《荷葉圓圓》語文教案

第第頁《荷葉圓圓》語文教案

《荷葉圓圓》語文教案1

【教學要求】

1、認識“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”12個生字和身字旁1個偏旁，會寫“亮、機、臺、放、魚、朵、美”7個字。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透亮”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、開展”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美妙。

【教學重點】

識字，寫字，正確、流暢地朗讀課文，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

【教學難點】

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

【教學課時】

2課時

第一課時

課時目標

1、認識本課的生字、新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步體會課文大意。

教具預備

教學課件

教學過程

一激發(fā)愛好，導入新課

1、同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，你還記得池塘里面有什么嗎？〔荷葉?！?/p>

2、〔課件出示2〕展示畫面，大家看，池塘里多了什么？〔荷花、青蛙、蜻蜓、小魚?！?/p>

3、小伙伴們在池塘邊聽到了什么，又看到了什么呢？請大家一起打開第13課?！舱n件出示3〕〔板書課文題目：荷葉圓圓〕

二初讀課文，讀準字音，了解課文大意

1、借助拼音自讀課文，留意讀準字音。留意讀準：翹舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。

2、認識新偏旁。

新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關。“躺”字可以組成詞語“平躺、躺下、躺椅”進行識記。

3、〔課件出示4〕老師出示荷葉，提問：大家看，老師手里的荷葉是什么樣的呀？

同學甲：大大的。

同學乙：圓圓的。

同學丙：綠綠的。

3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。

4、〔課件出示5〕文章中誰贊美荷葉了？〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。〕

5、它們是怎么說的，怎么做的？〔指名分段讀，讀準字音〕

6、指出問題，實時訂正，重點放在字音上。

三利用識字方法，自主識字

1、四人為一個小組，爭論溝通、記憶生字。

2、全班展示溝通。〔課件出示6〕

〔1〕利用形聲字記憶：機放朵

〔2〕利用象形字記憶：

“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最末的一筆長橫就是“魚尾巴”。

〔3〕利用部件相加法：例如：？+大=美。同樣方法記憶亮、臺。

3、抽讀生字卡片，讀字組詞。

四指導寫字

1、讀一讀，要寫好哪些字?！舱n件出示7〕

〔亮、機、臺、放、魚、朵、美〕

2、體會、描紅，查找關鍵筆畫。

3、老師展示范字，提示關鍵筆畫。

亮：中間的口要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

美：“羊”字上方點、撇較小，靠近豎中線，第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。四橫中第三橫為最長，撇、捺伸展。

魚：斜刀頭從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最末一筆長橫要長而有力托起整個字。

4、同學依據(jù)提示再臨摹。

5、交換課本再書寫。

6、自薦展示。

課外作業(yè)新設計

1、口頭猜字。

〔1〕一天一天又一天，每天太陽都出來。打一個字：〔〕

〔2〕人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。打三個字：〔〕〔〕〔〕

2、寫出正確的筆畫。

〔1〕“亮”的第4畫是〔〕。

〔2〕“朵”的第2畫是〔〕。

〔3〕“美”的第5畫是〔〕。

〔4〕“放”的第3畫是〔〕。

3、填空。

〔〕的荷葉

〔〕的眼睛

〔〕的翅膀

〔〕的水花

答案：

1、〔1〕晶〔2〕?；@膀

2、〔1〕橫折〔2〕橫折彎〔3〕豎〔4〕橫折鉤

3、圓圓亮晶晶透亮很美很美

《荷葉圓圓》語文教案2

設計意圖

《荷葉圓圓》是篇輕愉快潑、充斥童趣的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發(fā)想象。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

一班級同學活潑好動，愛幻想，又特別喜愛小動物，所以他們對這篇童話充斥了新奇心。在教學中，我細心設計了一些活潑、能激發(fā)同學愛好的教學環(huán)節(jié)，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓同學在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又熬煉了同學的朗讀技能，表演技能、口語交際技能，也拓展了同學的思維、還培育了同學的自信心和主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

學習目標：

1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在朗讀中，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立愛護大自然的意識。

課前預備：

生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、上節(jié)課學習的生字伙伴又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字?！怖蒙挚ㄆ?/p>

2、今日，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？〔多媒體出示文中的插圖〕好看嗎？〔同學用自己的話說說看圖的感受〕你都看到了什么？想到了什么？

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課。小伙伴，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？〔歌臺〕這節(jié)課我們小伙伴把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

2、同學自讀課文，小組爭論。

3、師生爭論學習。四個淘氣的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？〔讓同學有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓同學貼圖。〕

