱鏡，仔細觀察看到的現(xiàn)象。象？全班交流指生說一說，怎樣描述你看到的實驗現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：當一束強光透過三棱鏡之后照射在墻上，白光變成了色光。說明：在這里學(xué)生可能并不能完全區(qū)分有哪些顏色的光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能的觀察色光，了解色光的顏色。成的嗎？13色及彩虹形成的原理。預(yù)設(shè)：彩虹的顏色是紅橙黃綠藍靛紫七種顏色。72：制作一個彩色輪光呢？下面我們通過制作彩色輪來探究這個問題。出示制作好的彩色輪，學(xué)生仔細觀察，了解彩色輪的特點及制作方法。制作材料：硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等等。制作方法：5扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。②圓紙片中間扎一個小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。③快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化?；蛘哂妹蘧€穿過彩色輪，高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。色輪，仔細觀察彩色輪發(fā)生的變化，特別是顏色方面的變化。發(fā)生的變化。全班交流展示各小組制作的彩色輪。演示高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，并且說一說在高速旋轉(zhuǎn)彩色輪時看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：彩色輪旋轉(zhuǎn)時，紅、藍、綠三種顏色已經(jīng)看不清，當旋轉(zhuǎn)速度越來越快時，會看到彩色輪慢慢接近白色。色光經(jīng)過高速旋轉(zhuǎn)會混合成白光。三、研討發(fā)生折射現(xiàn)象。下面我們來探討以下幾個問題：1：白光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？你認為三棱鏡對光起到了什么作用？7的作用,主要是對光產(chǎn)生了折射作用，將白光分解成了色光。2：彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)時，幾乎成了白色。這說明色光可以混合成白光。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光不僅斜射入水中時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而且光斜射入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象。白光通過三棱鏡經(jīng)過折射會產(chǎn)生色光，而色光也可以通達高速旋轉(zhuǎn)混合成白光。光的反射現(xiàn)象(一)背景和教學(xué)目標本課教學(xué)同樣是研究光的傳播特點，即探究光在傳播過程中碰到障礙物會有怎樣的變化。對于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的。學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上或其他物體上。本課教學(xué)活動就是在學(xué)生的這種生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開的。科學(xué)概念目標光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究冋題及假設(shè)。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴謹?shù)貙Υ龑嶒?，從實驗現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：手電筒、黑卡紙、膠帶、鏡子、學(xué)生活動手冊等。教師準備：教學(xué)課件、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦出示一面鏡子，同學(xué)們認識他嗎？（）預(yù)設(shè)：鏡子表面非常光滑，鏡子的背面鍍了一層水銀。大家知道為什么我們能夠從鏡子中看到自己嗎？（）子反射回來的呢？光的反射又有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。板書課題：1.6.二、探索驗來探索。活動一：做光的反射實驗1516的要求以及注意點。全班交流實驗材料：手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏。實驗方法：①將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點的圓，在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙，并用透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上，打開手電筒，會有一道狹窄的光束射出來。②關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。③在白板或紙屏的某處做一個記號，再通過調(diào)試平面鏡，使光反射到標記的位置。④不斷重復(fù)上面的實驗，直到你能預(yù)測平面鏡會將光反射到什么位置。4.實驗注意點：本次實驗要在黑暗的環(huán)境下完成，實驗時要關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，使手電筒的光成為教室唯一光源。在做這個實驗時，要不斷反復(fù)的重復(fù)實驗，直到自己能夠了解光的反射路線，能夠預(yù)測平面鏡會將光反射到什么位置。全班交流5.指生說一說自己實驗中看到的現(xiàn)象以及本小組總結(jié)的光的反射規(guī)律。利用鏡面進行光反射的時候，當鏡面呈一個固定的角度時，鏡面會將光反射到同一個位置?；顒?：調(diào)整鏡子的位置，使反射光到達某一指定地點16全班交流活動要求：通過調(diào)整鏡子的位置，使反射光達到某一指定地點。黑板上的規(guī)定位置。觀察陽光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射有怎樣的規(guī)律。上的規(guī)定位置。注意觀察光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射又有怎樣的規(guī)律？全班交流示意圖。光的反射示意圖：課外拓展——漫反射教師引導(dǎo)：我們剛剛做的活動，都是讓光投射到鏡面進行反射。在日常生活中，除了鏡面能夠反射光之外，任何物體表面都能夠反射光，只不過光在物體表面的反射情況有所不同。光投射到鏡面進行反射，我們稱之為鏡面反射；光投射到表面不太光滑的物體上產(chǎn)生的反射，我們稱之為漫反射。我們能夠看到物體就是因為他們反射的光進入了我們的眼睛。三、研討射規(guī)律。下面我們總結(jié)一下所學(xué)知識。問題1：你能夠畫出光在鏡面上反射的路線嗎？全班交流展示學(xué)生畫出的光的反射路線圖，交流評價對于不正確的畫法予以糾正。3.問題2：我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎？射規(guī)律。四、拓展活中的實際問題又有哪些幫助呢？17學(xué)生看一看并讀一讀相關(guān)的文字，了解光的反射在測量月地距離這一科學(xué)領(lǐng)域的作用。3.