人教版小學一年級語文說課稿-《日月明》

人教版小學一年級語文說課稿——《日月明》

第一篇：人教版小學一年級語文說課稿——《日月明》人教版小學一年級語文說課稿——《日月明》人教版小學一年級說課稿——《日月明》一、說教材今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構字特點上。《小學語文新課程標準》中指出，"識字和朗讀是低年級語文教學的重點"。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：教學目標：1、認識13個漢字。2、正確、流利地朗讀課文。3、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。教學重難點：重點：認識13個漢字。難點：初步了解會意字的特點。二、說教法、學法教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了"激、促、查、教"等教學方法，指導學生在"自主、合作"中學習，以達到"生成知識、運用知識"的目的。三、說教學過程為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。（一）創(chuàng)設情境，引入課題。1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關:說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。2、齊讀課題《日月明》。過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關：讀生字。（課件出示）（二）多種形式，讀準字音。讀準字音1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）。3、學生齊讀。4、小老師帶讀。5、開火車認讀。6、卡片游戲7、去音讀生字。過渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關：記字形（課件出示）（三）牢記字形，理解會意字1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？6、指名三名學生上臺完成老師的板書。過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧?。ㄋ模├首x課文、感悟會意字1、學生齊讀詞語。2、學生齊讀課文。3、師生對讀。4、學生拍手讀。（五）課外拓展，加深理解1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。（六）板書設計日月明魚羊鮮小土塵小大尖一火滅田力男人木休手目看二木林三木森二人從三人眾

第二篇：小學一年級語文日月明教案[人教版]４、日月明何紅霞教學目的１、認識１３個生字，會寫“力、手、水”。２、了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。教學重點認識１３個生字，會寫“力、手、水”教學難點了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。教學準備卡片、課件教學時間2課時教學過程第一課時一、導入揭題你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是——（學生回答）“月”呢？“日”“月”合起來就組成了一個新的字——明。二、學習“明”字１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。三、學習“鮮、塵、尖”１、出示這三個字，學生認讀。２、自由說發(fā)現了什么？３、用這三個字擴詞，小組競賽，交流，評議。４、自讀課文第一節(jié)。四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。１、小組合作學習。２、個小組匯報，交流學習情況。五、讀文，鞏固生字１、集體讀文，讀得流暢。２、檢查認讀情況。六、擴展練習第二課時一、談話導入上節(jié)課我們認識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？二、熟讀課文１、指學生讀課文，評議。２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。３、教師范讀，學生仿讀。４、齊讀。５、自己試著背一背。三、完成課后“我會讀”１、出示“力、手、水”三個字，怎樣才能把這三個字寫好。２、學寫“力”字。３、學寫“水”字。４、觀察，寫好“水”字。四、讀讀想想１、出示“歪、晃、晶、品”，學生認讀。２、指學生說說意思，組詞。３、把這四個字仿照課文編一編韻文。