4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

三、感情朗讀，體會感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小伙伴把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行競賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢，看誰接得好！〔多媒體出示漂亮的圖，音樂渲柒氣氛〕

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興致勃勃地跳來跳去，小青蛙說：“……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

2、朗讀感悟

〔1〕小組內想方法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。

〔2〕老師巡察、指導、質疑。

〔3〕出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，它們可神

奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

誰喜愛小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？〔讓生想想小水珠的聲音、動作、表情〕讓生上臺表演。誰喜愛小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩快樂嗎？〔讓生想想各自角色的聲音、動作、表情〕該怎樣出場，怎么表演?！卜謩e表演，師生合作相互評議。〕

3、背誦課文

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？〔多媒體出示漂亮的荷花池〕同時出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓同學通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

五、指導書寫：

小伙伴剛才觀賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀測結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要留意什么？范寫，同學描紅，作業(yè)展示，評議。

六、作業(yè)：

1、熟讀背誦課文

2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》語文教案3

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助圖畫閱讀，引導同學大膽地想象，發(fā)揮同學的想象技能。

4、理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們歡樂的心情。

正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們歡樂的心情。

以讀代講、讀中感悟

掛圖、生字卡片、動物頭飾、荷葉圖片

兩課時

第一課時

㈠、制造情境，步入文境

1、談話導入：同學們，春天邁著輕快的步子走遠了，夏天又笑盈盈的向我們走來了。老師發(fā)覺我們的老師就象一個漂亮的池塘，你們發(fā)覺了什么嗎？〔教室中的荷葉道具〕師：來，我們一起來讀一讀吧！

2、認記“荷葉”二字。

老師一邊板書一邊引導同學說：大家看，“荷”字上邊是草字頭，下邊是我們班何靜的“何”，“葉”字左邊是口字旁，右邊是一個十字，口字旁要寫小一些，十字的一豎是懸針豎。

3、揭示課題

現(xiàn)在，老師要帶大家去一個很美很美的地方。〔出示掛圖〕

啊，放眼望去，小池塘里處處都是〔引導同學說出“荷葉”〕

那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？〔同學回答，師相機板書“圓圓”〕

同學齊讀課題。

㈡、初讀課文，感知語言

1、用自己喜愛的方法讀課文，要求讀準字音。

2、匯報學習生字的狀況。

⑴、指名說說讀準“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個字應留意的地方，指名帶讀。

⑵、組織同學以各種方式練讀其他六個生字。

3、再讀課文，檢查正音效果。

讓同學爭論學習方法，并根據(jù)自己的方法再讀課文，讀完之后說說自己的想法。

你們情愿怎樣學習這篇課文呢？那就根據(jù)你的方法來學習課文吧。大家來再讀課文，這次要比剛才讀得更精確、更流利。

㈢、熟讀課文，激發(fā)情感

1、用看圖的方法學習第一自然段。

⑴、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句。

看圖：荷葉是什么樣的？

師:剛才有同學提議用看圖的方法學習課文。來,我們大家一起來看看課文的插圖吧。大家認真觀測，荷葉是什么樣子的？〔指名回答，老師板書〕

全班齊讀第一自然段。

⑵、再看插圖，找出課文中提出的荷葉的好伙伴?！仓该f，全班一起說?！忱蠋熢诤诎迳险迟N小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

⑶、激發(fā)愛好：同學們，你最喜愛誰呀？

〔以下各自然段的學習順次，依據(jù)同學回答相機決斷?！?/p>

2、用表演的方法學習第五自然段。

⑴、確定學習方法。

師：剛才有同學提議用演一演的方法來學習課文，那有誰情愿當一回小演員，演一演你最喜愛的小演員呢？

⑵、同學練習表演〔指名戴頭飾表演〕。

⑶、同學自評、他評。

師：〔叫剛才表演的同學〕：剛才你是小演員，現(xiàn)在請你當主持人，說說你認為你剛才表演最勝利的地方是什么？〔自評〕臺下的導演們，你們有什么看法？〔他人評〕

⑷、理解“涼傘”。

師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它特別興奮，它為什么這么興奮呢？同學們，你們先看一看這幅圖，再說一說?！餐瑢W爭論〕

齊讀“涼傘”，板書“涼傘”。

師：所以呀，小魚兒說〔生讀課文〕

男女生分別讀，看誰最歡樂。

⑶、表演讀背。

師：同學們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具來表演，也可以借助教室里的課桌、書等來表演。