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀這段文字，進一步體會科學(xué)家是怎樣利用光的反射現(xiàn)象和規(guī)律來測量月地距離的?，F(xiàn)象和規(guī)律測量月地距離的。舉例子。預(yù)設(shè)：①汽車的后視鏡也運用了光的反射原理。汽車后視鏡做出凹面形狀，后面的景物反射回人眼時就縮小了，由此可以在很小的鏡面中看到后面大面積的景物。②光的反射在生活中有著廣泛的運用，最常用的應(yīng)該屬于大家常見的鏡子。由于光的反射鏡子可以把接收到的光反射過來，這樣人就可以在鏡子中看到自己的樣子。如果把鏡子的表面做的不是很平整，那么在鏡子中看到的樣子就會發(fā)生拉伸或者扭曲現(xiàn)象，這就是哈哈鏡的原理。哈哈鏡表面做的不平整，當人從鏡子中看到自己的扭曲的樣子時，會忍不住哈哈大笑，哈哈鏡因此得名。③高速公路上的標志牌都是用回歸反光膜制成，夜間行車時，他能把車燈射出的光逆向返回，所以標牌上的字特別醒目。④運用各種曲面對光的不同反射作用可以使光匯集或者發(fā)散。手電筒里的反射鏡就是運用這個原理將從小燈泡發(fā)出的光反射后沿直線射出的。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們探究了光的反射現(xiàn)象，了解了光是怎樣從鏡子反射回來的，懂得了光的反射規(guī)律以及在日常生活中的運用。課后，大家可以觀察我們的日常生活，從中發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。制作一個潛望鏡(一)背景和教學(xué)目標潛望鏡的制作是本單元知識的綜合應(yīng)用，用來考查學(xué)生對光的理解程度，所以可在單元總結(jié)的基礎(chǔ)上進行本課的制作活動。本課以軍事上常用的潛望鏡為硏究對象，通過分析、表達與交流使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進一步認識到平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。有了上一課的知識作為基礎(chǔ)，再來研究潛望鏡的基本原理，應(yīng)該沒有難度。本課是讓學(xué)生通過動手操作，總結(jié)得出潛望鏡的原理并自己制作一個潛望鏡?？茖W(xué)概念目標科學(xué)探究目標能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊等。教師準備：制作好的簡易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦出示潛水艇的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（這是潛水艇大家了解潛水艇嗎？學(xué)生說一說自己知道的潛水艇的知識。潛水艇的工作離不開一樣儀器，這個儀器就是潛望鏡。應(yīng)用呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)潛望鏡的有關(guān)知識，并且動手制作一個潛望鏡。4.板書課題：1.7.制作一個潛望鏡二、探索活動一：了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用教師引導(dǎo)：在制作潛望鏡之前，我們先來了解潛望鏡的一些有關(guān)知識。預(yù)設(shè)：以解決這些問題。在城市雨水、污水河流管道及城市供水、工業(yè)廢水等管道中可以運用管道潛望鏡觀察管道中的情況，對于工作人員無法進入或者環(huán)境危險惡劣的空間運用潛望鏡就是對檢測人員人身安全的一種保障。2：了解潛望鏡的特點及工作原理呢？潛望鏡的外觀差距很大，不過它的內(nèi)部構(gòu)造是大同小異的。18望鏡的組成結(jié)構(gòu)和特點。潛望鏡的構(gòu)造與普通地上望遠鏡相同，另加兩個反射鏡，使物體的光線經(jīng)兩次反射而折向眼中。潛望鏡的工作原理出示18頁右下圖，教師引導(dǎo)：這幅圖中是同一方向放置的兩個平面鏡，代表光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的視野。請大家運用本單元學(xué)過的光學(xué)知識，用箭頭標出光的傳播路線并說一說潛望鏡是怎樣工作的？全班交流展示學(xué)生畫出的潛望鏡光線傳播路線圖并予以糾正。5.指生說一說潛望鏡的工作原理。預(yù)設(shè)：453：制作簡易潛望鏡作原理，下面我們動手來制作一個簡易的潛望鏡。194制作簡易潛望鏡所需的材料以及制作方法。全班交流制作材料：紙盒、鉛筆、直角三角板、剪刀、鏡子等等。制作方法：①在紙盒兩個長邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。②用直角三角板在紙盒的兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。③在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。④用剪刀將4條斜線剪開。⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口處，并保持鏡子的反射面是相對的。⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。全，各小組成員之間要互相合作。學(xué)生注意安全。全班交流展示各小組制作的潛望鏡，并評價制作的是否符合標準。經(jīng)過兩次反射后的物體。使用其它方法制作簡易潛望鏡教師引導(dǎo)：我們剛剛利用書本中的方法、步驟制作了一個簡易的潛望鏡，并且利用這個簡易潛望鏡觀測到了經(jīng)過兩次反射后的物體。其實潛望鏡的制作方法很多，利用我們身有興趣的同學(xué)可以利用課余時間，上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)制作潛望鏡的方法，動手制作簡易潛望鏡，進一步了解更多的光學(xué)知識。第二單元地球表面的變化一、單元概述本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點指向“變化”一詞，即地形地貌的變化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢？教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列的科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不是本來就有的，而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認知。本單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中5-6年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。14.2.3舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。知道地殼運動是地震、火ft噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。15.3.1了解地震、火ft噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本。3.2說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境的意識。15.3.3舉例說出人類保護環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實環(huán)境問題提出適當建議。