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文檔簡介

三年級下冊數(shù)學(xué)乘法教案

三班級下冊數(shù)學(xué)乘法教案1

教學(xué)目的:

1.初步建立“倍”的概念,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

2.培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

3.培育學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培育他們創(chuàng)新的意識。

4、對學(xué)生進(jìn)行愛惜花草樹木的教育

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步感知除法的意義,感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):會用乘法算式求商的方法。

教具準(zhǔn)備:圓片、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、設(shè)計(jì)問題情境,引入新課

出示:2只白羊和6只小兔

老師:我們學(xué)習(xí)過比較兩個量多少的知識,誰能根據(jù)這幅圖說一句話?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

老師:同學(xué)們說得很好,我也說一句,小兔的只數(shù)是白羊的3倍。他們知道這句話是什么意思嗎?

(在學(xué)生感到迷惘時,揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書:倍的概念。)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)動手操作。(指名學(xué)生上臺擺。)

第一行擺:

第二行擺:2個3根(老師只說2個3根,讓學(xué)生思考2個3應(yīng)怎樣擺。)

(2)老師揭示倍的含義,指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié):第一行擺了3根小棒為一份,第二行擺了2個3根是2份,我們就說,6里面有2個3,6是3的2倍。

(3)老師在第二行添上3根小棒,問:第二行里有幾個3根?第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢?

讓同桌學(xué)生兩個互相說一說,然后指名說。再添上3根呢?

(4)擺一擺,說一說。8是4的幾倍?8是1的幾倍?

2.教學(xué)例2。

(1)老師擺。

第一行擺:2片楓葉

第二行擺:4片葉子

問:第二排是第一排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動第二排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么?(把4片葉子每2片分一份,可以分兩份)用除法怎樣表示?

板書:第二行的個數(shù)是第一行的___倍。

4÷2=

老師提問:你能將空填完整嗎?第二行要怎樣擺,才能清楚地看出是第一行的2倍呢?

(2)老師擺第三排葉子

問:第三排是第二排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么?(把12片葉子每4片分一份,可以分三份)用除法怎樣表示?

板書:第三行的個數(shù)是第二行的___倍。

12÷4=

3.新課小結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),我們就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

4.課堂活動

(1)學(xué)生自己畫示意圖,并完成填空。

(2)讓學(xué)生說說,為什么紅花的朵數(shù)是黃花的5倍呢?

三、鞏固練習(xí)

1.課堂活動2題。

擺一擺,說一說。

2.口答

12里面有()個6,12是6的()倍。

42里面有()個7,42是7的()倍。

25里面有()個5,25是5的()倍。

18里面有()個3,18是3的()倍。

21里面有()個3,21是3的()倍。

30里面有()個5,30是5的()倍。

三班級下冊數(shù)學(xué)乘法教案2

教學(xué)背景:

最近,我在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時,確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的,所以,我在課前仔細(xì)鉆研教材,還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案,準(zhǔn)備把要學(xué)的知識點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果,在上課時,許多學(xué)生都覺得很簡單,他們不停地插話,打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時,卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴,專心聽我講,結(jié)果他們興致全無,趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好,一下課,甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了!

后來,我停止了抱怨,開始反思:如何才能讓學(xué)生樂觀、主動地參加到教學(xué)過程中來呢?對!就是要讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動,提倡自主學(xué)習(xí)。

案例描述:

一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù))

1.把4個蘋果平均分給2個人,每人分幾個?

2.把2個蘋果平均分給2個人,每人分幾個?

3.把1個蘋果平均分給2個人,每人分幾個?

當(dāng)?shù)?小題口述后,學(xué)生沒有擊掌,有的學(xué)生竊竊私語,有的學(xué)生緊鎖眉頭,此時,每個學(xué)生都在樂觀地思索(進(jìn)入了狀態(tài))。2分鐘過去了,一個學(xué)生站起來問:“邱老師,這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順?biāo)浦蹖Υ蠹艺f:“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學(xué)生愛好盎然,待學(xué)生折出之后)

二、自主探索,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)

師(用期待的目光追問):怎么表示這半個蘋果呢?

生1:可以說“一個蘋果的一半”。

生2:可以畫出半個蘋果“D”

生3:可以用1/2表示。

生4:可以用0.5表示。

……

師:同學(xué)們剛才都說得很對,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況,用整數(shù)是無法表示的,在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),就象剛才第3位同學(xué)說得可以用1/2這個分?jǐn)?shù)來表示這個蘋果的一半,現(xiàn)在誰能說出1/2這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

(在學(xué)生認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù)之后)

師:你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎?

(學(xué)生動手折紙表示后反饋)

生1:可以折成……

生2:可以折成……

師:你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識的其它分?jǐn)?shù)嗎?