㈣、指導寫字

1、同學認讀本課生字。

2、重點溝通“朵”、“我”等簡單寫錯的字。老師范寫，同學書空。

3、同學描紅，練習寫字。

第二課時

㈠、鞏固生字。

1、同學讀帶有生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

㈡、用讀一讀的方法學習第二自然段。

1、指名讀書。

師：有同學提議用讀一讀的方法學習課文，誰情愿來讀一讀小水珠這一段？

2、理解“搖籃”

⑴、用樹葉滴上水演示。

師：同學們，你們看，風一吹，荷葉輕輕擺曳，荷葉上的小水珠怎么了？〔指名回答，板書“搖籃”，齊讀，說說“籃”與竹字頭的關系。〕

⑵、同學進行讀書競賽。指名競賽讀，評議后，確定仿照對象。

⑶、同學分組有感情地練習讀。

⑷、全班一起做動作練習背誦課文。

㈢、學習第三四自然段。

1、分組競賽，學習“蜻蜓和青蛙”兩段。同學依據(jù)自己的愛好，自由分成蜻蜓和青蛙兩組，任務有三項：⑴、組內進行朗讀、表演比競賽，選擇一位最正確選手上臺表演。⑵、組內依據(jù)課文確定幾個問題，向對方提出。⑶、熟讀本組內容，對對方的提問做好充分預備。

2、同學上臺表演，并依據(jù)對方的提問進行回答。

3、看圖，理解“停機坪”和“歌臺”。〔讀一讀，說一說，老師板書?！?/p>

4、看圖，溫習古詩《小池》?！部吹竭@幅畫，你想到了什么？〕齊背古詩。

5、同學邊表演邊讀這兩段課文。

6、小結：我們不僅讀了課文，表演了課文內容，孩童國回憶學過的古詩更好的記住了課文，知道了荷葉是圓圓的、綠綠的，是的。大家的學習方法可真多，收獲可真大呀！

㈣、復習鞏固，升華情感

1、全班同學邊演邊背誦。

2、實踐練習：荷葉在你們眼中是怎樣的呢？

七、作業(yè)設計

回家以后，請同學們將自己眼中的荷葉畫下來，我們進行一次繪畫競賽，看誰眼中的荷葉最美。

板書設計

小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪—荷葉圓圓—小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

《荷葉圓圓》語文教案4

【教學內容】

新課標人教版第二冊第14課。

【學習目標】

1、認識荷、珠等12個生字，會寫朵、機。

2、體會水珠、晴蜓、青蛙和小魚歡樂的心情，感受充斥童趣的夏天。

3、正確、流利、有感情地朗讀。

【教學重、難點】

1、生字的識記。

2、有感情地朗讀課文。

【課前預備】

小動物頭飾、詞語卡片、課件。

【教學過程】

一、圖畫導入，制造意境

1、指名背誦《小池》。

2、出示課件：

觀測圖畫，說說你看到了什么?

3、相機揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文。

2、出示課件，認讀生字。

3、游戲鞏固生字。

三、朗讀課文，感悟文章

1、出示課件、聽課文朗讀，想一想：

課文介紹了哪幾個小伙伴?

指名說。

2、邀上好伙伴讀一讀課文。

3、讀自己喜愛的段落：

指名讀，師生合作讀。

4、分角色朗讀。

四、指導寫字

五、拓展

說一說：

荷葉是我的。

《荷葉圓圓》語文教案5

課時目標

1、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會夏天的美妙。

教學課件

教學過程

一、復習導入

1、出示生字卡片，〔課件出示9、10〕指名讀，齊讀。

2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

3、展示繪畫的荷葉。

二、再讀課文，指導朗讀，表演課文

1、都有誰喜愛這圓圓的、綠綠的荷葉？

〔1〕〔課件出示11〕出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！?/p>

結合課文插圖觀測、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花〔、〕的，〔、〕的；水珠、(、)，〔、〕的。

〔2〕說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜愛這圓圓的、綠綠的荷葉。同學回答，老師張貼相應的圖片?！舱n件出示12、13、14〕

〔3〕你怎么知道小水珠喜愛荷葉？〔課件出示15〕〔出示句子：荷葉是我的搖籃?！持笇ёx句子。

小伙伴小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

做一下“躺”在搖籃的動作?！舱n件出示16〕〔出示搖籃課件〕

誰來讀讀這一自然段？

〔3〕小蜻蜓也喜愛荷葉，從哪里可以看出來？〔課件出示17〕〔出示第3自然段〕

現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？〔停機坪〕

一起表演一下“開展翅膀，立在荷葉上的動作。”