為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計上順應(yīng)學(xué)生的認知與心理特點，采用了總一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進行假設(shè)，埋下探索的伏筆，引發(fā)探究的興趣；在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實踐活動，完善或修正已有認知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認知。本單元共安排了7節(jié)課。1的觀察——每一個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念。知道我們所看到的平原、高原、ft地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰ft一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。2任務(wù)：一是第134ft噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力。34ft感受地震和火ft噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火ft的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火ft改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1ft天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。56素。5以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火ft161型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。71自覺性。二、單元教學(xué)目標科學(xué)概念目標地球內(nèi)部運動和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的原因。水等自然作用對地形的改變；有的卻是一個比較迅猛的瞬間，如地震和火ft噴發(fā)對地球表面的改變。地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、ft地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。地殼運動是地震、火ft噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。地震、火ft噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的?？茖W(xué)探究目標能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。ft會通過觀察圖片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。能基于搜集到的證據(jù)，運用科學(xué)思維，進行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證，最終形成科學(xué)結(jié)論。能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認知結(jié)構(gòu)，感知自己的進步與成長。會用科學(xué)記錄單的方式表達想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。敢于提出猜想，并嘗試通過實證的方式證明猜想的正誤。愿意交流與反思，感受集體智慧的優(yōu)勢?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受科學(xué)技術(shù)的進步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。認識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護環(huán)境。單元詞匯地殼：地殼是地球固體圈層的最外層，它以莫霍面與地幔相分隔，具有明顯的橫向不均這一特征。地幔：地殼底部至地表以下大約2900千米處的古登堡面的地球內(nèi)部圈層。地幔約占地球總體積的83%，總質(zhì)量的2/3。地幔又可分為上地幔和下地幔兩個次一級圈層。地核：地球內(nèi)部構(gòu)造的中心層圈。指地幔以下到地球中心的部分。推測可能是高壓29005100地震：地面的震動，是地殼快速釋放能量過程中造成的，其間會產(chǎn)生地震波的一種自然現(xiàn)象?；餱t噴發(fā)：是一種奇特的地質(zhì)現(xiàn)象，是地殼運動的一種表現(xiàn)形式，也是地球內(nèi)部熱能在地表的一種最強烈的顯示，是巖漿等噴出物在短時間內(nèi)從火ft口向地表的釋放。侵蝕作用：指風(fēng)力、流水、冰川、波浪等外力在運動狀態(tài)下改變地面巖石及其風(fēng)化物的過程。侵蝕作用可分為機械剝蝕作用和化學(xué)剝蝕作用。沉積作用：是指被運動介質(zhì)搬運的物質(zhì)到達適宜的場所后，由于條件發(fā)生沉淀、堆積的過程的作用。堆積作用：被搬運的物質(zhì)因外營力減弱或失去搬運能力，以及含溶解質(zhì)的水溶液受蒸發(fā)或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的積聚過程。其含義比沉積作用更廣，但兩詞經(jīng)常通用。材料清單的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、降雨器、水、圖片、視頻及教學(xué)課件等。地球的表面(一)背景和教學(xué)目標本課題目“地球的表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱“地形”，又稱“地貌”。常見的陸地地形有平原、高原、ft地、丘陵和盆地等。地球表面的地形不僅復(fù)雜多樣，而且在不斷地發(fā)生著變化。其變化的原因也很復(fù)雜，不僅與地球內(nèi)部構(gòu)造有關(guān)，還與空氣、水、動植物、人類活動等外部因素有關(guān)。作為單元起始課，本課為整個單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索的作用。首先，提供“世界地形圖”“我國的地形圖”以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照“從整體到局部”的順序進行觀察，學(xué)習(xí)描述地形的特點，對地表的各種形態(tài)進行初步的認知。學(xué)生在感嘆大自然的神奇造化的同時，會進一步思考：這些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？旅途中、網(wǎng)絡(luò)中、電視中的見聞都會使他們對地形地貌有一些淺顯的認識。因此他們可以嘗試對各種地形地貌的成因進行猜測，不僅可以為整個單元的學(xué)習(xí)提供思維線索，而科學(xué)概念目標地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、ft地、丘陵和盆地等?？茖W(xué)探究目標能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。能夠用恰當?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M行有依據(jù)的猜測。科學(xué)態(tài)度目標愿意交流、表達自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：世界地形圖或地形地球儀、中國地形圖或地形地球儀、典型地形地貌的圖片、學(xué)生活動手冊。