激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生做班級(jí)的主人

激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)機(jī)制促促使學(xué)生生做班級(jí)級(jí)的主人人內(nèi)容提要：：學(xué)生作作為一個(gè)個(gè)自然體體，有自自己的思思想和意意識(shí)，在在班級(jí)管管理中不不能讓學(xué)學(xué)生處于于被動(dòng)管管理的形形勢(shì)，要要讓他們們成為班班集體的的主人，所所以要激激發(fā)學(xué)生生的自主主意識(shí)，用用競(jìng)爭(zhēng)的的方式來(lái)來(lái)達(dá)到讓讓學(xué)上自自主管理理班集體體的目的的。許多人說(shuō)班班級(jí)難于于管理，其其原因是是讓學(xué)生生被動(dòng)的的接受管管理，使使其缺乏乏主人翁翁意識(shí)。若若能讓所所有學(xué)生生都能體體驗(yàn)到作作為班級(jí)級(jí)主任的的責(zé)任，都都能意識(shí)識(shí)到自己己是集體體中不可可缺少的的一員，情情形就大大不一樣樣了。要要向調(diào)動(dòng)動(dòng)全體學(xué)學(xué)生的積積極性，就就必須讓讓學(xué)生全全體參與與，構(gòu)建建全方位位、多層層面的集集體自我我管理機(jī)機(jī)構(gòu)，體體現(xiàn)管理理的主體體性。一、健全班班級(jí)組織織機(jī)構(gòu)，激激發(fā)自主主意識(shí)著名教育家家斯賓塞塞說(shuō)過(guò)這這樣一句句話(huà)：“記住你你的管教教目的應(yīng)應(yīng)該是養(yǎng)養(yǎng)成一個(gè)個(gè)能夠自自治的人人，而不不是一個(gè)個(gè)要讓人人來(lái)管理理的人?！庇行┌嘀魅稳慰倧?qiáng)調(diào)調(diào)手要勤勤、嘴要要勤、腿腿要勤………（不不是說(shuō)沒(méi)沒(méi)必要）有有時(shí)喊破破了嗓子子，跑斷斷了腿，但但效果卻卻不能令令人滿(mǎn)意意。其實(shí)實(shí)，我們們?cè)诎嗉?jí)級(jí)管理工工作中包包辦了太太多，往往往只把把學(xué)生當(dāng)當(dāng)做被管管理的對(duì)對(duì)象，而而沒(méi)去調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的自主主意識(shí)和和自我管管理積極極性。而而班主任任有時(shí)好好心的周周到安排排，往往往會(huì)使學(xué)學(xué)生參與與的愿望望不能實(shí)實(shí)現(xiàn)。這這樣容易易導(dǎo)致他他們熱情情的降低低，信心心倍減，最最后會(huì)沉沉默、消消極。不不滿(mǎn)時(shí)甚甚至表現(xiàn)現(xiàn)出對(duì)抗抗。所以以我覺(jué)得得在班級(jí)級(jí)管理中中應(yīng)該引引導(dǎo)發(fā)動(dòng)動(dòng)學(xué)生，讓讓學(xué)生參參與管理理，甚至至成為班班級(jí)管理理的主體體，班主主任角色色應(yīng)從班班級(jí)管理理的“家長(zhǎng)”變成“參謀”。1、組建責(zé)責(zé)任心強(qiáng)強(qiáng)的常務(wù)務(wù)班委。讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)參與班班集體管管理，老老師不必必事事躬躬親，建建立一支支責(zé)任人人心強(qiáng)、素素質(zhì)高、工工作大膽膽的班干干部隊(duì)伍伍是必不不可少的的。因?yàn)闉樗麄兪鞘前嗉?jí)核核心，氏氏是凝聚聚班集體體的紐帶帶，有了了一支強(qiáng)強(qiáng)有力的的干部隊(duì)隊(duì)伍，班班級(jí)管理理就成功功了一半半。我的的具體做做法如下下：采取取學(xué)生民民主選舉舉班委會(huì)會(huì)，班委委會(huì)民主主選舉班班長(zhǎng)的做做法。最最后，由由班長(zhǎng)組組織班委委會(huì)，制制訂班干干部工作作的族人人目標(biāo)和和職權(quán)范范圍，，由全全班同學(xué)學(xué)討論通通過(guò)。班班干部在在開(kāi)展工工作中，由由全班同同學(xué)負(fù)責(zé)責(zé)監(jiān)督和和評(píng)價(jià)，班班上的一一切日常常管理，全全部由班班干部負(fù)負(fù)責(zé)。而而因此，我我是不插插手的，只只作為班班干部的的堅(jiān)強(qiáng)后后盾。2、注意培培養(yǎng)班干干部的管管理能力力。