〔4〕小青蛙為什么也喜愛荷葉？〔課件出示18〕誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做歡樂的小青蛙再來讀讀？

請同學上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

1、、小魚兒把荷葉當成什么？〔課件出示19〕自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?！?/p>

請兩個同學協(xié)作表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

〔6〕分角色朗讀。

〔7〕想象荷葉還是誰的什么？

〔荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去?！?/p>

3、齊讀課文。

三、分角色朗讀，練習背誦

1、請同學到前面指著圖畫向大家介紹。

2、這時候，小動物們和小水珠們都有什么心情呢？(興奮、開心、美滋滋……)

3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

老師引讀：小水珠躺在荷葉上〔課件出示20〕。

同學接讀：眨著亮晶晶的眼睛。

請大家眨眨眼睛。

同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

四、課后延伸實踐

1、到公園中找一找，看看還有什么小動物會把荷葉當成什么，和班上小伙伴溝通。

2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。

板書設計：

14、荷、葉、圓、圓

小水珠--搖籃

小蜻蜓--停機坪

小青蛙--歌臺

小魚兒--涼傘

課外作業(yè)新設計

1、我是小畫家。(畫一畫漂亮的荷葉)

2、我是小作家。

(、)說：“荷葉是我的(、)?！?/p>

(、)說：________________。

3、有感情地朗讀課文兩遍。

答案：荷花、好伙伴

孩子們說：荷葉是我的涼帽。

備課資料

1、簡介

胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優(yōu)秀老師，從教40年，連續(xù)擔負班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學作品千余篇〔首〕，其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的奧秘》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和學校教材或閱讀教材。1994年，經民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小伙伴心中作家”榮譽稱號。

2、荷葉

荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

《荷葉圓圓》語文教案6

【教學目標】

1、能用自身喜愛的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的愛好。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜歡之情。

【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學預備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

1、小伙伴，你們喜愛猜謎語嗎?老師這兒就給大家預備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?

(荷葉)

2、今日，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個小伙伴都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，留意讀準字音，特別要留意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕涌現(xiàn)全文)請幾個小伙伴來讀一讀。

評價(這幾個小伙伴不只把課文讀通順，就連隱藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3、(涌現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么?

指名帶讀。

5、認真看看，哪些字在你的生活中常常見到，對它比較熟識?

(同學提到的字，大家都比較熟識，隱去那個字)

小結：只要在生活中主動地觀測，主動地發(fā)覺，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，或許你不太熟識，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡察指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法?

指名匯報說說。

9、小伙伴們肯定還有很多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里溝通溝通，展示展示。

10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消逝的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

相互考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。

(開火車)

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕涌現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(同學反饋)

3、最喜愛誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業(yè)安排

1、認認生字伙伴。

2、好好地讀讀課文，自身喜愛的段落可以多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴抽讀，評價。

⑵來，咱們一起再來體會體會。

(齊讀)

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

(指名說說)

⑷讓我們舒舒暢服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒暢服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家上心體會，就肯定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可興奮啦，誰情愿做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這歡樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作。

5、四個小伙伴我們都認識了，小伙伴，小聲告知老師：你最喜愛誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺扮演。

6、抽同學上臺扮演。

(佩帶上相應的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、快樂寫字，寫對寫好

1、快樂寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、認真看看，哪些字最簡單寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不簡單寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自身最喜愛的`字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自身滿足為止。

(提示書寫姿態(tài))

5、讓我們在精美的音樂中安幽靜靜地，開快樂心地寫字吧!

(配樂)

6、展示同學的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結束語

這節(jié)課，我們高興奮興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開快樂心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高興奮興地說聲再見吧。

《荷葉圓圓》語文教案7

一、教材概述

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第14課。是一篇輕愉快潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發(fā)想象。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

二、教學目標

1，知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。培育同學的語言表達技能，想像技能，表演技能。

2．過程與方法：讓同學通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設計

3．情感立場與價值觀：讓同學體驗夏日的生氣，激發(fā)同學喜愛大自然，愛護大自然的思想感情，培育同學團結合作的精神。

三、教學重難點

能正確流暢地朗讀并了解課文內容,能感受到夏的美妙。

四、學習者特征分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，理想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性認識：知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱起歌；荷花開展了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一班級的同學，已經初步認識了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡約地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，援助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的同學喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分同學能就感愛好的內容提出簡約的問題。部分同學有表達的自信心，能積極參與爭論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別同學那么缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

五、教學策略選擇與設計

由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導同學去逐句講解分析，于是結合我班同學實際狀況，這節(jié)課我主要采納“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參加到同學的學習過程中，同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