教師準備：典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國地形圖、班級記錄大表、教學(xué)課件。(三)教學(xué)過程一、單元導(dǎo)入出示地球圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，回顧復(fù)習(xí)有關(guān)地球的知識。3.61.4929%。四大洋分別是：17868之一。91667617北冰洋：面積約為1479萬平方千米，僅占世界大洋面積3.6％。地球陸地分成七大陸地部分，被稱為七大洲，即亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲與南極洲。延的群ft、廣闊的平原、低緩的丘陵，幽深的峽谷以及四周群ft等等，地球表面的地形是多種多樣的。教師分別出示雄偉的高原、綿延的群ft周群ft樣。1、4.教師引導(dǎo)：地球表面的地形是多種多樣的，那么又是什么力量塑造了地球表面的面貌？生物和人類的活動對地球表面會造成影響嗎？又會造成什么樣的影響呢？從今天開始我們就來學(xué)習(xí)第2單元，探究地球表面的變化。二、聚焦21力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子？今天這節(jié)課，我們首先來了解地球的表面。板書課題：2.1.三、探索活動一：觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子21了解世界的地形，并用自己的語言描述一下地球表面的樣子。預(yù)設(shè)：地球表面并不是平坦光滑的。它的一部分被水淹沒著，成為海洋；另一部分露出水面，形成陸地。從地圖上我們能發(fā)現(xiàn)，地球表面的71%被海洋覆蓋，在剩下的不到30%的陸地上也分布著縱橫交錯的江河湖泊，而且海洋是彼此連成一片的。而陸地被海洋隔成幾大塊，按照面積大小，又分為大塊的大陸和小塊的島嶼。全球大陸共有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸和南極大陸6塊大陸。地球表面的地形是多種多樣的，科學(xué)家把地球上的地形地貌分為五大類，五大地形分別是平原、丘陵、ft地、高原、盆地。活動2：認識陸地的地形地貌觀察我國的地形圖,了解我國的地形地貌特點預(yù)設(shè)：中國地形地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，ft區(qū)面積廣大。地勢的第一級階梯是青藏高原，平均海拔在4500米以上。其北部與東部邊緣以昆侖ft脈、祁連ft脈、橫斷ft脈與地勢第二級階梯分界。地勢的第二級階梯平均海拔在1000—2000米之間，其間分布著大型的盆地和高原。東面與大興安嶺、太行ft脈、巫ft、雪峰ft與地勢第三級階梯分界。地勢的第三級階梯上分布著廣闊的平原，間有丘陵和低ft，海拔多在500米以下。在中國遼闊的大地上，有雄偉的高原、起伏的ft嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，還有四周群ft環(huán)抱、中間低平的大小盆地。這些形態(tài)各異的地形，以ft脈為骨架交錯分布。陸地上的5種基本地形類型，中國均有分布。教師小結(jié)：我國地形地勢西高東低，呈階梯狀分布，地形多種多樣，ft區(qū)面積廣更多知識。觀察圖片中呈現(xiàn)出的地形地貌，描述他們的特點222355523的記錄表中。預(yù)設(shè)：圖片觀察到的地形特點圖片觀察到的地形特點猜測主要形成原因1彎曲的巖層地震，巖層受到擠壓2長白ft天池火ft噴發(fā)形成3敦煌的雅丹地貌風(fēng)的作用4黃土高原上的溝壑水（降雨）水的作用5 黃河入?？诘纳持藓铀鲃铀俣葴p慢，泥沙沉積四、研討1：地球表面的主要地形有哪些？各自的特點是什么？地球表面主要由五大地形，分別是平原、丘陵、ft地、高原、盆地。五大地形特點：1000200ft地：海拔500米以上,地面起伏大,相對高度大,坡度陡峭,形成座座ft頭,延綿的ft峰形成的帶狀ft脈。500ft頭,相對高度不大,坡度較緩,ft盆地：四周有高ft或高原環(huán)繞,中間低。2：影響地形變化的因素有哪些？內(nèi)力作用主要是地殼運動，以構(gòu)造運動為主，還會有地震、火ft等比較劇烈的運動，會讓地形變得高低不平。外力作用主要是太陽、水、風(fēng)等的風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用，使得地形削高填低趨向平坦。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了地球表面的地形地貌，知道地球表面主要主要有5更多有關(guān)地形地貌的知識。地球的結(jié)構(gòu)(一)背景和教學(xué)目標24234的活動帶，是地震、火ft的高發(fā)區(qū)。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識地殼的組成，了解地殼運動并通過制作“地球結(jié)構(gòu)的模型”了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。本課的學(xué)習(xí)為后面進一步研究地震和火ft噴發(fā)奠定了知識基礎(chǔ)。科學(xué)概念目標地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。科學(xué)探究目標能夠通過閱讀資料、觀察圖片來了解地殼運動如何引起地形變化。能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)態(tài)度目標保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標感受科學(xué)技術(shù)的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：橡皮泥(紅、黃、藍三種顏色)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料、學(xué)生活動手冊。教師準備：教學(xué)課件、視頻資料、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦板書課題：2.2.二、探索活動1：了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.24全班交流地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。引導(dǎo)學(xué)生觀察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，進一步了解地殼、地幔、地核三個圈層。2.補充地殼、地幔、地核的資料關(guān)于地殼、地幔和地核，大家還知道哪些知識呢？學(xué)生說一說自己知道的有關(guān)地殼、地幔和地核的有關(guān)知識。預(yù)設(shè)：1739-41ft、高原地區(qū)地殼更厚，最高可達70千米；平原、盆地地殼相對較薄。大洋地殼則遠比大陸地殼薄，厚度只有幾千米。2800km82.26%，地幔的質(zhì)量約占地球總質(zhì)量的67.0%，物質(zhì)的總組成。地幔的橫向變化比較均勻。10.74000~6800℃地核又分為外地核和內(nèi)地核兩部分。外地核的物質(zhì)為液態(tài)，內(nèi)地核科學(xué)家認為是固態(tài)結(jié)2900km5000km，5100km6371km。活動2：了解地殼的組成。預(yù)設(shè)：組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。