2018年電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》形成性考核冊(cè)(1-4)及答案

第第頁(yè)共14頁(yè)名：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2分：教師簽名：根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ)^音0—3個(gè)月：1、聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感具有一定的辨音水平；2、與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)。4—8個(gè)月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3、能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化；4、懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性；5、出現(xiàn)小兒語(yǔ)，會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意。9—12個(gè)月：1、不冋的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；2、開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言；3、語(yǔ)言交際功能開(kāi)始擴(kuò)展；4、開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲一歲半：1、理解語(yǔ)言迅速發(fā)展；2、會(huì)給常見(jiàn)的物體命名（語(yǔ)言泛化、窄化、特化）；3、繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”常用省略音替代音和重疊音歲半一2歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；2、語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約詞語(yǔ)理解能力不斷提高；3、喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”；4、掌握新詞的速度猛進(jìn)，處于詞語(yǔ)爆炸階段；5、處于雙詞句為主階段，雙詞句增長(zhǎng)速度加快。2歲一2歲半：1、基本上能理解成人所用的句子；2、語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少；3、能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步0—4個(gè)月階段：1.用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣；2?經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流的發(fā)聲感染；3.開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力。4—10個(gè)月階段：1?繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)；2?用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平。10—18個(gè)月階段：1?鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2?用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話。2—3歲階段：1.在聽(tīng)說(shuō)游戲中發(fā)展嬰兒聽(tīng)音、辨音能力；2?及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

發(fā)展；4、疑問(wèn)句逐漸增多；5、語(yǔ)言常常使用接尾策略。2歲半一3歲：1、詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣；2、能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言內(nèi)化能力；3、能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；4、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”5、言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。詞匯1、從9個(gè)月開(kāi)始真正理解語(yǔ)言。2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。3、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。1?創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)詞和實(shí)體之間的聯(lián)系。經(jīng)常與孩子“交談”提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣。語(yǔ)法1、1歲一1歲半后出現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句。3、2歲以后能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，并不斷增加；有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。5、2歲左右，嬰兒開(kāi)始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。6、在1歲半至2歲半學(xué)會(huì)接尾策略。7、用原有的規(guī)則去解釋、同化，對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。8、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”1、為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。2、培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。3、開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。3至6歲語(yǔ)^音1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。2、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多(z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l)。3、兒童語(yǔ)音發(fā)展受到方音的干擾與影響。4、發(fā)生語(yǔ)音意識(shí)。1?開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力。2?在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音。3?組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音。

開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響。養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的素養(yǎng)。詞匯1?詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加。2?詞類范圍不斷擴(kuò)大。詞義理解的深化。不同詞類詞義的發(fā)展各有特點(diǎn)。幫助幼兒豐富詞匯。幫助幼兒正確理解詞義。幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。語(yǔ)法句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到表達(dá)內(nèi)容、詞性、結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。句子含詞量的增加語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性。、八刖閱讀1、幼兒已經(jīng)具備閱讀能力，閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以夕卜，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。2、分析階段：兒童對(duì)圖畫的理解往往是單個(gè)的局部的，對(duì)圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常是出在“給事物命名”階段，即說(shuō)出“這是什么，那是什么？”。3、綜合階段：兒童開(kāi)始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過(guò)組織后表達(dá)出來(lái)，能夠表達(dá)圖畫中事物之間的聯(lián)系，表達(dá)開(kāi)始帶有情境性，但還不連貫。4、分析綜合階段：兒童閱讀畫報(bào)時(shí)，開(kāi)始能夠完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說(shuō)出的統(tǒng)一起來(lái)，把看到并理解了的圖畫內(nèi)容準(zhǔn)確而迅速地說(shuō)出來(lái)。表達(dá)不僅具有情境性，而且具有了連貫性和流暢。1?選擇適齡的讀物。2.以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。3?讀書給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴。利用生活中的素材共讀。善用故事錄音帶。采用多種參與形式。