六、教學資料

本課在非網絡環(huán)境下完成，采納義務教育課程標準試驗教科書語文第二冊。在中心課題組制作的多媒體課件的基礎上，結合本班的實際，增加的資料城里的部分內容。

七、教學流程：

一、復習字詞。

1、徑直導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：〔〕葉圓圓。呀，傅老師可真馬虎，“荷”字忘寫了。誰能告知我是怎么寫的呀？

2、把課題板書完整，邊板書對同學進行寫字的指導。

3、上節(jié)課，老師送給小伙伴們很多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

猜讀3—4個。剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

今日，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

2、第一次讀。

A、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告知四人小組里的小伙伴。

B、溝通。

〔1〕寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

〔2〕青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應當把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

出示：搖籃、涼傘、停機坪

〔3〕剛才小伙伴說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應當放在哪兒？指名上臺貼一貼。

C、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

“荷葉圓圓的??。

小水珠說：??小水珠??

小蜻蜓說：??小蜻蜓??

小青蛙說：??小青蛙??

小魚兒說：??小魚兒??”

3、第二次讀。

A、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

B、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小伙伴聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

C、溝通。

〔1〕小水珠部分。

誰是小水珠??？〔課件〕你先告知大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，肯定很舒暢吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？難怪你這么快樂了！大家也一起來當一當小水珠吧！

〔2〕小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說??”

喲，多可愛多美麗的小蜻蜓?。≌埬汩_展你透亮的翅膀飛回你的家吧！請女同學來

當當美麗的小蜻蜓。

〔3〕小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f??”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

〔4〕小魚兒部分。

你們都有喜愛的小伙伴，我也有！我最喜愛小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。師有意讀得很沒有感情。你有什么看法？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

4、第三次讀。

〔1〕下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

〔2〕真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、拓展閱讀

進入14課閱讀材料中的資料城

四、想像寫話。

小伙伴們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，我們小伙伴更喜愛荷葉!假如你是坐在這荷塘邊的三個小伙伴之一，你會想到什么？會說些什么？

假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的本事，你盼望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？〔把寫有生字的荷葉卡片送給小伙伴們?！?/p>

《荷葉圓圓》語文教案8

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的歡樂心情。

【設計理念】

1．充分尊敬同學的主體地位，發(fā)揮同學學習的主動性。教學中，引導同學自主讀書、感悟，引導同學積累語言、運用語言。

2．教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導同學讀出文字美、意境美。

3．扎實表達語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點。在進行語文基礎知識和基本技能訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分表達工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

1．知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。

2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感立場目標：體會小伙伴的歡樂，激發(fā)對大自然的喜歡之情。

【教學重點】

1．識字、寫字、朗讀是教學重點。

2．體會小伙伴的歡樂，激發(fā)對大自然的喜歡之情是教學難點。

【教學預備】

多媒體課件

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、借助多媒體，步入文境

1．談話導入，同學認讀生字卡“荷葉”一詞。

2．識記“荷葉”二字。老師邊板書邊引導同學說。

3．揭示課題。同學齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1．用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準字音。

2．匯報學習生字的狀況。

〔1〕指名讀。

〔2〕齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。

〔3〕哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會用什么方法記住它？

三、再讀課文，整體感知

1．同學自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。

2．同桌讀課文，訂正錯誤。

3．指名分段讀課文。

4．溝通讀了課文后知道了什么？

四、指導書寫

1．同學認讀本課生字。

2．重點溝通易錯字或難寫的字。老師范寫，同學書空。

3．同學描紅，書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固，識寫生字

導入：小伙伴們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節(jié)課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。

課件出示生字。

指名分行讀。齊讀。

課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。

師小結：小伙伴們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節(jié)課我們已經寫過幾個字，這節(jié)課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。

師范寫。同時講解生觀測。

生說。同時出示課件。

生寫。寫在書上或者是練習本上。

同桌相互溝通。

二、創(chuàng)設情景，進入新課

過渡：小伙伴們識字快、寫字好。作為對你們的嘉獎，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？

播放課件。

小伙伴看到了什么？引導同學把話說完整。

把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。

引導同學用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？

師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。

三、品讀課文，感悟文本

過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了很多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思索：課文中都有誰喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？

生讀，師巡察。

反饋：課文中都有誰喜愛這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。

小水珠：

小水珠喜愛這圓圓的綠綠的荷葉?！渤鍪菊n件〕示范讀，生聽?？纯葱∷檎f了些什么？做了些什么？

生回答，讀出對荷葉的喜愛。

“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？

小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒暢就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的珍寶，媽媽用雙手輕輕搖著你?！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說。

