2022年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試化學試卷分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試化學試卷分析2022年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試化學試卷分析

一、化學試卷的基本特點

2022年xx省中考化學試題是依據(jù)《全日制義務教育化學課程標準》編制的，與省教科所編的《考試綱要》比較不難看出，中考化學試題以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，減少記憶性試題，增加開放性試題。試題以化學學科核心素養(yǎng)的測試為依據(jù)，凸顯義務教育階段化學學習必需把握的核心觀念，如元素觀、物質(zhì)的微粒觀、物質(zhì)的分類觀、物質(zhì)的化學變化觀以及學科價值觀等。

二、試題分析

1.試題結構分析

今年我省化學試題仍舊保持了相對穩(wěn)定的特點，共三大題，16小題，考試時間與物理合卷為120分鐘。整張試題圖文并茂，考察了學習化學必備的核心知識，強調(diào)基礎的重要性。試題題型跟以往相比沒有發(fā)生明顯改變，依舊是選擇題、填空與簡答題、化學計算。具體題型、題號及分值見下表：

題型

一、選擇題

二、填空與簡答題

三、計算題

合計

題號

第1-10題

第11-15題

第16題

共16題

分值

20分

34分（獎勵分4分）

6分

64分

試題內(nèi)容的分布也沒有變：化學基本概念和基本原理約18分，元素和化合物知識約22分，化學試驗和科學探究約18分，化學計算6分。

2.試題特點分析

（1）全面落實化學核心素養(yǎng)

自2022年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布后，如何將核心素養(yǎng)落實到教學、落實到命題中，值得研究。從今年中考試題來看，試題已經(jīng)從變化守恒、宏微結合、試驗與探究、綠色應用、符號表征、科學態(tài)度和社會責任等多方面表達和落實。如第2小題的“珍惜資源、珍惜環(huán)境〞，第8小題的宏微結合，第11小題的科學精神和社會責任，第14、15小題的科學探究等。

（2）突出穩(wěn)中求變、變中求新

第6題是對基本反應類型、物質(zhì)分類、地殼中元素含量、金屬的化學性質(zhì)等知識點進行模型建構分析，這種題型在去年中考中也曾出現(xiàn)過。第10題主要是考察對利用手持技術獲得圖像的理解，對試驗數(shù)據(jù)進行分析，這種題型曾出現(xiàn)在今年考綱的例證性試題中，而歷年試題的第10題是溶解度及相關曲線的考察。第13題元素化合價知識以填空的形式進行考察。在第15題中，與去年不同，沒有出現(xiàn)對傳感器測量曲線的分析。但是在加分題的部分，首先需要分析判斷，然后再補充設計試驗方案，最終進行計算，如此一來，提升加分題的難度，確保了考試的公允性與選拔性。

（3）重視引導學生改變學習方式

學生在解答開放性問題時，思維應當是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性的，同時也會明白大量科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考察的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力。

（4）重視生活實際，關注社會熱點

命題采用主題設計，突出“從生活中來，又服務于生活〞的教育思想。這些題目取材于生活實際，聚焦社會熱點，立意起點高，知識落點低，如二氧化碳的綠色利用(第8題)、蛟龍?zhí)柹顫撈?、神舟五號宇航員航天服(第11題)。情景設計別致、真實，能夠吸引學生主動參與并激發(fā)學生答題興趣。既考察學生基礎知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，強調(diào)學習化學要理論聯(lián)系實際，學以致用，避免死記硬背。

三、試題的具體分析

第1題選擇題主要此題主要考察的是物理變化和化學變化的判斷，根據(jù)是否有新物質(zhì)生成進行分析，難度不大。

第2題選擇題主要通過生活中的實例考察環(huán)境友好化學的知識。考察主要知識點有開發(fā)使用新能源、水污染、環(huán)境污染、白色污染等，題目難度不大，確切率較高。

第3題選擇題主要考察結合元素周期表考察學生獲取方格圖信息能力，元素的相對原子質(zhì)量、金屬的種類、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)等。屬于基礎題目，絕大部分同學都能拿到分。。

第4題選擇題結合試驗室用高錳酸鉀制氧氣考察試驗的基本操作，考察基本試驗操作要點。近幾年中考考察基本試驗操作都是結合具體的試驗操作圖考察4個不同的試驗操作，并且考察的基本試驗操作知識點對比固定。今年中考題打破了近幾年的試驗操作考試規(guī)律，僅結合一個試驗活動用高錳酸鉀制氧氣考察試驗步驟及考前須知，考察的知識點對比細。此題誤選d較多，錯誤原因?qū)W生沒有真正試驗沒有把握試驗要領。引導在以后教學中關注試驗不能講試驗、看試驗視頻，一定要讓學生動手做試驗，后期復習中更要緊扣課本。

第5題選擇題主要考察化學與人類健康的關系。題目較簡單，得分率也較高。但是也有少數(shù)學生選擇a、b、c，原因在于硬水軟化的方法、化學元素與人體健康的關系沒有把握好，不知道常見的對人體有害的物質(zhì)。