巖漿巖,地球內(nèi)部的巖漿在一定地質(zhì)條件下會噴出地表或侵入巖石中并冷卻凝固,形成的巖石就是巖漿巖。巖漿巖包括玄武巖、浮石、花崗巖。出示課本24頁玄武巖、浮石、花崗巖的圖片。質(zhì)經(jīng)固結(jié)而形成的巖石。礫巖、砂巖、頁巖都是沉積巖。相機出示課本25頁的礫巖、砂巖、頁巖圖片。變質(zhì)巖,在地殼發(fā)展過程中,原來已存在的巖石因遭受變質(zhì)作用,在基本保持固態(tài)的情巖。253：了解地殼的運動是如何感受到地殼的運動的呢？預(yù)設(shè)：地震和火ft噴發(fā)會讓我們感受到地殼的運動。出示地震和火ft噴發(fā)的圖片，教師相機介紹地震和火ft一步了解地殼的運動。地殼運動也稱為構(gòu)造運動，推動著地球的演化，是地震和火ft噴發(fā)的主要原因，其最直觀的結(jié)果是造成巖石的變形。不同年代的巖石或者巖層由于地殼運動而受到力的作用發(fā)生彎曲或者斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)結(jié)構(gòu)。25殼處在不停的運動之中?；顒?：做一個地球結(jié)構(gòu)的模型及地殼的運動。下面讓我們來做一個地球結(jié)構(gòu)的模型圖。25型所需的材料及方法。全班交流所需材料：紅、黃、藍三種橡皮泥。殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作地球結(jié)構(gòu)模型。全班交流展示各小組制作的地球結(jié)構(gòu)模型。引導(dǎo)學(xué)生切開地球結(jié)構(gòu)模型，觀察地球結(jié)構(gòu)模型的剖面，進一步了解地球的地殼、地幔、地核三個圈層。三、研討教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球的結(jié)構(gòu)，下面我們來討論幾個問題：問題1：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。問題2：組成地殼的巖石大致分成幾個類型？它們分別是什么？組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。巖漿巖包括玄武巖、浮石和花崗巖。沉積巖包括礫巖、砂巖、頁巖。變質(zhì)巖包括大理巖和板巖。問題3：地球內(nèi)部是運動的還是靜止的？地殼的運動常常會使巖層發(fā)生彎曲變形。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球的結(jié)構(gòu)，知道地球的內(nèi)部由地殼、地幔、地核三個圈層組成，組成地殼的巖石可以分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。我們還知道地殼處在不斷的運動之中，地球內(nèi)部的巖漿在不停的涌動，有時會通過地震和火ft噴發(fā)讓我們感受到，地殼的運動常常會使巖層發(fā)生彎曲變形。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的知識。地震的形成及作用(一)背景和教學(xué)目標24ft噴發(fā)兩種自然現(xiàn)象來認識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。地面的震動簡稱為地震，是巖石圈內(nèi)能量積累到一定時候釋放的一種形式，是自然一種是“構(gòu)造地震”，是由地下巖石的構(gòu)造活動產(chǎn)生的地震；另一種是由火ft噴發(fā)而產(chǎn)生的“火ft地震”。人工地震是用大為方法產(chǎn)生的地震，如工業(yè)爆破或地下核爆炸等。本課主要研究的是“構(gòu)造地震”。構(gòu)造地震又稱斷裂地震，是由地下巖石發(fā)生快速錯斷引起的。地下巖石由于地殼的運動會長期受到力的作用而發(fā)生形變。一旦這種作用力的強度超過了巖石的承受強度，巖石就要破裂或錯開，同時將積累的能量迅速釋放出來從而發(fā)生地震。構(gòu)造地震分布廣、危害巨大，強烈的地震能導(dǎo)致ft崩地裂、地面沉降與隆升、地表錯位、河道堵塞、房屋倒塌等。大多數(shù)地震都屬于構(gòu)造地震。中國是多地震的國家之一的知識體系：從“原因”到“產(chǎn)生的影響”再到“如何自救”。同時加深了學(xué)生對于“地殼運動”的理解，為解釋“彎曲巖石”的現(xiàn)象找到更為充分的依據(jù)。科學(xué)概念目標地殼運動是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。科學(xué)探究目標能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報，宣傳抗震防災(zāi)的常識?？茖W(xué)態(tài)度目標保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。能基于證據(jù)大膽表達自己的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。知道抗震防災(zāi)的基本常識。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、學(xué)生活動手冊。教師準備：教學(xué)課件、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦發(fā)讓我們感受到。態(tài)帶來哪些改變呢？今天這節(jié)課，我們就來探討地震的成因及作用。板書課題：2.3.二、探索活動一：了解地震的成因?qū)W習(xí)來做一個預(yù)測，談一談自己對地震成因的理解。預(yù)設(shè)：1：地殼的運動。234：海水的運動。5：巖漿的運動。要想了解地震的成因，我們可以通過一個模擬實驗來探索。26272627全班交流模擬實驗材料：分成兩半的小盒子、塑料薄膜、水、土、小鏟子等等。實驗方法：①將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層塑料薄膜。②將土、水和成泥，并將它鋪在有塑料薄膜的小盒中。③等泥變干之后，將這個小盒的兩半迅速拉開或者擠壓。④觀察發(fā)生的現(xiàn)象。不能拖泥帶水，這樣才能更好的展現(xiàn)實驗效果。學(xué)生分小組進行模擬實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機加以指導(dǎo)。全班交流指生說一說小盒的兩半迅速拉開或擠壓時發(fā)生的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：盒子的兩半迅速拉開時，泥土分裂開來；盒子的兩半迅速擠壓時，盒子中的泥土被擠成一團。27張圖片，并且結(jié)合前面的實驗現(xiàn)象，試著對地震的成因做出我們的解釋。預(yù)設(shè)：種是“構(gòu)造地震”,是由地下巖石的構(gòu)造活動產(chǎn)生的地震；另一種是由火ft噴發(fā)而產(chǎn)生的“火ft活動2：了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化。請大家試著描述一下地震的情景。預(yù)設(shè)：地震時地下傳來轟鳴聲，吊燈在擺動，房屋在搖晃。地震時地動ft搖，頃刻間房屋塌陷，道路裂開，幾十秒鐘一座繁華的都市就變成了一座廢墟。地震發(fā)生時橋梁倒塌了，高樓成了一片廢墟。地震時巨大的石塊滾落下來，飛速的向ft下滾去。震起的灰塵在天空中飛舞。地震發(fā)生時，很多人哭喊一片，有的人嚇呆了。可怕情景。教師引導(dǎo)：地震是可怕的，地震給地表帶來的改變同樣是巨大的。28的巨大變化。1、圖片728ft市發(fā)生了里氏7.8出現(xiàn)了裂縫、塌陷，鐵軌也扭曲變形。3：20085128ft河道，形成了堰塞湖。受地震的巨大力量和可怕之處?；顒?：在地震中如何自救教師引導(dǎo)：地震是可怕的，在可怕的地震面前，我們又該如何去做呢？