《猴子種果樹》說課稿

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敬愛的評委老師，大家好！今日我說課的題目是蘇教版學校語文二班級下冊第八單元22課《猴子種果樹》?！舶鍟汉镒臃N果樹〕《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，表達了一只猴子由于沒有耐煩，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培育同學閱讀、想象技能，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級同學喜歡讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J識，針對教材特點與本班同學的實際狀況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐煩、有主見，不能急于求成。

進行簡約語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養(yǎng)。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我預備安排兩課時來引導同學達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)愛好，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導同學圍繞課題質疑，激發(fā)了同學自主學習探究文本的愛好。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給同學充分的時間自讀課文，在自讀中自同學字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導同學讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導同學書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提示同學留意觀測字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，留意寫規(guī)范、寫美觀。最末預留5—6分鐘讓同學當堂書寫，老師巡察指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

一、復習鞏固，導入新課。

二、細讀感悟，指導朗讀。

三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

詳細過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，老師以簡煉的語言引導同學進入新課的學習，復習上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節(jié)時，我將引導同學抓住詞語“每天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要每天澆水施肥的，讓同學體會到猴子等吃梨子的急迫心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內容相近，表達形式相像，教學時，我采納“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培育同學的自學技能。

第二、三自然段，以扶為主。我讓同學帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成?！舶鍟旱炔患啊巢⒙?lián)系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐煩嗎？”讀出對猴子的耐煩表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言性格。最末進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓同學自己學習，接著引導他們根據(jù)前面學習二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在溝通過程中，我重點進行朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜愛的`方式去讀書，可采納圖文對比導讀、性格體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動同學讀書的積極性；由于這部分涌現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓同學充分地去仿照各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不焦急嗎？”要讀出對猴子耐煩的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言性格，讀喜鵲的話聲音要悅耳動聽；讀杜鵑的話聲音要洪亮宛轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”那么要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐煩的心態(tài)。

課文最末一小節(jié)，我讓同學聯(lián)系前面的課文思索：“就這樣：指怎樣？引導同學在溝通、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的緣由?！舶鍟簺]種成〕緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只無精打采的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，援助同學進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，同學學習愛好高。接著指導同學書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”