從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導同學性格化的朗讀。

小蜻蜓：

不光小水珠喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜愛。〔出示課件〕小蜻蜓說了些什么？

生回答。讀出對荷葉的喜愛。

小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。

從“立”“透亮”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。

除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動作輕快？做動作。

看到小蜻蜓在空中勞碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。

小青蛙：

小青蛙也喜愛這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？

小青蛙在干什么？

聽到小青蛙精美好聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？

小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。漂亮的荷塘里蛙聲一片?！渤鍪菊n件〕讀出小青蛙的喜愛，結尾愉快地唱三聲。

小魚兒：

圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，〔出示課件〕小魚兒是怎么說的？

荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。

荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”

小魚兒回答〔要求同學仿照老師的樣子來說并做出動作〕

小魚兒那么的喜愛荷葉，指導同學美美地讀一讀。

出示課件：誰能仿照這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？

1．很美很美的水花；

2．很很的西瓜；

3．很很的；

四、引導背誦

很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉荷葉太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠〔引導同學背誦〕

師小結。

五、拓展延伸

在漂亮的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有漂亮的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會說什么？荷花在荷葉上面做什么？

課件出示：

荷花說：“荷葉是我的_________?！焙苫ㄔ诤扇~上_________。

師小結。

六、總結全文

荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小伙伴們，讓我們再次到荷塘里，給漂亮的荷塘配上好聽的聲音，加上精美的動作來個表演朗讀吧。

出示課件。生表演。

小伙伴們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不得。由于你們豐富的想象，給予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說感謝大家。今日的課到此結束，感謝小伙伴！

《荷葉圓圓》語文教案9

教學目標

1.認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2.同學通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3.激發(fā)同學對大自然的喜歡之情，培育同學樂于制造美的感情。

教學重點

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前預備

1.小動物頭飾。

2.生字詞卡片(躺、眨、立、開展、蹲、唱、游、捧)。

3.多媒體課件。

教學課時兩課時

教學過程

一、猜猜說說，互動游戲

1.猜一猜，說一說。(出示一個圓圈)

(1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?

(2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評議)

(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

2.把圓圈改成綠色的。

(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

3.板書課題，指導朗讀課題。

二、畫畫背背，歡樂感受

圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小伙伴們，讓我們一起畫一畫吧!

1.看到這么漂亮的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩?

2.一起背古詩《小池》。

3.小結：漂亮的荷葉不但小伙伴們喜愛，大自然中還有很多伙伴也喜愛。下面請小伙伴們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!

【設計意圖：同學閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了同學已有的知識閱歷和技能，并將其融入了教學情境中，同學成了真正意義上的參加者，這是有效閱讀的開始?！?/p>

三、整體感知，自主識字

1.自由讀課文，邊讀邊圈誕生字和詞語。

2.自主合作，識記生宇。

3.互動溝通，識字大檢測。(同學把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜愛的方式表揚或鼓舞對方)

【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉變同學的學習方式進行突破。鼓舞同學在自主識字的前提下，互動溝通，啟發(fā)、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互觀賞，相互激勵，培育同學識字的信心，進展識字技能。】

四、再讀課文，感知內容

1.同學自讀課文，想一想：誰喜愛荷葉?

2.圍繞問題指名分段讀。

3.評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”!

【設計意圖：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓同學在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利?！?/p>

五、創(chuàng)設情境，多元閱讀

1.小水珠、小青蛙們說好今日要來跟我班的小伙伴見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?

(1)請你讓他們快點出來，好嗎?(讓同學發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試)

(2)出示要求：禮貌稱謂和恰當?shù)膭釉~。(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)

2.看，伙伴們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢?

(1)請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。

(2)出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小伙伴們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。

3.走入情境，進行口語交際。

(1)(師戴上荷葉頭飾，向小伙伴們招手)小伙伴們好，你們知道我是誰嗎?

(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”?！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際。

【設計意圖：老師為同學創(chuàng)設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情溝通”。同學不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設，性格化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力?！?/p>

4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜愛荷葉?它們還會對荷葉說什么?同學選擇自己喜愛的事物自由說一說。

六、“明星”大挑戰(zhàn)

1.我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，預備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們情愿幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?