班級(jí)是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的一個(gè)基基本單位位，是培培養(yǎng)學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展的一一個(gè)搖籃籃，在班班級(jí)管理理中應(yīng)注注重培養(yǎng)養(yǎng)班干部部的管理理能力，充充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生管管理班級(jí)級(jí)的積極極性，這這樣一來(lái)來(lái)既培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生生的管理理能力，又又能讓班班主任在在以后的的工作中中省心、省省力，還還能培養(yǎng)養(yǎng)出一批批富有創(chuàng)創(chuàng)造力、全全面發(fā)展展的人才才。首先先，班干干部要管管理好班班級(jí)，自自身素質(zhì)質(zhì)要高，這這就是說(shuō)說(shuō)：要求求別人做做到的，自自己一定定要做到到。要達(dá)達(dá)到這個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，班班主任就就應(yīng)該激激發(fā)班干干部主動(dòng)動(dòng)接受各各類(lèi)型為為規(guī)范教教育，讓讓他們能能夠自覺(jué)覺(jué)地經(jīng)常常用學(xué)生生日常行行為規(guī)范范來(lái)約束束自己，只只有這樣樣，才能能樹(shù)立長(zhǎng)長(zhǎng)久的威威信。其其次，班班主任還還要丟棄棄一些傳傳統(tǒng)的陳陳舊觀念念，如家家長(zhǎng)觀念念，要能能考慮到到每一個(gè)個(gè)班干部部的個(gè)人人特長(zhǎng)，讓讓他們有有自由發(fā)發(fā)揮的空空間，積積極培養(yǎng)養(yǎng)他們的的自主性性，而班班主任最最好扮演演一個(gè)知知心朋友友的角色色，起幫幫助和監(jiān)監(jiān)督的作作用就可可以了。譬譬如，在在召開(kāi)隊(duì)隊(duì)會(huì)時(shí)，我我總是讓讓班長(zhǎng)去去通知，對(duì)對(duì)會(huì)主題題也告訴訴班長(zhǎng)，由由班長(zhǎng)擔(dān)擔(dān)任主持持人。這這樣一、兩兩次后，他他們就能能自行主主持會(huì)議議，以后后我只是是作為列列席代表表參加會(huì)會(huì)議而已已，班級(jí)級(jí)的大小小事務(wù)的的處理都都由班長(zhǎng)長(zhǎng)牽頭，其其他班委委具體負(fù)負(fù)責(zé)，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生管管理學(xué)生生的目的的，體現(xiàn)現(xiàn)班級(jí)管管理自主主性。3、“輪流流執(zhí)政”的今日日班長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)需需要一個(gè)個(gè)相對(duì)穩(wěn)穩(wěn)定的班班干部組組織，可可這個(gè)組組織不能能是靜止止不變的的。如果果靜止不不變不利利于學(xué)生生的全面面發(fā)展，更更好的做做法是為為每個(gè)學(xué)學(xué)生提供供當(dāng)班干干部的鍛鍛煉機(jī)會(huì)會(huì)。為此此，我制制定了“今日班班長(zhǎng)”制度?！敖袢瞻喟嚅L(zhǎng)”是臨時(shí)時(shí)班長(zhǎng)，每每位同學(xué)學(xué)“輪流執(zhí)執(zhí)政”，一人人一天，負(fù)負(fù)責(zé)當(dāng)日日班級(jí)的的日常事事務(wù)。這這種形式式為每一一個(gè)學(xué)生生提供了了參與班班級(jí)自我我管理的的機(jī)會(huì)和和條件，鍛鍛煉了每每位同學(xué)學(xué)的能力力，增強(qiáng)強(qiáng)了學(xué)生生的自我我約束力力和主人人翁意識(shí)識(shí)。二、引進(jìn)激激勵(lì)機(jī)制制激勵(lì)是班主主任實(shí)施施班級(jí)管管理的上上策，是是建立優(yōu)優(yōu)秀班集集體的“活水源源”。它比比被動(dòng)的的管、卡、壓方式式有著無(wú)無(wú)可比擬擬的優(yōu)越越性。充充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的積極因因素，激激發(fā)學(xué)生生的情感感，啟迪迪學(xué)生的的心智，使使班集體體之舟朝朝著勝利利的彼岸岸飛馳。目標(biāo)是指人人們期望望達(dá)到的的某種境境地或標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。它它對(duì)人的的行為具具有導(dǎo)向向、規(guī)范范、激勵(lì)勵(lì)、修正正等功能能。