學(xué)生自由說一說在地震中如何展開自救和互救。在震區(qū)中，從地震發(fā)生到房屋倒塌，來不及跑的時候，可迅速躲到堅固的墻體塌下來時可以承受住形成空間的地方，趴在地下，閉目，用鼻子呼吸，保護要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時，應(yīng)隨手關(guān)掉煤氣開關(guān)或電開關(guān)，然后迅速躲避。在樓房里時，應(yīng)迅速遠離外墻及其門窗，可選擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等空間小而不易塌落的空間避震，千萬不要外逃或從樓上跳下，也不能使用電梯。在戶外要避開高大建筑物，要遠離高壓線及石化、化學(xué)、煤氣等有毒的工廠或設(shè)施。3.教師小結(jié)：在可怕的地震面前，我們一定不能慌亂，要冷靜的展開自救和互救。出示地震自救口訣：遇到地震不驚慌，鎮(zhèn)靜聽從老師教。先后有序慢慢走，不搶不撿好寶寶。來到操場有秩序，一個一個往外跑。記住地震小兒歌，一定一定要記牢。學(xué)生自由讀一讀這首兒歌，進一步了解在地震中如何展開自救和互救。的有關(guān)知識以及上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料，制作一張地震自救與互救宣傳海報。三、研討教師引導(dǎo)：我們剛剛通過模擬實驗，了解了地震的成因，討論了地震發(fā)生時的情景以及地震發(fā)生后給地表帶來的改變。下面我們來討論幾個問題：問題1：根據(jù)我們所掌握的事實，我們能為先前對巖石彎曲原因的猜測找到依據(jù)嗎？可以為先前巖石彎曲原因的猜測找到依據(jù)，由于地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承受不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。地殼相互擠壓就會造成巖層的彎曲變形。2地震的發(fā)生是由地殼的運動形成的地殼板塊之間互相擠壓。地震是由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運動和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承受不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。強烈的地震能導(dǎo)致ft崩地裂、地面沉降與隆升、地表錯位，河道堵塞。這個改變是劇烈的。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過模擬實驗，初步了解了地震是怎樣形成的，知道了地震發(fā)生時的可怕情景，同時了解了地震發(fā)生后給地表帶來的巨大變化。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱資料，了解更多的有關(guān)地震方面的知識?；餱t噴發(fā)的成因及作用(一)背景和教學(xué)目標ft是由地球內(nèi)部的熾熱巖漿及伴生的氣體和碎屑物質(zhì)噴出至地ftft地貌表現(xiàn)為頂部有漏斗狀洼地的椎體孤立ft如日本富士ft。火ft噴發(fā)是火ft作用的表現(xiàn)形式，是巖漿活動的一種。巖漿活動可分為②噴出作用或火ft700-1200℃，內(nèi)壓力很大，可以順著地殼薄弱地帶侵入上部地殼，或沿著構(gòu)造裂隙噴出地面?；餱t有間歇性。正在噴發(fā)的和人類有史以來常作周期性噴發(fā)的火ft稱為“活火ft”，雖長期無噴發(fā)活動，但是還會再噴發(fā)的年輕且完好的火出稱為“休眠火ft”?；餱t主要分布于板塊之間的構(gòu)造活動帶，如環(huán)太平洋大陸邊緣帶、地中?！柴R拉雅ft脈帶和洋中脊裂谷帶等學(xué)生對于火ft噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生。但是，他們對于這一自然現(xiàn)象更多停留在文字、圖片以及視頻等感性認識的水平上，并沒有深入去了解這種地質(zhì)作用對地形地貌產(chǎn)生的影響，更沒有通過模擬實驗來探究其發(fā)生的原因。因此，本課將引導(dǎo)學(xué)生對火ft噴發(fā)的成因及其對地形地貌的影響進行深入探究。學(xué)生將通過對文字、圖片等資料的分析整理來了解火ft噴發(fā)給地表帶來的改變，通過模擬實驗探究火ft噴發(fā)的成因，了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響?？茖W(xué)概念目標地殼運動是火ft噴發(fā)的原因?；餱t噴發(fā)會改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。科學(xué)探究目標能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火ft噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。能夠通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火ft噴發(fā)的原因?？茖W(xué)態(tài)度目標對探究火ft噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。積極參加模擬實驗，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識。斗學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標認識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：火ft噴發(fā)的文字及圖片資料、土豆泥、番茄醬、罐頭盒(或不銹鋼小盆)、鐵架臺、酒精燈、護目鏡、學(xué)生活動手冊。教師準備：教學(xué)課件、視頻資料、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦?jié){在不停的涌動，有時會通過地震、火ft噴發(fā)讓我們感受到。上一課，我們探究了地震的成因及作用，那么火ftft噴發(fā)的成因及作用。板書課題：2.4.火ft二、探索活動一：了解火ft噴發(fā)給地表帶來的改變29ft圖片描述的火ft噴發(fā)的情景和相關(guān)知識。預(yù)設(shè)：冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火ft噴發(fā)時，曾經(jīng)形成一條長達500米的裂縫，并產(chǎn)生了壯觀的熔巖噴涌，熔巖噴涌沿著火ft口堆積，形成數(shù)座充滿泡沫的火ft巖小ft。除了冰島南部埃亞菲亞德拉火ft的火ft20ft瞬間毀滅，其中最早的記載是約公元前1450年的古希臘，當時繁華的克洛索斯古城被突如其來的桑托林島火ft爆發(fā)夷為平地。同學(xué)們，有關(guān)火ft學(xué)生說一說自己知道的火ft噴發(fā)的事例。預(yù)設(shè)：79ft21669ft101781年，冰島拉基火ft爆發(fā)，使冰島人數(shù)減少了1/5。18154ftft的氣候，以致這一年被稱為沒有夏季的一年。教師相機出示一些火ft爆發(fā)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進一步了解火ft爆發(fā)的情景。教師引導(dǎo)：火ft爆發(fā)之后會給地表帶來巨大的改變，火ft變呢？30火ft噴發(fā)后給地表帶來的改變。預(yù)設(shè)：ft天池是一個火ftftft噴發(fā)噴射出大量熔巖之后，在火ft口處形成盆狀凹陷，時間一長積水成湖，而火ft噴發(fā)出來的熔巖堆積在火ft圍，形成了屹立在四周的ft峰。