第6題選擇題主要考察化學思想的模型建構，綜合性較強，這類題目一般對于學生來說難度較大。但是對于此題而言，題目難度不大，學生選出正確答案還是對比簡單的，得分率也不低。由于四大基本反應類型是反復強調(diào)的知識點，而且出題者把這個正確選項放在了第一個a選項。但是也有部分同學選擇b、c、d選項，原因在于對于物質(zhì)的分類不明了、沒有記住地殼中居于前四位的元素含量。

第7題選擇題主要考察物質(zhì)的組成、構成及分類等。這種題型基本每年xx中考都有，學生平日也都練習，所以題目也不難，得分率也較高。但也有部分學生選擇a、b、d選項，原因在于對于物質(zhì)的分類不明了、對于物質(zhì)的組成與構成、元素質(zhì)量比、原子個數(shù)比沒有把握好。在教學中要多強調(diào)、講解、練習物質(zhì)的分類相關習題；

第8題選擇題主要通過反應的微觀示意圖考察化學方程式書寫、物質(zhì)的性質(zhì)等。微觀示意圖題應根據(jù)圖示圖例寫出正確的化學方程式，再進行解題。

第9題選擇題主要考察學生的試驗設計能力。這道題信息量十分大，把書本上四個對比重要的試驗改變后，讓學生理解是否可以得出正確的結論，難度較大。

第10題是通過對手持技術獲得的圖像進行分析，難度較大，但是好多老師在復習的時候把此類題作為重點復習，得分率并不太低。

第11題結合航天技術和污水處理考察合成材料、合金、凈水相關知識、鐵和硫酸銅反應的化學方程式，考察的知識點較多、全。往年過濾操作都在13題或在選擇題中考察，今年打破往年的考法在11題中考察。

第12題主要從常見氣體的制取與凈化，從試驗裝置、反應原理、收集方法幾個方面對學生的基礎知識進行全方位考察，相對來說失分率對比高的是第4問，這說明我們在平日教學中學生接觸到試驗的機遇對比少，課本中的一些試驗不敢或者不樂意放手讓學生去做。

第13題延續(xù)往年的中考題型――工藝流程題，考察的知識點主要是化合價、金屬的化學性質(zhì)、化學方程式及物質(zhì)循環(huán)利用的優(yōu)點，難度中等偏上，但由于在教學中老師對比重視這些知識點的教學，學生答題率還是對比高的，確切率也很高。但有些學生對比馬虎，我們化學教師在平常教學中不但要交給學生基礎知識，還要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和耐心細致的心理素質(zhì)。

第14題以“藍瓶子〞振蕩試驗為背景，分別考察了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、空氣中的氣體的成分、人體呼出氣體成分等基礎知識點，同時還考察學生分析問題能力和設計試驗的能力。從學生的答題來看，得分率高的是第一小問，得分率對比低的是第三小問和第四小問，在日常教學中要加強學生分析試驗裝置圖的能力和設計試驗方案的能力。

第15題以酸堿性不同的6種溶液在空氣中放置幾天后質(zhì)量的變化為題境，要求學生進行數(shù)據(jù)分析的、從微觀角度解釋水分子蒸發(fā)過程中的變化、聯(lián)系生活實際選擇安全環(huán)保除濕劑、并且設計試驗說明稀鹽酸敞口久置后濃度的變化。難點是此題涉及大量的計算，除了溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算之外，在加分題中打破常規(guī)考察學生信息獲取與加工的能力，充分表達知識與能力的融合，具有很大的區(qū)分度。

第16題主要考察物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)的計算以及利用化學方程式進行簡單計算的能力?？傮w上大部分學生對考察的知識點把握得太差，對于知識點把握對比好得分依舊不高的學生突出表現(xiàn)在計算能力較差。

四、學生得分狀況

今年仍實行的是網(wǎng)上閱卷，全市統(tǒng)一評分標準，各縣分點閱卷，根據(jù)市教研室統(tǒng)一切割，全卷分成8個得分框，其中15大題兩個得分框（附加分單獨一個得分框），根據(jù)網(wǎng)上閱卷時的隨機統(tǒng)計，我縣學生大體得分狀況如下：

表四學生得分統(tǒng)計

題型

選擇題

填空題

計算題

全卷

題號

合計

總分值

平均分

得分率%

五、具體得分段及主觀題錯誤分析

今年的客觀題總體來講難度適中，重點考察了學生的基礎知識，聯(lián)系實際反映了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)總分值卷較多，究其原因，一方面學生自身知識較扎實，另一方面第10題較以往年難度降低不少。選擇題中學生出錯較多的題目集中在第8題，特別是b選項，這說明學生對催化劑的理解及微觀模型的處理上還有欠缺。具體得分狀況分布見下（學生人數(shù)是指一評二評的總人數(shù)且為隨機抽查人數(shù)，下同）。