班集集體的管管理是以以目標(biāo)行行為管理理活動(dòng)為為指南，以以實(shí)現(xiàn)目目標(biāo)的成成效作為為評(píng)價(jià)依依據(jù)。一一個(gè)班集集體沒(méi)有有目標(biāo)就就等于沒(méi)沒(méi)有方向向，沒(méi)有有目標(biāo)就就行不成成凝聚力力，學(xué)生生在沒(méi)有有目標(biāo)的的班集體體中也就就缺乏動(dòng)動(dòng)力和自自我要求求。有目標(biāo)才有有動(dòng)力。我我根據(jù)學(xué)學(xué)校工作作安排和和本班實(shí)實(shí)際情況況，擬定定全班與與小組在在知識(shí)、能能力、情情感等方方面的遠(yuǎn)遠(yuǎn)、近目目標(biāo)，讓讓每一個(gè)個(gè)學(xué)生明明確我們們?nèi)嗪秃托〗M徵徵在努力力和奮斗斗的目標(biāo)標(biāo)是什么么。然后后，對(duì)每每一個(gè)學(xué)學(xué)生擬定定切合的的個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)、近期期目標(biāo)，將將集體的的動(dòng)力落落實(shí)到學(xué)學(xué)個(gè)學(xué)生生身上，幫幫助和鼓鼓勵(lì)每一一個(gè)人進(jìn)進(jìn)步，使使每個(gè)人人都在明明顯而又又易于承承受的嚴(yán)嚴(yán)厲下自自覺(jué)要求求自己。目標(biāo)的制訂訂不是目目的，如如何通過(guò)過(guò)努力去去實(shí)現(xiàn)目目標(biāo)，提提高學(xué)生生的素質(zhì)質(zhì)才是目目的。因因此，鑒鑒于小學(xué)學(xué)生年齡齡與心理理特征，有有兩點(diǎn)需需要注意意：一是是近期目目標(biāo)較遠(yuǎn)遠(yuǎn)期目標(biāo)標(biāo)更有激激勵(lì)作用用；二是是目標(biāo)的的制訂必必須切實(shí)實(shí)，要讓讓孩子能能“跳一跳跳摘到蘋(píng)蘋(píng)果”，不能能好高騖騖遠(yuǎn)，以以免喪失失孩子的的信心。三、激發(fā)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)充充滿(mǎn)了激激烈的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，教教育要面面向社會(huì)會(huì)，就不不可避免免地要面面向競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)意識(shí)是是現(xiàn)代人人應(yīng)具備備的一種種基本素素質(zhì)。有有了這種種素質(zhì)，才才能正確確認(rèn)識(shí)和和參與競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，才才能形成成競(jìng)爭(zhēng)所所需要的的良好心心理品質(zhì)質(zhì)，才能能在面臨臨或投入入競(jìng)爭(zhēng)時(shí)時(shí)精神振振奮，努努力進(jìn)取取，提高高效率。競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)要在反反復(fù)的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐踐中才能能形成。在在競(jìng)爭(zhēng)中中，我們們會(huì)有成成功，也也可能有有失敗。但但失敗能能磨練意意志，有有利于培培養(yǎng)良好好的心理理品質(zhì)；；而成功功則有利利于消除除恐懼感感，增強(qiáng)強(qiáng)自信，增增強(qiáng)斗志志，強(qiáng)化化競(jìng)爭(zhēng)意意識(shí)。培培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)意識(shí)，可可以讓學(xué)學(xué)生去體體會(huì)失敗敗和成功功的滋味味。競(jìng)爭(zhēng)是一股股巨大的的、潛在在的、其其他任何何外力都都不可能能達(dá)到或或代替的的動(dòng)力。班班主任應(yīng)應(yīng)在班內(nèi)內(nèi)掀起激激烈的、持持久的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)動(dòng)。必須須強(qiáng)調(diào)這這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，而不不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，其目目的是為為了取得得共同的的、更大大的進(jìn)步步。四、用愛(ài)溫溫暖孩子子的心靈靈“誰(shuí)愛(ài)孩子子，孩子子就會(huì)愛(ài)愛(ài)他，只只有用愛(ài)愛(ài)才能教教育孩子子?！