中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策36張課件

中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在的問題及對策康復(fù)一科胡南定總則·中醫(yī)護(hù)理方案的實(shí)施,對規(guī)范中醫(yī)護(hù)理行為,培養(yǎng)護(hù)士的臨床思維,促進(jìn)患者疾病康復(fù),提高中醫(yī)護(hù)理效果具有重大意義但在實(shí)施過程存在一定問題怎樣讓語文課堂活躍起來，是所有語文教師的共同愿望，也是避免枯燥乏味，吸引學(xué)生回歸文本的重要途徑。然而，要達(dá)到這一目的，恐怕尚非易事。種種語文課堂教學(xué)模式的不斷改革就說明了這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為，除不斷改革的課堂模式化，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言也尤為重要。一、好的課堂語言，應(yīng)做到“五講”“四美”1.講實(shí)際，要言之有物?！拔铩笔侵刚Z文教學(xué)的具體內(nèi)容，在語文教學(xué)中，教師講課不應(yīng)夸夸其談，不信口開河，不空發(fā)議論，不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，有意識地把已學(xué)知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。2.講條例，要思路明晰?！靶颉笔侵刚Z文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材作深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭怎樣過渡、怎樣結(jié)尾，只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上才能夠理解透徹。3.講啟發(fā)，要循循善誘。在語文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題的情境去點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生思維的門戶，用語言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。4.講趣味，要妙趣橫生。事實(shí)證明，幽默風(fēng)趣的語言可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到事半功倍的效果。二、做到“五講”還不足以完善課堂語言，語文課堂語言還要有“四美”的要求具體是：1.音美，要講普通話：無論音質(zhì)如何，聲調(diào)高下，須知字正腔圓是基礎(chǔ)。2.意美，要準(zhǔn)確理解文本內(nèi)涵，無論泛讀還是解讀，要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)。3.形美，不求句句推敲，但求能有閃光之處。尋求課堂語言的特色與多樣。4.情美，能夠以情達(dá)意，讓學(xué)生在聆聽中得到陶冶和感染。三、課堂教學(xué)的能動(dòng)如何建構(gòu)一種能動(dòng)的語文課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。1.注重情感激勵(lì)。教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重的是知識的傳授和智力的發(fā)展，一度地發(fā)展學(xué)生的智力，從而淡化了學(xué)生情商的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平不斷下降。因此，在語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的情商教育就顯得尤為必要。而情商教育的基點(diǎn)就在于“情感”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑。有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。2.注重平等和諧。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師處于絕對的知識權(quán)威地位。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)乃兄R。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。營造一種和諧的課堂氛圍，是學(xué)生處于一種愉快的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)常使用激勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了課堂的愉快，使學(xué)產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而建構(gòu)起平等和諧、輕松愉快的語文課堂氛圍。用現(xiàn)代教育思想來看：不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，而且要從學(xué)生如何去學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。關(guān)注學(xué)生，教師心中要有學(xué)生。用一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生們度過一段快樂美好的時(shí)光。LanguageteachingreforminruralareasandthedevelopmentdirectionandCountermeasuresHuFuhuaAbstract:Theruralschoolsoflanguageteachingandlearningenvironment,facilities,curriculumresources,teachersandsoonthanthecitybehindmany,manyfactorsledtoasignificantgapbetweenruralstudentsthanurbanstudents'languageabilityandlearningstatusandurbanstudents.Howtoimprovetherurallanguageteachingeffectivenessandteachingquality,narrowingthegapbetweenruralandurbanareas,animportantproblemforthereformanddevelopmentofruralareasoflanguageteaching.Effectiveuseandfullytapthelocalcultureinruralareas,toacceleratethepaceofreformoflanguageteaching,andimprovethequalityoflanguageteachinginruralareas,improvethequalityoftheruralstudents'languageisoneoftheimportanttaskofruraleducation.Keywords:rural;languageteaching;reformanddevelopment;recommendationsandstrategies一、農(nóng)村語文教學(xué)改革的必要性及意義新世紀(jì)，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革趨勢和方向是一個(gè)很值得討論的問題。近年來，農(nóng)村語文教學(xué)改革的呼聲很高，但卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”,傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法在農(nóng)村教育體系中仍然根深蒂固地存在。