名：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)3學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)3分：教師簽名：歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格。請(qǐng)描述各類學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本特征、主要類型、設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)?；咎卣髦饕愋驮O(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品學(xué)習(xí)圍繞文學(xué)作品展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。文學(xué)欣賞：1?文學(xué)欣賞作品的傳遞。多通道地參與，相互作用。通過(guò)形象的解釋幫助兒童理解作品。采用適宜的提問(wèn)方式。文學(xué)創(chuàng)造：復(fù)述和朗誦。表演。創(chuàng)編初步感知文學(xué)作品理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述談話談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。談話活動(dòng)注重多方的信息交流。談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。日常生活中的談話。有計(jì)劃的談話活動(dòng)。開(kāi)放性的討論活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談。引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容。教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。講述講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。講述活動(dòng)疋培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。從講述內(nèi)容：1?敘事性講述。2?描述性講述。說(shuō)明性講述。議論性講述。從講述對(duì)象：感知理解講述對(duì)象。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)（講述思路的指導(dǎo)、講述全面性的指導(dǎo)、講述基本方式的指導(dǎo)）。

4.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。看圖講述。實(shí)物講述。3?情景表演講述。聽(tīng)說(shuō)游戲在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。語(yǔ)音練習(xí)的游戲。詞匯練習(xí)的游戲。句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲。表述能力練習(xí)的游戲。1?創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣。交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法。教師指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒自主游戲。早期閱讀早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)。早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)。1?閱讀區(qū)活動(dòng)2.有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)幼兒自己閱讀師幼共同閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)4?歸納閱讀內(nèi)容名：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4分：教師簽名：根據(jù)教材第三章、第五章的要求，結(jié)合工作實(shí)際，描述并評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育案例。案例可以是實(shí)際工作或教學(xué)錄像、電視專題片等資料的如實(shí)記錄、整理，也可以是報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等刊登的語(yǔ)言教育案例摘抄。頁(yè)面不夠可附活頁(yè)。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容和人物的特征，合理的分析，推理故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象力。情感態(tài)度目標(biāo)鼓勵(lì)幼兒自信、勇敢，相信自己的力量。能力目標(biāo)啟發(fā)幼兒運(yùn)用完整、適量的語(yǔ)言，大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。教育途徑專門性語(yǔ)言教育□談話活動(dòng)□講述活動(dòng)□聽(tīng)說(shuō)游戲■文學(xué)活動(dòng)□早期閱讀□其他滲透性語(yǔ)言教育■在日常交往中□通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)□通過(guò)區(qū)角活動(dòng)□其他教育方法□示范模仿法■視聽(tīng)講做結(jié)合法□游戲法■表演法□練習(xí)法□其他活動(dòng)準(zhǔn)備1、相關(guān)多媒體課件，大屏幕、光盤及其它操作設(shè)備；2、事先安排好故事表演區(qū)及準(zhǔn)備道具：頭飾、掃帚等；3、座位分成A區(qū)、B區(qū)活動(dòng)過(guò)程1、出示多媒體畫面（視頻），結(jié)合教師旁白引出課題，從而引起幼兒講述故事的興趣；2、出示任務(wù)：膽小先生，用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒判斷、推理故事情節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒用適量、完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法；1）第一次情節(jié)展開(kāi)一一第一次情節(jié)分析、判斷；2）第二次情節(jié)展開(kāi)一一第二次情節(jié)分析、判斷；3）第三次情節(jié)展開(kāi)一一第三次情節(jié)分析、判斷；4）觀看膽小先生奮起反抗的情景，提問(wèn)為什么之前怕老鼠，現(xiàn)在不怕了？5）通過(guò)對(duì)膽小先生的評(píng)價(jià)，引起共鳴，相信自己的力量，做一個(gè)勇敢的人。3、游戲表演：幼兒扮演老鼠，教師扮演膽小先生，一起進(jìn)彳丁故事表演。