卑嘀魅稳我朴谟诮咏⒑⒆樱w體貼和關(guān)關(guān)心學(xué)生生，和他他們進(jìn)行行親密的的思想交交流，讓讓他們真真正感到到老師對(duì)對(duì)他們的的親近和和“愛(ài)”。這是是班主任任順利開(kāi)開(kāi)展一切切工作的的基礎(chǔ)。我我們班有有一個(gè)名名叫鄭金金劍的男男孩，他他性格憂(yōu)憂(yōu)郁、悲悲觀，上上課不愛(ài)愛(ài)說(shuō)話(huà)，學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)總在班班里倒數(shù)數(shù)幾名，身身上穿的的衣服都都是過(guò)時(shí)時(shí)的舊衣衣服，臉臉上臟的的就像好好幾天沒(méi)沒(méi)洗一樣樣，尤其其是到了了冬天，他他的臉上上被風(fēng)吹吹的皮膚膚又紅又又腫，還還有很多多裂紋。當(dāng)當(dāng)我注意意到這個(gè)個(gè)孩子的的與眾不不同后，我我專(zhuān)門(mén)做做了一次次家訪(fǎng)，才才發(fā)現(xiàn)原原來(lái)這是是一個(gè)非非常不幸幸的孩子子——父母母離異后后，媽媽媽再也沒(méi)沒(méi)來(lái)看過(guò)過(guò)他，爸爸爸精神神失常，現(xiàn)現(xiàn)在跟著著年邁的的爺爺過(guò)過(guò)，生活活十分艱艱辛，而而且老人人粗心，對(duì)對(duì)孩子照照顧不周周。知道道了這個(gè)個(gè)情況后后，我與與老人談?wù)劻撕芫镁?，讓他他意識(shí)到到，如果果讓與自自己相依依為命的的孩子終終日處于于苦悶抑抑郁的心心態(tài)等于于是在扼扼殺生命命，對(duì)于于孩子的的健康成成長(zhǎng)極為為有害。后后來(lái)，老老人聽(tīng)了了我的話(huà)話(huà)，他在在平時(shí)多多和孩子子聊聊天天，盡量量多關(guān)心心孩子的的生活，讓讓孩子感感受到親親人的支支持、鼓鼓勵(lì)和對(duì)對(duì)自己愛(ài)愛(ài)，那份份親情、溫溫情重新新溫暖了了孩子的的心，他他的孤獨(dú)獨(dú)感也漸漸漸消失失了，能能夠開(kāi)始始敞開(kāi)心心懷去感感受生活活的愉快快。在生生活中，我我給予他他無(wú)微不不至的關(guān)關(guān)懷。冬冬天，我我買(mǎi)了一一瓶?jī)和?，叮叮囑老人人每天給給孩子搽搽臉，孩孩子那紅紅腫皸裂裂的小臉臉變得細(xì)細(xì)膩光滑滑了，我我還把侄侄子穿小小的衣服服送給這這個(gè)孩子子，給老老人找了了一個(gè)看看大門(mén)的的工作，解解決了經(jīng)經(jīng)濟(jì)上的的困難。在在學(xué)校里里，我用用細(xì)致的的、關(guān)切切的愛(ài)護(hù)護(hù)之情去去引導(dǎo)他他參與班班級(jí)的各各種活動(dòng)動(dòng)，有意意識(shí)地鼓鼓勵(lì)他和和同學(xué)們們一起去去完成分分配的工工作，漸漸漸地他他變得開(kāi)開(kāi)朗起來(lái)來(lái)，原來(lái)來(lái)孩子的的手很巧巧，這是是從來(lái)也也沒(méi)有被被人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)。從此此，只要要有做班班報(bào)、小小制作方方面的事事情，同同學(xué)們都都主動(dòng)約約他一起起做。以以前，上上課回答答問(wèn)題是是呀從不不舉手，現(xiàn)現(xiàn)在在我我的鼓勵(lì)勵(lì)下，他他漸漸變變得愛(ài)回回答問(wèn)題題了，有有時(shí)回答答錯(cuò)了，他他會(huì)很不不好意思思，我沒(méi)沒(méi)有給孩孩子潑冷冷水，而而是鼓勵(lì)勵(lì)他：“現(xiàn)在鄭鄭金劍同同學(xué)愛(ài)發(fā)發(fā)言了,,大家說(shuō)說(shuō)他是不不是有進(jìn)進(jìn)步了？？”同學(xué)們們回答：：“是?！睆亩故顾厥笆靶判?，更更加努力力地學(xué)習(xí)習(xí)，又不不懂得問(wèn)問(wèn)題主動(dòng)動(dòng)找老師師。因?yàn)闉樗幕A(chǔ)比別別人差，所所以我耐耐心地、不不厭其煩煩地為他他講解，有有時(shí)一道道題要反反復(fù)講好好幾遍，他他才弄明明白。在在他不懈懈的努力力下，學(xué)學(xué)習(xí)正在在一點(diǎn)一一滴地進(jìn)進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的的班集體體會(huì)給集集體的每每個(gè)成員員以積極極的潛移移默化的的影響。有有人把班班級(jí)體喻喻為把學(xué)學(xué)生載向向知識(shí)海海洋的船船，讓學(xué)學(xué)生個(gè)性性心理走走向成熟熟的橋，使使學(xué)生成成為“社會(huì)化化的人”的