2：敘爾特賽火ft19631967ft的。除了長白ft天池和敘爾特塞火ftft變的事例。預(yù)設(shè)：456ft堰塞湖，是由約萬年前火ft噴發(fā)流出的巖漿把牡丹江截斷而形成的湖。19001700多萬年前，這座島上的上百個火ft口持續(xù)噴發(fā)長達6貌的地面。位于我國黑龍江省西北部的五大連池火ft群，最近的一次噴發(fā)在公元1719年到公元172145ft5教師相機出示一些火ft體會火ft噴發(fā)后給地表帶來的巨大變化?；顒?：了解火ft噴發(fā)的成因教師引導(dǎo)：火ft噴發(fā)會給地表帶來巨大的變化，那么火ft同學(xué)們先根據(jù)前面的學(xué)習(xí)推測一下火ft噴發(fā)是怎么形成的，并說一說自己的猜想。學(xué)生對火ft1：地殼的不停運動。23：地球陸地板塊之間的擠壓?；餱t噴發(fā)究竟是怎么形成的呢？讓我們通過模擬實驗來驗證我們的猜想。31實驗所需的材料、實驗方法以及實驗注意點等等。全班交流實驗材料：土豆泥、番茄醬、罐頭盒、鐵架臺、酒精燈、護目鏡等等。實驗方法：①在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小ft的形狀，并在ft的頂部向下挖一個小洞。②向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（番茄醬適當?shù)南♂屢幌路庾《纯?。③將罐頭盒放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察火ft噴發(fā)的現(xiàn)象。6.實驗注意點：①倒入小洞內(nèi)的番茄醬要進行適當?shù)南♂?，這樣實驗效果會更好。②用來封住洞口的一層土豆泥要薄一些，這樣有助于番茄醬的噴發(fā)。③在做本次實驗時，小組成員需要佩戴好護目鏡，距離實驗材料要稍微遠一些，以免番茄醬飛濺出來。④使用酒精燈加熱時要注意按照步驟操作，時刻注意安全。實驗結(jié)論。教師巡視，提醒學(xué)生注意按步驟操作，注意實驗中的安全并做適當?shù)闹笇?dǎo)。全班交流指生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象。通過加熱，密封在“火ft”內(nèi)部的“巖漿”不斷上涌，最后冒著熱氣，并伴隨著大量氣泡，從薄弱的火ft口噴涌而出。交流得出的實驗結(jié)論?；餱t噴發(fā)的成因是由于地殼的不停運動?；餱t噴發(fā)是怎么形成的？由于地球內(nèi)部溫度和密度不均勻，在地幔內(nèi)部形成地幔對流或地幔柱。當高溫物質(zhì)上升到地球淺部時，由于壓力減小而發(fā)生部分熔融。在外力作用下，這些熔融物質(zhì)匯聚在一起并在地球的淺部形成巖漿囊。當巖漿囊的壓力大于地層的壓力時，巖漿就會沿著斷層或薄弱的地方?jīng)_破地殼，造成火ft爆發(fā)?；顒?：了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響教師引導(dǎo)：剛剛我們通過模擬實驗，探討了火ft噴發(fā)的成因?；餱t些影響呢？31ft預(yù)設(shè)：ft污染空氣，導(dǎo)致滑坡、ft崩、泥石流、地震等等。影響之二：落在火ft周圍的火ft灰能提高土土壤的肥力，使森林和莊稼生長得更好。影響之三：火ft地?zé)崾且环N清潔能源加熱后的水能作為熱源，被人們利用。影響之四：火ft灰和火ft巖還是筑路的好材料。教師分別出示火ft噴發(fā)對環(huán)境影響的一些圖片，學(xué)生觀察這些圖片，進一步體會火噴發(fā)對環(huán)境的影響既有有害的一面，也有有利的一面。三、研討通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了火ft噴發(fā)是怎樣一翻情景？它形成的原因是什么？又會給地球表面帶來哪些改變？下面我們來針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論以下幾個問題：1：火ft火ft噴發(fā)的成因是由于地殼的不停運動?；虮∪醯牡胤?jīng)_破地殼，造成火ft爆發(fā)?；餱t屬于內(nèi)力地質(zhì)作用，對地表形態(tài)的塑造有著很大的力量。我們通?？吹降幕餱t錐是中心式噴發(fā)形成的。這樣會造成地表起伏不平，若為活火ft，火ft錐則可能繼續(xù)生長，高度也會增大，噴發(fā)后熔巖阻塞河道，會形成堰塞湖，地質(zhì)年代較為久遠的死火ft，可能會形成火口湖。問題2：火ft噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？ft污染空氣，導(dǎo)致滑坡、ft崩、泥石流、地震等等。影響之二：落在火ft周圍的火ft灰能提高土土壤的肥力，使森林和莊稼生長得更好。影響之三：火ft地?zé)崾且环N清潔能源加熱后的水能作為熱源，被人們利用。四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了火ft爆發(fā)是怎樣一番情景，火ft爆發(fā)形成的原因是什么，火ft爆發(fā)又會給地球表面帶來哪些改變。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱更多的關(guān)于火ft噴發(fā)的資料，了解更多有關(guān)火ft噴發(fā)的知識。風(fēng)的作用(一)背景和教學(xué)目標2-4括大氣圈、水圈和生物圈。大氣圈是地球外部圈層最主要的組成部分，大氣圈本身進行著各種各樣復(fù)雜的物理化學(xué)過程，同時還與地球表面的巖石圈發(fā)生著各種復(fù)雜的地質(zhì)過程，即風(fēng)的地質(zhì)作用?？諝獾倪\動很復(fù)雜，絕對水平運動的空氣是不存在的，因此可以把近水平運動的空氣稱為風(fēng)。風(fēng)的地質(zhì)作用是指氣流對地球表面物質(zhì)的動力作用及其相關(guān)的過程，主要形式有風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運作用及風(fēng)的堆積作用。五年級的學(xué)生對于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生，他們會從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得一些相關(guān)的信息，甚至可能去某些地區(qū)旅游過。但是，他們對于這種地貌的形成的具體原因及過程并不清楚。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實驗初步探究風(fēng)蝕作用對巖石的影響，通過閱讀分析圖片、文字等資料了解風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運及堆積作用對地球表面的影響，以及了解相關(guān)地形地貌的形成過程?？茖W(xué)概念目標風(fēng)的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的?？茖W(xué)探究目標能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗對“風(fēng)對地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進行交流和分享。會做“模擬風(fēng)卷起沙子對巖石的影響”的實驗并對實驗現(xiàn)象進行解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標體會到大自然的神奇力量。意識到探究成果對解答問題的重要價值?？茖W(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標認識到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。