一、播放多媒體課件，介紹故事主人公及其房子、老鼠等；二、講述故事（分段講述），并提問(wèn)?！赌懶∠壬返谝徊糠钟幸晃幌壬≡谝蛔恋姆孔永?。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶∠壬?。一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它?！澳惴帕宋?！大老鼠掙扎著說(shuō)，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了?！蹦懶∠壬ε铝?，連忙放開(kāi)了他，還允許它住在地下室里。講述完第一部分，提問(wèn)“膽小先生的家是怎么樣的？”、“膽小先生有沒(méi)有放了大老鼠？”第二部分地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開(kāi)心。后來(lái)，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長(zhǎng)成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠?！安恍?，不行!”大老鼠沖著膽小先生嚷嚷：“這么多老鼠住這么一個(gè)小小的地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。”活動(dòng)實(shí)錄“換房子？”膽小先生大吃一驚。活動(dòng)實(shí)錄“對(duì)，換房子!”老鼠齊聲說(shuō)，膽小先生又害怕了。他們很快換了房子，膽小先生住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。講述完第二部分，提問(wèn)“膽小先生有沒(méi)有和老鼠換房間？”第三部分“你應(yīng)該搬出去！大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？”“什么？”膽小先生氣憤得跺了一下右腳，“咚……”-老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。哦，原來(lái)我是很有力量的！膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得吱吱叫，全逃走了。膽小先生后來(lái)怎么樣了？小朋友能猜到嗎？講述完第三部分，提問(wèn)“大老鼠要將膽小先生趕出去，膽小先生答應(yīng)了嗎？”三、游戲表演幼兒扮演老鼠，教師扮演膽小先生，一起進(jìn)行故事表演。也可進(jìn)行角色互換，讓幼兒嘗試扮演膽小先生。模擬情景，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。四、討論、延伸1、生活中你有什么害怕的經(jīng)歷？（有的幼兒說(shuō)害怕打針、吃藥）為什么害怕？（打

針很疼、藥很苦）現(xiàn)在還害怕嗎？（聽(tīng)完今天的故事，不怕了，要勇敢）。2、如果你遇到害怕的事情要怎么辦？（自信、勇敢，不能害怕，動(dòng)腦子想辦法……）；3、結(jié)合故事內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒做勇敢、自信、有力量的人。來(lái)源□實(shí)際工作□教學(xué)錄像□電視專題片□報(bào)刊□雜志□網(wǎng)絡(luò)■其他以小組為單位，對(duì)上述語(yǔ)言教育案例進(jìn)行評(píng)析。、、＞、八學(xué)刖兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法□觀察評(píng)估法□作品分析法□談話法□檔案評(píng)估法□其他幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平評(píng)價(jià)發(fā)音發(fā)音準(zhǔn)確詞匯豐富、恰當(dāng)語(yǔ)句完整、連貫傾聽(tīng)與表達(dá)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，能較好的表達(dá)自己的見(jiàn)解幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)參與活動(dòng)的積極性興趣■積極參與□一般參與□不參與注意力□大部分時(shí)間注意力集中■部分時(shí)間注意力集中□一點(diǎn)兒也不集中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況□圓滿完成■基本完成□尚未完成獨(dú)立見(jiàn)解比如有的幼兒提出“膽小先生以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老鼠，所以才會(huì)害怕”創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)1、幼兒扮演膽小先生生氣的場(chǎng)景是，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；2、借助活動(dòng)幫助幼兒理解“大吃一驚”、“抱頭鼠竄”等成語(yǔ)。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法□實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法□間接信息評(píng)價(jià)法□自我評(píng)價(jià)法□他人評(píng)價(jià)法■其他目標(biāo)的達(dá)成程度□完全達(dá)到■基本達(dá)到□未達(dá)到1、幼兒能夠根據(jù)畫面內(nèi)容和任務(wù)特征，合理分析，推理故事情節(jié)；2、能