2.小結板書：記住臺詞演好動作留意表情

3.學習小組合作預備。

4.合作表演──《荷葉圓圓》。

5.引導評價。

【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地預備著。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，熬煉了交際技能，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實?！?/p>

七、摘記好詞佳句

每日積累：從課文中找出喜愛的詞句，并記住它。

【設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓同學去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓同學養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。】

八、指導寫字

1、認讀“是、朵、關”三個字，同學先觀測再描紅。

2、老師依據(jù)同學書寫詳細狀況進行重點指導。

3、同學練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿足為止。

【設計意圖：從同學寫字實際狀況入手，彈性要求，激發(fā)同學寫字愛好。】

九、作業(yè)

任選一項或兩項。

1.我是小畫家。(畫一畫漂亮的荷葉)

2.當回小作家

()說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>

()_____________________________________。

伴教錦囊

詞語說明：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

開展：張開。

閱讀在線：

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》語文教案10

教學內容：《荷葉圓圓》第二課時

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、理解課文內容使同學初步感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然對美的憧憬。

教學重點：理解朗讀課文。

設計思路：首先復習舊知導入新課，初讀課文然后圍繞“荷葉美不美?哪些鄰居贊美荷葉?怎樣贊美?為什么贊美?”利用課件展示及不同形式的朗讀進行探究活動，最末看主題圖，利用“小伙伴為什么愛荷葉?荷葉究竟美在哪里?”進行拓展延伸，挖掘文章內涵。

教學預備：課件、圖片、卡片

時間安排：一課時

教學過程：

一、復習舊知導入新課

1.復習：認詞卡

2.導入、板書課題：十四荷葉圓圓

談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小伙伴一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)

二、理解朗讀

1.出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?為什么要贊美荷葉?

2.放課件(范讀)

3.同學看拼音讀課文，思索：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)

4.分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?

小水珠：搖籃躺亮晶晶

小蜻蜓：停機坪立透亮

小青蛙：歌臺蹲放聲

小魚兒：涼傘游笑嘻嘻

5.分角色朗讀課文

6.開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。

三、播放動畫加深理解

四、拓展延伸突出主題

1.思索：荷葉究竟美在哪里?

2.進行環(huán)保教育

五、總結談話。

板書設計(略)

《荷葉圓圓》語文教案11

學習目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培育語感，提高對語言的感悟技能和審美技能。

3．充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培育想象力和制造力。

教學過程：

一．揭題，學習第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學習“荷”字，同學說說認字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名同學朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習：

荷葉圓圓的，綠綠的，

〔大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的〕

5．荷葉美嗎？還有什么也美？〔荷花〕出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學習生字

1．同學自由朗讀課文。學習生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

同學自由讀。

指導讀。開火車〔有拼音時一半，去掉拼音另一半同學〕

你讀這些生字時，發(fā)覺了什么？

同學自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透亮——課件出示透亮的翅膀。還有玻璃、水是透亮的。

3．小伙伴，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些伙伴？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小伙伴。

請同學跟這些伙伴打招呼。用不同的語句。

一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新伙伴，你們喜愛哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

同學自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜愛朗讀展示。

按課文順次，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學習第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

指導朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上。”

〔睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾〕

3．荷葉會對小水珠怎樣說？

荷葉說：“”。

分角色對話。隨機動作表演。

四．學習第三段

1．同學讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。

2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。

3．拓展：這句話似乎少了一句，誰知道？

導：假如小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?/p>

〔安全、漂亮、美麗、好看、暖和、綠色〕

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的歡樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著歡樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

五．抄寫生字

1．指名同學說說這幾個字書寫時要留意的地方。

2．同學練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

《荷葉圓圓》語文教案12

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書學校語文〔人教版〕一班級下冊歡樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清爽，洋溢著童真童趣。有利于啟迪同學的聰慧、激發(fā)想象;有利于老師制造性地理解和運用教材，引導同學在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點和同學的實際狀況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：同學經受在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而進展

思維，培育語感。

情感、立場和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的歡樂心情，感悟夏天情趣，培育同學喜愛夏天，喜愛大自然的美妙情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個同學個體。他們的生活閱歷和性格氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設民主、同等、和諧的課題氛圍，讓同學在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)覺意義、建構意義，完成性格化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設計思路

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。

依據(jù)孩子們的生活閱歷和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以同學原有閱歷為基礎，通過創(chuàng)設情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領同學自讀自悟，主動參加。讓同學在觀測中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在溝通對話中進展語言。

整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：〔1〕創(chuàng)設情景初讀感知〔2〕組織游戲表演體味〔3〕角色扮演

內化語言〔4〕拓展延伸遷移進展

四、教學過程預設

〔一〕創(chuàng)設情景初讀感知

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師?！敝挥姓{動同學情感的參加，語文教學才能達到高層次和抱負化的境界。為了調動同學的閱讀愛好，我設計了三個步驟：