選擇題1-10題考生得分狀況分布圖

第11題總的得分率較高，學生失分主要是答題時馬虎大意，譬如將“過濾〞寫成“過虛〞；

“滌綸〞寫成“滌淪〞；

“b〞寫成“b〞等。還有就是化學方程書寫不規(guī)范，甚至化學式書寫錯誤，譬如將“cu〞寫成“cu〞，硫酸亞鐵化學式寫成“fe2（so4）3〞等。

填空題11題考生得分狀況分布圖

第12題應當屬于簡單題，但學生得分率卻不高，主要在于以下幾點：

（1）常見儀器不認識或者書寫名稱時出現(xiàn)錯別字。譬如將“長頸漏斗〞寫成了“漏斗〞或者“分液漏斗〞

（2）對常見氣體制取的原理及裝置的選擇不熟悉。譬如制氧氣的反應方程式，有的寫成了碳酸鈉或碳酸氫鈉與稀鹽酸反應；

再譬如在選擇收集氣體的裝置時向上與向下排空氣法分不清。

（3）四大基本反應類型概念搞不清。譬如將“復分解反應〞寫成“分解反應〞等等。

填空題12題考生得分狀況分布圖

第13題答題狀況總體較好，但也存在如下一些問題：

（1）沒有把握常見元素的化合價，以及利用正負化合價代數(shù)和為零的原則求其中某元素的化合價；

（2）不能熟記金屬活動順序表，缺乏分析解決問題的能力；

（3）不能完整地書寫化學方程式，具體表現(xiàn)在化學方程式不配平，不注明反應條件。

填空題13題考生得分狀況分布圖

第14題為一道探究題，考察學生的試驗探究與規(guī)律推理能力，難度較大。學生在答題時出現(xiàn)的問題主要有如下幾點：

(1)對“六大基本營養(yǎng)物質(zhì)〞不明了，不少學生將葡萄糖寫成了糖類，甚至還有錯別字出現(xiàn)。

(2)在解答此題時，部分學生出現(xiàn)審題不清的狀況，譬如其次小題，將“co2和o2〞寫成了“co2或o2〞。

(3)關于多功能瓶的使用，還有學生搞不明了，特別是針對畢竟是“長管進〞還是“長管出〞，還是不清楚。

填空題14題考生得分狀況分布圖

第15（1）~（4）小題屬于常規(guī)題型，主要考察基礎知識的把握狀況，第（5）小題的兩個空難度較大，學生失分較多，對學生理解問題，分析問題的能力要求較高，有一定的區(qū)分度。本版塊中出現(xiàn)的錯誤主要有以下幾種：

(1)做題時馬虎大意，將“不飽和〞寫成“不飽合〞，“cacl2〞寫成了“氯化鈣〞；

還有將“ca(0h)2〞寫成了“ca0h〞

(2)在答題過程中，有不少學生將沉淀符號打在了右上方，譬如“caco3↓〞

(3)操縱變量法運用得不熟練。

填空題15（1~4）題考生得分狀況分布圖

第15（6）題是附加題，難度大，題目新，有將近50%的學生未答題，所以此題的得分也十分低。就已答題學生的答卷來看，主要有如下問題：

(1)審題不清，答非所問；

(2)計算能力差，不能確切計算出最終結果；

(3)設計試驗方案時，所選試劑考慮不全，這也表達出平日學習不扎實，例如此題選用試劑為氫氧化鈣。

填空題15（5）題考生得分狀況分布圖

第16題是根據(jù)化學式及化學方程式計算，從學生的答卷來看，總體得分正常，存在的問題主要有：

(1)書寫格式不規(guī)范，導致扣分較多；

(2)計算錯誤率較高；

計算題16題考生得分狀況分布圖

六、教學建議

“重視基礎、突出探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展〞是初中化學學科學業(yè)考試命題的基本思路。因此，我們在教學中應做到以下幾點：

1.加強學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)不是讓學生記住學科的核心素養(yǎng)是什么，而是要發(fā)展學生對學科知識的基本信念，在教學中不僅僅關注知識結論，更關注知識的發(fā)現(xiàn)建構過程，培養(yǎng)學生在知識應用方面的興趣、能力、創(chuàng)新以及所肩負的責任感和使命感。化學教學的核心內(nèi)容要求我們堅持以創(chuàng)設問題為核心，以試驗為基礎，以培養(yǎng)學生思維為核心，以提升學生探究能力為重點。因此，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，著力自學能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，抓好學科基礎知識和主干知識，穩(wěn)固把握學科本質(zhì)的教學方法，關注學生科學素養(yǎng)的形成。

2.重視課改精神，加強能力培養(yǎng)

從今年的中考試題明顯看出，死記硬背的方法能得分，但很難得到高分。從情境中獲得信息，從繁雜的試驗中理清思路，找到關鍵知識點和關鍵解題根據(jù)，都需要平日進行不斷在探究和表達方面進行訓練。因此，在日常教學中要多嘗試科學探究