(二)教學(xué)準備為學(xué)生準備：巖石(砂巖)、砂紙、實驗記錄單。教師準備：教學(xué)課件、風(fēng)蝕地貌(戈壁、沙漠)照片、雅丹地貌的視頻資料、班級記錄表。(三)教學(xué)過程一、聚焦通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道地殼處在不停的運動之中，地震、火ft面發(fā)生改變。除了地震、火ft板書課題：2.5.二、探索活動一：討論并記錄我們的看法家完成“我們的看法”班級記錄表。風(fēng)能夠吹跑土壤。風(fēng)能夠吹起沙子。風(fēng)能夠把土地吹干，形成裂縫。風(fēng)能夠把樹連根拔起。風(fēng)能夠促使干冷和暖濕氣流發(fā)生交換。人們可以利用風(fēng)來發(fā)電。風(fēng)可以傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖。風(fēng)會給人類帶來災(zāi)害，暴風(fēng)、臺風(fēng)、颶風(fēng)會使農(nóng)田淹沒、房屋倒塌、水電中斷，龍卷風(fēng)能摧毀大面積建筑物，所過之處，一片狼藉。風(fēng)會帶動沙塵，形成沙塵暴，危害人體，還會帶動沙漠移動，造成荒漠。3.教師小結(jié)：聽了大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)的作用力量還是挺大的。活動2：模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響一看，雅丹地貌有什么特點？雅丹地貌的特點：地面呈現(xiàn)許多不規(guī)則，具有順盛行風(fēng)向平行延伸陡壁的壟崗（墩臺）和寬淺不一溝槽相間的奇特地貌。那里盡是些形狀奇異、大小不等、由東北向西南排列有序的土阜、土丘。土丘又干又硬、櫛次鱗比，有的拔地而起，如柱、如樹、如竹、如傘；有的匍匐在地，似獅、似虎；有的怪異，像神、像魔鬼；有的肅穆莊重，像城堡、像帳幔、像房屋；而在那“土丘林”的溝壑中，鵝黃色的沙堆，蜿蜒起伏，金波粼粼，猶如匹匹錦緞。每當云影飄過，或細風(fēng)撩起輕沙，土阜土丘似乎緩緩漂移，像船啟航，宛如鯨魚遨游，撲朔迷離，給人以無限暇想。是風(fēng)的作用。的影響來探究這個問題。32實驗方法：①用放大鏡觀察打磨前的巖石；②用砂紙打磨巖石；③再次用放大鏡觀察打磨后的巖石。32求。觀察記錄。教師巡視，了解學(xué)生活動情況，并且相機做適當?shù)闹笇?dǎo)。全班交流，共同完成實驗報告。我的預(yù)測觀察結(jié)果我的解釋

我的觀察記錄風(fēng)卷起的沙子對巖石會產(chǎn)生影響。利用砂紙打磨巖石，發(fā)現(xiàn)有白色粉末，巖石表面被砂紙打磨掉了。教師小結(jié)：通過這個模擬活動，我們發(fā)現(xiàn)砂紙就相當于自然界中風(fēng)卷起的沙石，風(fēng)活動3：了解更多風(fēng)對地球表面的影響影響。33杰作。全班交流據(jù)自己的已有知識試著解釋這個問題。過程中所起的作用。預(yù)設(shè)：大風(fēng)或洪水的力量，可以把大塊巖石破碎后形成的細小的沙土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，這便形成了戈壁灘。被帶走的沙子在風(fēng)或流水速度減小時沉積下來，日積月累就形成了沙漠。程中所起的作用。點。出示雅丹地貌的介紹文字，學(xué)生讀一讀進一步了解雅丹地貌的有關(guān)知識。相間排列的風(fēng)蝕土墩和風(fēng)蝕凹地（溝槽）的知識來解釋這一現(xiàn)象嗎？ft如果小ft包上部的巖層比較松散,在重力的作用下就容易垮塌成陡壁,形成雅丹地貌。風(fēng)蝕蘑菇形成的原因是近地面的氣流含沙量大,孤突的巖石下部受到風(fēng)沙的磨蝕比上部嚴重,下部就會越變越小,形成上大下小的蘑菇狀?；顒?：總結(jié)風(fēng)對地球表面的影響教師引導(dǎo)：通過剛剛的探究討論，我們初步了解了風(fēng)對地球表面的影響，下面我們來總結(jié)一下風(fēng)對地球表面的影響究竟有哪些？有風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運作用、風(fēng)的堆積作用。三、研討這節(jié)課我們探究了風(fēng)的作用，了解了風(fēng)是怎樣改變地球表面的。下面我們來討論幾個問題：1是風(fēng)蝕作用使巖石發(fā)生了改變。問題2：根據(jù)模擬實驗中觀察到的現(xiàn)象推測敦煌地區(qū)的地表特點是怎樣形成的？ft如果小ft包上部的巖層比較松散,在重力的作用下就容易垮塌成陡壁,形成雅丹地貌。3：地球表面的變化還受到哪些因素的影響？這些因素和地震火ft噴發(fā)相比，引發(fā)的改變有什么不同？ft不同之處在于水和風(fēng)的影響是緩慢的，細小的，但是年復(fù)一年，時間長了也會對地球表面產(chǎn)生很大的影響。而火ft噴發(fā)和地震對地球表面的影響是迅速的，巨大的，在極短的時間內(nèi)就會對地球的表面產(chǎn)生巨大的影響。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們知道地球表面的大氣層對改變地形發(fā)生著緩慢的作用，例如空氣流動形成的風(fēng)對地球表面產(chǎn)生了緩慢而深遠的影響，同時我們還了解了風(fēng)是怎樣對地球表面產(chǎn)生影響的。課后，請同學(xué)們繼續(xù)查閱資料，了解更多的有關(guān)風(fēng)的作用。水的作用教學(xué)目標知道在地表的變化過程中，水發(fā)揮著巨大的作用。認識水的作用是緩慢的，是日積月累的。成。通過收集資料、討論交流、觀察圖片等方式，了解河流對地形帶來的改變，并根據(jù)這一知識點解釋黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流的形成成因。教學(xué)重點認識到在地表的變化過程中，水發(fā)揮著巨大的作用。教學(xué)難點認識到水在地表的變化過程中發(fā)揮著巨大的作用，并且用所學(xué)的知識對溝壑的形成以及黃河第一灣和黃河入?？诘冗M行解釋。教學(xué)準備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、實驗記錄表等等。(一)背景和教學(xué)目標水圈作為地球外部圈層之一，包括海洋、湖泊、河流、冰川、沼澤和地下水等形成連續(xù)的封閉圈層。在太陽能的作用下，水在不斷地循環(huán)，循環(huán)所產(chǎn)生的作用力對地表不斷地進行著改造，是外力作用的重要組成部分。本課研究“水的作用”，主要指地面流水對地球表面形態(tài)的影響。地面流水是指流動于陸地表面的水，包括大氣降水、融雪、經(jīng)由地下重新返回地表的暫時的或常年的徑流水。因此，地面流水包括暫時性地面流水和長期性地面流水。本課的學(xué)習(xí)也將從這兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解水的地質(zhì)作用。，ft體斜坡上向下流動的薄水層成三角洲、沖積平原等地形地貌。降雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然景象，但是他們并不清楚地面流水也是改變地通過觀察圖片、閱讀資料認識河流對地表的改變；用掌握的科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，加深他們對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識?？茖W(xué)概念目標地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。雨水降落到地面會侵蝕土地。河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地