(學(xué)生信心十足地說:“能”,并且表現(xiàn)出非常感愛好的樣子。)

生1:我用正方形紙折出了1/4。

生2:我也是用正方形紙折出了1/2。

生3:我用長方形紙折出了3/8。

生4:我用長方形紙折出了3/4。

生5:我用圓形紙折出了5/16。

……

(學(xué)生聽得非常仔細(xì),并且紛紛投去贊許的目光。)

當(dāng)時,我也對同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。

接下來,同學(xué)們又樂觀地做了相關(guān)的練習(xí)題。

教學(xué)反思:

上面這個案例,是我在教學(xué)中的一個片段,它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

在前面教學(xué)時,由于總是對學(xué)生不太放心,結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳,阻礙了學(xué)生思維的進(jìn)展,因?yàn)檎嬲芘嘤龑W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動必須是學(xué)生自主的活動,這一節(jié)課中,老師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開放,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓舞學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中的“小主人”的目的。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

縱觀整個教學(xué)過程,學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中,用自己的思維方式進(jìn)行探究,從而形成獨(dú)特的見解。老師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、樂觀地表現(xiàn)自我,同時也注意用樂觀性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種樂觀的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述,老師在處理教材時要深化鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深化鉆研教材,充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)過程,從而成為學(xué)習(xí)的主人。

三班級下冊數(shù)學(xué)乘法教案3

教學(xué)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo):通過小組的合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):在動手操作,觀察比較中,培育學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過程:

(一)情境談話,導(dǎo)入新課。

小朋友們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛)

師:這里有4塊月餅,怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)

生:一人分2塊,這樣才公平。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)

師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢?(課件)

生:每人分一塊。

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個小朋友嗎?

生:能。(師板書:把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過程)

師:每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個數(shù)表示呢?用我們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能,學(xué)生猜想1/2)師:對!就是1/2,(課件出示1/2),誰知道1/2是個什么數(shù)?

生:分?jǐn)?shù)

師:對!今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,著眼一個“探”字,抓住新舊知識間的連接點(diǎn),知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性?!?/p>

(二)動手操作,探索溝通。

1、認(rèn)識1/2

師:誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生說出:表示把一個月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)(板書:每份是它的二分之一)

師:指名學(xué)生再次說說1/2的意思

師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2)師:現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。

師:1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫:先寫一短橫—,表示平均分;再寫下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫上面的1,表示其中的一份)

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再書空寫一遍。)

【設(shè)計(jì)意圖:通過老師的指導(dǎo),學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義,學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀法和寫法?!?/p>

2、理解1/2

(1)體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:一個蘋果、一個蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表示的具體含義)

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】

(2)、動手折一折

師:其實(shí),我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找出來?

請看要求(課件出示:先折一折,再把它的1/2涂上顏色)

生:動手操作,動口說含義。

師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)

生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生2:我把這張長方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

師:追問,這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?

生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的1/2。

師:對!只要把一個圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

【設(shè)計(jì)意圖:主要是讓學(xué)生在動手操作進(jìn)展自己,可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2,豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問,使學(xué)生感受到:只要把一個圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2?!?/p>

3、判斷1/2,引出1/4

師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,看誰反應(yīng)快!(課件出示:)生1:第一個對,因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

生2:第二個錯,因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3:第三個不是1/2,應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:通過判斷練習(xí),進(jìn)一步明白1/2的含義,同時巧妙的引出了】

4、探索1/4

(1)、認(rèn)識1/4

師:誰來說說1/4表示什么意思?

生:表示把一個三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。

師:誰會寫1/4?

生:一生上臺板演,全班書空。

(2)、探索1/4

小組活動:折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,然后再動手,比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作,小組溝通,小組自愿將作品展示在黑板上和全班溝通。

同桌互相說說1/4表示什么意思?

師:追問:這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來表示?

生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。

師:很正確!只要把一個圖形平均分成四份,每份都是它的1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在理解1/2的基礎(chǔ)上,自然的掌握1/4的含義,并通過觀察、比較明白:相同的圖形,雖然折法不同,但只要把一個圖形平均分成四份,每份都用表示1/4,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義。】

(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用

來!睜大雙眼到生活中看一看。

1、看:下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)

2、播放:多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來了八人,剛解決這個問題,又來了第九個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

生:能想到1/4。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8?

生:第一幅畫面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份

生:能想到1/8

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8?

生:第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,每人吃到一份

生:能想到1/2

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?

生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2

生:1/9

如果開始就有9個人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的?

(四)回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí),生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧!

