五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)草原，喜愛(ài)草原人民的思想感情。

3.熟悉本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前預(yù)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1.課前溝通：你去過(guò)草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)寬闊的境地。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導(dǎo)言：今日，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)會(huì)那漂亮的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，留意把句子讀通順，不熟悉的字請(qǐng)教同學(xué)。思索：草原給你留下什么印象?

2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”表達(dá)在哪些方面?

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，歸納并板書：

┌風(fēng)光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡(jiǎn)介：作為聞名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙風(fēng)光呈現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字特別美麗，讀著讀著，讓人仿佛置身于寬闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美?(重點(diǎn)指導(dǎo))

“那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心?！?/p>

(1)詞語(yǔ)比擬：“空氣是那么(清鮮、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)?！?/p>

①圖片展現(xiàn)，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)寬闊的意境。

(2)假如此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?

想象：會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)情愿上來(lái)高歌一曲?

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)?

(郁郁蔥蔥、青翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國(guó)畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾畫”。

(2)圖片展現(xiàn)，感情朗讀，體會(huì)“優(yōu)美”的感覺(jué)。

“這種境地，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)?！?/p>

請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。

“在這境地里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

(1)句子比擬：

①在這境地里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

②在這境地里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

通過(guò)句子比擬，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫自己的感受，由于被草原的漂亮風(fēng)光沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對(duì)四周環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受?

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人開(kāi)心，令人贊嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起認(rèn)真品嘗、專心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永久印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。

2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，觀賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

3.引導(dǎo)在圖片觀賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“瀟灑”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

重點(diǎn)理解“瀟灑”：

(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車非常瀟灑”?

(3)感受瀟灑：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人憧憬的呀!

(4)表現(xiàn)瀟灑：你能否讀出這種瀟灑的感覺(jué)來(lái)。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人沉醉;行車的瀟灑，令人憧憬;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱忱好客)

3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?依據(jù)學(xué)生答復(fù)，提煉板書：迎接相見(jiàn)招待聯(lián)歡話別

4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱忱

(2)你能否仔細(xì)讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最適宜。

5.溝通小結(jié)：熱忱迎接激情相見(jiàn)盛情招待盡情聯(lián)歡深情話別

熱忱迎接：

(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱忱?

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師敘述：看，熱忱好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

(3)草原人民撲面而來(lái)的熱忱令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱忱?

(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱忱還缺乏以表達(dá))。

激情相見(jiàn)：

(1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛剛你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，假如你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

(2)感情朗讀，讀出感動(dòng)、興奮之情。

盛情招待：

(1)仆人們拿出些什么招待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的工程有些什么呢?

(2)說(shuō)明：這些都是蒙古人最寵愛(ài)的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展現(xiàn)。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美妙的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快劇烈的蒙古舞蹈依舊盤旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)!”

此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?

此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?

6.“熱忱迎接、激情相見(jiàn)、盛情招待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美妙，是那樣和諧，人們總盼望美妙的瞬間能永久定格，永久珍藏。假設(shè)你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

四、作業(yè)

1.抄寫課文中美麗的句子。

2.背誦課文其次自然段。

五、配樂(lè)朗讀全文。

板書：

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生憧憬古代文明，喜愛(ài)祖國(guó)西部的情感。

2.熟悉本課9個(gè)生字，積存新詞和美麗的句子，搜集、溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

課前預(yù)備

帶著自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來(lái)、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂(lè)介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無(wú)飛鳥(niǎo)，下無(wú)走獸，復(fù)無(wú)水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開(kāi)拓之后，這條坎坷荒僻的道路上卻消失了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從今，東方的文明古國(guó)和西方的很多國(guó)家便開(kāi)頭了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)發(fā)起的“絲綢之路討論規(guī)劃”，把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開(kāi)放之路”呢?今日，我們就沿著這條絲綢之路，觀察一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”，那么，文中所寫的中國(guó)使者稱它為什么呢?

2.學(xué)生尋讀課文，答復(fù)教師的提問(wèn)。

3.齊讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀!

4.進(jìn)一步激疑：聽(tīng)了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎?啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn)：為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國(guó)使者為什么稱它為“宏大的路呢”?宏大表達(dá)在哪里?

5.小組合作爭(zhēng)論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清楚地排列事實(shí)以證明。

6.鼓舞各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友情之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友情之路”。

(1)自由讀課文描寫大漢國(guó)和安眠國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的局部，在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的根底上，進(jìn)一步開(kāi)掘：兩國(guó)人民友情表達(dá)在什么地方?

(2)溝通、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安眠國(guó)(今伊朗)方面：等候之遠(yuǎn)──邊疆線上;等候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣概，然后引史實(shí)以佐證：20220多人;等候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國(guó)方面：謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的高傲;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià);羅馬國(guó)和安眠國(guó)交戰(zhàn)，見(jiàn)安眠帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，猶如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)留意鼓舞學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

(3)小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友情，這怎能不是一條宏大的路呢?有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀!

2.感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路。

(1)絲綢之路是宏大之路，除了由于這是一條友情之路，還由于這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

(2)讀課文第十三自然段。

(3)為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?

(4)溝通、生發(fā)。教師在學(xué)生答復(fù)的根底上，可以向深層探究：為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó)，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的進(jìn)展呢?

(5)有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

(1)絲綢之路的宏大還表達(dá)在它是一條文化之路。

(2)齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫，由于汲取外來(lái)文化的特長(zhǎng)，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

(3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子，其善跳胡旋舞，說(shuō)明白這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。)

(4)小結(jié)：絲綢之路如同一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的溝通。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條宏大的路呢?再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