按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行識字、口頭語言和書面語言的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高?？墒怯捎谵r(nóng)村教育信息比較閉塞、教研活動(dòng)開展得不夠正常、學(xué)生整理素質(zhì)不高以及師資力量相對薄弱等因素，導(dǎo)致農(nóng)村語文教學(xué)改革裹足不前，農(nóng)村學(xué)生的語文能力整體較低，遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生水平，不利于學(xué)生的成長和成才。語文課程資源的開發(fā)和利用是在動(dòng)態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的。只要社會(huì)和學(xué)校重視，教師增強(qiáng)意識，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況的，明確學(xué)校在語文課程開發(fā)與利用中存在的優(yōu)勢與劣勢，揚(yáng)長避短，重視多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，農(nóng)村的學(xué)生一定會(huì)擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)語文、用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。（1）改善農(nóng)村語文教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）提高農(nóng)村語文教師素質(zhì)，提升學(xué)生整體素質(zhì)；（3）縮小農(nóng)村與城市間文化差距，加快農(nóng)村的社會(huì)化進(jìn)程；（4）提高農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。二、農(nóng)村語文教學(xué)改革與發(fā)展方向研究與對策1、制度的完善與傾斜，社會(huì)各界的重視度.加強(qiáng)師資力量與師資隊(duì)伍建設(shè)師資力量是學(xué)校教育中最重要的“人本”資源，就農(nóng)村學(xué)校而言，本身教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資等各方面就像對城市落后，更應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)不斷完善師資培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)師資力量，提升教師開發(fā)與利用課程資源的意識，提升開發(fā)與利用課程資源的能力。⑴教師理念、知識層面、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域的不斷提升。⑵科研能力的提升。⑶職業(yè)素質(zhì)提升。⑷加強(qiáng)教師培訓(xùn)。2、優(yōu)化與完善評價(jià)、考核與管理針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)、管理、考核與評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長非常重要。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，尤其是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本，文化水平很低，對于學(xué)習(xí)中的知識和各種現(xiàn)象很難理解，大多數(shù)學(xué)生存在對自己的將來沒有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的現(xiàn)象。其次，家長的文化水平不高、經(jīng)濟(jì)收入不高，對于子女的教育投入較少、教育和關(guān)心不夠，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。在語文教學(xué)方面，要不斷優(yōu)化與完善評價(jià)、考核與管理機(jī)制，在教師的積極引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、正確的理解知識的價(jià)值、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)有所用，學(xué)為己用”的觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、正確的引導(dǎo)與教育，提高農(nóng)村學(xué)生的主體能動(dòng)性⑴重視母語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為語文自主學(xué)習(xí)的主人。⑵引導(dǎo)學(xué)生克服心理和生理困難。⑶合理制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面語文能力。⑷營造語文開放性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流、體驗(yàn)、協(xié)作與互動(dòng)。⑸通過讀、寫、練，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、利用本土資源優(yōu)勢，深入挖掘教學(xué)資源提高學(xué)生的實(shí)踐性農(nóng)村中學(xué)語文教育水平與城市相比差距很大，這種差距的造成在一定程度上與農(nóng)村教育資源先天性匿乏、教育思想與教育管理理念滯后有直接關(guān)系。農(nóng)村本身就是一所大學(xué)校、一個(gè)大課堂，結(jié)合大綱和課程的需要，深入挖掘和利用本土資源，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生擁有更多親近生活、親近大自然，從勞動(dòng)中獲得體驗(yàn)、獲取第一手的資料的機(jī)會(huì)。學(xué)生的現(xiàn)在和未來的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)時(shí)間是需要終身閱讀的物質(zhì)“大課堂”。⑴立足本土資源，拓展地域文化資源。⑵原汁原味，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、感受、理解。⑶促進(jìn)青少年智力與思維的發(fā)展。⑷有利于加快農(nóng)村語文教學(xué)改革的步伐。⑸引入傳統(tǒng)文化激發(fā)向農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑹培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力。5、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與資源，為農(nóng)村學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間信息時(shí)代是大知識的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)平臺是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的養(yǎng)料和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以很好的豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂場景，彌補(bǔ)課本的缺憾。