三班級下冊數(shù)學(xué)乘法教案4

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”

第一課時

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù),了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用,會讀會寫,知道各部分名稱。本課的知識看似簡單,但對學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破),是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建,是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對認(rèn)識“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響,對日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。

設(shè)計(jì)理念

我以“動態(tài)生成”和“活動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來,到“數(shù)”中去,從圖形中找到分?jǐn)?shù),看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物,讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活閱歷和認(rèn)知體驗(yàn),動手“制造”分?jǐn)?shù),在討論溝通活動中學(xué)習(xí)新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮,讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上,從而萌發(fā)進(jìn)一步的探究。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)

在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)

經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程,初步培育學(xué)生的觀察、溝通、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生樂觀、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、認(rèn)識1/2

(1).分一分

師:星期天的上午,小紅家的門鈴響了,她一開門,原來是鄰居明明來玩,小紅趕緊拿出東西招待小客人,都有些什么呢?如果要把這些食物平均分,該怎樣分呢?

生:四個蘋果平均分成兩份,每人分2個。

生:兩瓶礦泉水平均分成兩分,每人分1瓶。

師:一個蛋糕平均分成兩份,每人分多少?一人分得蛋糕的一半,那一半該用什么數(shù)來表示?(請會寫的同學(xué)上黑板來寫,引出分?jǐn)?shù)),為了準(zhǔn)確在表示出這半個蘋果,在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來表示的。

師:這個同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對了,不知同學(xué)們剛才有沒有仔細(xì)地觀察這位同學(xué)的寫法,你有沒有什么想說的?

師:習(xí)慣的寫法是:(讓學(xué)生用手指書空)先寫——,表示平均分的意思;再寫下面的2,表示把這個蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1,表示這樣的1份。讀作:二分之一。生跟讀。

師:誰來說說這個二分之一表示什么意思呢?

(學(xué)生邊說邊用手進(jìn)行比劃,之前老師先作示范動作)

師:對了,每份就是這個蛋糕的二分之一。它可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示?

師:誰再來說說這個蛋糕

所表示的意思?

師:剛才我們是用半個蛋糕來表示的

二分之一,想一想,能用你們準(zhǔn)備的紙片折出一個二分之一嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是通過多媒體課件出示分食品的情境,把生硬的數(shù)學(xué)知識用生動形象的動畫效果演示出來,把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,這時,已有的知識閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。)

(2)折一折

師:那就請同學(xué)們按這樣的步驟來做:想、折、涂、寫。(師把這4個步驟板書于黑板)。

學(xué)生操作,師巡視檢查,并選取學(xué)生的不同作品貼在黑板上。師:(師指著這些作品)請大家觀察一下,它們表示得對嗎?

師:(皺眉,故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同,但它們的一半都可以用

來表示呢?

師:(指著第一張紙片)這是誰的作品,請你自己來說說你是怎樣表示的?

(3)練一練

師:這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請判斷(課件展示圖形)。

師:(故做明白狀)哦,原來是這樣,那請大家?guī)屠蠋熆纯催@句話有沒有什么地方不對呢?

(課件出示:把一個圓分成2份,每份一定是這個圓的二分之一。)

師:有的同學(xué)認(rèn)為是對的,有的認(rèn)為是錯的,請雙方代表上臺辯論.

(設(shè)計(jì)意圖:這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和溝通,擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道,培育了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài),促進(jìn)了學(xué)生合作意識的進(jìn)展。)

二動手操作深化學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師:剛才我們同學(xué)用不同形狀的紙片折出了二分之一

來,你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創(chuàng)作出一個四分之一來。

(生操作,師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一,并貼在黑板上。)

師:大家?guī)兔砜纯矗麄兌甲龅脤?都可以用

四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說說自己是怎么做出來的。

2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱

師:我們剛才認(rèn)識二分之一,制造了四分之一

,你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱嗎?請大家打開書本,自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱。

師:分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線,表示——平均分;下面的2叫做——分母,表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子,表示——其中的1份。

3、試一試

師:通過剛才的活動我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動手折出它們嗎?(學(xué)生活動,任意折幾分之一。)

師:哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié):經(jīng)過大家的共同努力,我們知道了一個幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面對全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖,組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的,涂色部分是它的幾分之一”,引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?,并學(xué)會寫分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師:實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有很多,你能找出幾個嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù),你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師:剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)?,F(xiàn)在有一個學(xué)校的同學(xué)們正在郊游,他們的活動中有沒有我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在教學(xué)中,注意面對全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所進(jìn)展,但同時也要注重學(xué)生的差異,分層練習(xí),使不同的人得到不同的進(jìn)展。)

三、全課總結(jié)

在這節(jié)課的結(jié)尾,我利用多媒體送給全班學(xué)生一句名言:“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”,既表達(dá)了我對孩子們的深深祝福,又體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。三班級下冊數(shù)學(xué)乘法教案

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