〔1〕回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜愛夏天嗎？”一個看似任意的問題，勾起了多少歡樂的記憶。孩子們立即會在腦海中搜尋全部關于夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水那是多么滿意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充斥歡樂的夏天。

〔2〕觀賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓同學充分

《荷葉圓圓》語文教案13

教學目標：

1．借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2．結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透亮、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比方義，初步熬煉結合上下文讀懂詞語意思的技能，結合了解自已，強化對所同學字的記憶。

3．能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．結合句子開展想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞精確；感悟運用比方手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的喜歡之情。

5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。

6．練習說話：開展想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的憧憬。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．播放課件：配樂涌現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。同學觀賞。

2．〔畫面定格在特寫的荷葉上?！忱蠋熞龑В骸斑@是怎樣的荷葉？”同學觀測得出課題“荷葉圓圓”。

3．老師板書課題，同學齊讀。

【設計意圖：依據(jù)同學的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想像世界，將同學帶入荷花池這一精美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)同學的學習愛好和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

1、同學獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指引對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查同學認識生字的狀況。

詳細操作：指名讓同學當小老師的同學帶領大家認讀自己喜愛的、讀得準的詞語?！舱n件出示帶拼音的生字詞〕

4、〔課件出示去掉拼音的生字詞〕讓同學觀測，說出自己的發(fā)覺。同學以開火車的形式個人按順次讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：老師隨機指出屏幕上不注音的詞語，同學齊讀。

【設計意圖：老師是學習活動的組織者和引導者，應重視同學主動積極的參予過程，充分調動同學想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習愛好，培植自信心，使同學在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生同等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，援助同學識記生字?！?/p>

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓同學說說詞語的意思，針對同學說不清晰、說不妥當?shù)模笇瑢W結合生活實際或圖片，來講清晰詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，〔設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。〕

三、朗讀全文，整體感知

1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀。留意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜愛的段落個別讀。

4．同學評議?！苍u出讀得好的和讀得有進步的同學。〕

5．齊讀課文。

【設計意圖：對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開始就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的技能?！?/p>

四、指導書寫

1、觀測對比。〔出示朵機〕〔指名說〕

2、書空、強調筆順和寫字姿態(tài)。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設計意圖：課標里對于低班級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一班級同學而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采納多鼓舞，多表揚的方式來加強同學寫好字的信心和愛好?！?/p>

第二課時

一、復習、擴詞

導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來?！惨笸瑢W快速在書中找詞語〕

安排同學溝通?！舱n件隨同學溝通，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

〔設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎?！?/p>

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。

1、同學讀課文，思索：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

同學讀書后溝通，老師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，老師任意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求同學之名應當貼在那個圖畫的邊上〔結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶〕

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓同學從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，老師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓同學指出：該貼在“誰”的旁邊。

〔設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。〕

3、再讀課文，提示思索：四個小伙伴，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

同學自讀課文，勾畫。

溝通，老師根據(jù)同學的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

〔設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，援助同學再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現(xiàn)詞語〕

4、指導同學讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

老師導語：

他們在荷葉上下玩得特別興奮，是吧？好，那么我們看看是怎么把他們興奮地在荷葉上下玩得很興奮的情形寫出來的。

出是第二自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導同學把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。同學溝通自己想象出來的漂亮情形。

指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

〔設計意圖：指導同學進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜愛閱讀”的目標。〕

5、同學自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。

指導：要求同學參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜愛的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告知大家你當是怎樣的美妙心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班溝通。

指導同學朗讀各個段落，讀出蜻蜓的驕傲、青蛙的痛快、小魚兒的自若。

〔設計意圖：熬煉同學的自學、想象技能，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎?！?/p>

三、分角色朗讀，感知“表達與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。老師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

訓練開始?！册槍ν瑢W搞不清晰表達、引用人物說的話的情形，予以針對性指導?！?/p>

2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自若、驕傲、爽快、內心高興的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出傾慕的語氣。

〔設計意圖：在類似游戲的過程中，感知〔不是明確認識〕短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊?！?/p>

3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜愛荷葉？〔課件出示小動物圖片素材〕他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？

說：“荷葉是我的”

【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動同學的生活積累，進展他們的想象力和制造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們的理解技能?！?/p>

四、拓展延伸

1、進一步體會詞語搭配的合適。

老師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？〔要同學說出理由就行〕

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。〔要同學說出理由〕

〔設計意圖：感知比方