⑴直觀的、生動(dòng)的教學(xué)手段、情境、內(nèi)容能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。⑵現(xiàn)代化的技術(shù)改善了教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化。⑶廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和領(lǐng)域。6、建設(shè)與充實(shí)農(nóng)村學(xué)校圖書室，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)平臺校園環(huán)境不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場所，也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現(xiàn)的校園景點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、校園課外活動(dòng)、藝術(shù)審美等等。圖書館也是學(xué)生成長的重要大課堂。書是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，是個(gè)體成長的營養(yǎng)池。學(xué)校圖書館藏著大量的圖書，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、少兒百科，斟稱校內(nèi)課程資源庫，為學(xué)生閱讀、協(xié)作、邏輯、審美等能力的培養(yǎng)提供了眾多資源。中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策怎樣思想，就有怎樣的生活中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在的問題及對策康復(fù)一科胡南定中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在的問題及對策總則·中醫(yī)護(hù)理方案的實(shí)施,對規(guī)范中醫(yī)護(hù)理行為,培養(yǎng)護(hù)士的臨床思維,促進(jìn)患者疾病康復(fù),提高中醫(yī)護(hù)理效果具有重大意義但在實(shí)施過程存在一定問題總則中醫(yī)護(hù)理方案買施過程中存在的問題·中醫(yī)護(hù)理人員缺乏·護(hù)理人員對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)掌握不足·中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性方案中證型與實(shí)際臨床醫(yī)生所辯證型不符中的特色治療護(hù)理缺乏專科特色的護(hù)理效果評價(jià)缺乏客觀統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中醫(yī)護(hù)理方案買施過程中存在的問、中醫(yī)護(hù)理人員嚴(yán)重缺乏·目前,我院護(hù)理人員167人,其中中醫(yī)護(hù)理4人,大部分護(hù)理人員以西醫(yī)院校畢業(yè)為主,缺乏系統(tǒng)的中醫(yī)理論知識培訓(xùn),即使我院每年對中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作的培訓(xùn),但由于中醫(yī)知識博大精深,不是短時(shí)間就能夠完全理解掌握的,使得護(hù)理人員對方案的理解存在不足,在案時(shí)存在一定的困難。、中醫(yī)護(hù)理人員嚴(yán)重缺乏、護(hù)理人員對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)掌握不足·(一)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)多樣化,存在一定的技巧性,不是短期內(nèi)可以練就出來的,比如:刮痧法、針灸法、拔罐法、推拿法等而且不同證型同種治療的手法又有區(qū)別,這都需要時(shí)間的積累才能掌握其中的技巧,眾不斷的練習(xí)提高操作的嫻熟性,在學(xué)習(xí)利操作過程中,還要根據(jù)患者的不同進(jìn)行相啁整,時(shí)時(shí)體現(xiàn)了中醫(yī):整體觀念和辯證施護(hù)。、護(hù)理人員對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)掌握⌒二、護(hù)理人員對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)掌握不足·(二)護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高中醫(yī)相關(guān)基礎(chǔ)知識枯燥、理論多、難理解難記憶、對中醫(yī)相關(guān)知識不感興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高,平常忙于應(yīng)對臨床護(hù)理工作,被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差?！卸⒆o(hù)理人員對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)掌握三、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性(一)當(dāng)前臨床治療主要以西醫(yī)藥物治療為主,見效快,病人易接受,而中醫(yī)療效相對緩慢,病程長,病人難以接受,導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展存在局限性。三、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性(二)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作,必須遵醫(yī)囑的前提下進(jìn)行,而《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》一書要求操作前均需要核對醫(yī)囑,這使得護(hù)士應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)受到約束,醫(yī)生不開醫(yī)囑,護(hù)士無法開展這些操作,無法突出中醫(yī)護(hù)理特色中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性(三)部分中醫(yī)護(hù)理技術(shù)要求高,護(hù)士難以操作,如針灸、推拿等存在一定的技術(shù)難度,部分病人對一些中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的接受能力低,未能很好的配合,使得原本多樣化的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)變得單調(diào)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性三、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性(四)臨床病人多,工作量大,而護(hù)理人員人手嚴(yán)重不足,要很好的開展中醫(yī)護(hù)理操作也成為現(xiàn)實(shí)困難。三、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)開展的局限性中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策36張課件中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策36張課件中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策36張課件中醫(yī)護(hù)理方案執(zhí)行過程中存在問題及對策36張課件中醫(yī)護(hù)理方案