第三篇：人教版小學一年級上冊語文《日月明》教案《日月明》教材及教案分析重慶市沙坪壩區(qū)育英小學李一本課是人教版語文一年級第一冊“識字(二)”第4課《日月明》，這是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的識字課已為本課的學習作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，本課教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，確定以下幾個目標：知識與能力：一、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現會意字構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。二、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。過程與方法：一、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。二、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。三、幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。情感態(tài)度與價值觀：感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。為達成這些目標，我將自主、合作、探究和先學后教的學習方法貫穿于整個教學過程。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主學習。簡單理解即是課堂要做到由扶到放。在這一思想的指導下，我從五方面著手讓學生進行學習：一、回憶熟字，明確概念。通過出示太陽和月亮的圖片，幫助孩子回憶“日”和“月”。提出問題：“日”和“月”在一起我的世界會怎么樣？激發(fā)學生想象，認識“明”。幫助孩子明確“明”這樣看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。這個階段通過圖文結合幫助學生在注意力最佳的時候記住會意字的概念，激起學習興趣。二、自主學習，合作解難。激趣之后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字，然后發(fā)揮小組優(yōu)勢相互幫助認識字音。通過開展適時的自讀，不僅是為先學后教奠定基石也是為培養(yǎng)好的學習習慣創(chuàng)造空間。三、由扶到放，探究學習。（一）分析字義在學生自主讀過課文之后，出示第一小節(jié)【rìyuamíngyúyángxiān日月明，魚羊鮮，xiǎotǔch?nxiǎodàjiān小土塵，小大尖】新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好地讓學生理解字義，我首先拿出泡沫筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示魚和羊的組合圖片，說明古人心中的美味，講古論今，通過比較記住“鮮”字。在記住后面兩節(jié)的生字時，我充分尊重學生在課堂中的主體地位，為孩子的思維搭建廣闊的想象平臺，運用師生演一演的方式記住“從”，通過大家唱一唱的方式記住“眾”，還通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。（二）認清字形在學生明確字義的同時，將字形的變化以大家找一找的形式來發(fā)現會意字不僅僅是簡單的字和字的相加，而是有變化的成為一些部首，“人木休”就是將人字變化成為了單立人。這樣不僅是學習了新的知識點，更是培養(yǎng)了學生學習細致的一種習慣。四、聯系實際，適時拓展。本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”這四個會意字，正確拼讀字音，然后引導學生仿照課文，將這四組字編成一段小韻文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并啟發(fā)學生課后復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字；也可以通過查字典、上網去找找，還有哪些會意字，將學習過程延伸到課外和生活中去。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，學著課文的樣子編編韻文完全是可行的?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。這不僅是簡單的課后作業(yè)的布置，也是為第二課時開個交流會作準備，讓學生將自己的成果展示出來，在課堂學習的同時訓練語言表達。五、注重讀書，夯實基礎。在整個課堂中，我牢牢把握小學語文課堂的精神指導——讀。在學生自由讀書之后，結合理解字義通過小組讀、單人讀來熟悉課文。在理解了字義后，我又展開了拍手讀、師生合作讀，為孩子們的理解和識記創(chuàng)造良好的讀書平臺。在正音中我也運用了開火車讀、搶讀等游戲來讀準字音。在讀中學，在讀中記，在讀中享受學習的樂趣?？傊?，在本節(jié)課的設計過程中，我時刻牢記先學后教的教學理念，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，為他們的思想創(chuàng)新、視野拓展搭建應有的課堂平臺?！度赵旅鳌方贪钢貞c市沙坪壩區(qū)育英小學李一（三）教學目標1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現會意字構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。2、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。5、幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。6、感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學重難點1、識記會意字；2、了解會意字的概念和特點；3、記住“手”字的筆畫筆順。三、教學方法以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導析法、實物展示法的精神。1、注重識字形式的多樣化；2、注重在合作學習中朗讀與感悟；3、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力；4、注重課內與生活實際的結合。六、教學準備四、教學準備生字卡，構成本課生字的部件卡，有關識字的課件，泡沫筆一支。七、教學設計（一）、激趣引入1、師：小朋友們，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起?，F在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。（課件出示月亮）這是——月亮，也叫——月（板書：月）。日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示：míng明）。正音。指名讀，齊讀。2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。）3、誰來用“明”組個詞？4、同學們說的真好。這節(jié)課我們就走進“明”的家，認識更多像“明”這樣的會意字！今天我們學習第4課——4日月明（齊讀課題）（二）、隨文識字1、自學生字（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認準生字。好，大家把書翻到P97，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。（2）、生字都會讀了嗎？好，看到P97的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。（3）、認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。2、檢查字音，了解字形字義。A認識：鮮塵尖出示燈片【rìyuamíngyúyángxiān日月明，魚羊鮮，xiǎotǔch?nxiǎodàjiān小土塵，小大尖】（1）、誰來讀一讀？（指導，正音：明、鮮、塵）請學生當小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。你還會想到什么東西是尖尖的？（學生說）（3）、說說“鮮”這個字，你怎么記住它？大家說得很好，我們在記生字的時候不僅可以根據物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示魚羊圖片），看到這么香噴噴的魚羊肉湯，我們是不是覺得味道很鮮美呢。于是我們用想畫面的方法記住了——鮮。（4）、記“塵”。誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B認識：滅男休看出示燈片：【yīhuǒmiatiánlìnán一火滅，田力男，r?nmùxiūshǒumùkàn人木休，手目看?！浚?）、請一個小組的學生讀讀這一小節(jié)。正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請一個男同學讀，再請全體男同學齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。（3）、誰來告訴大家，你記住了哪個字?！簻?，油鍋里起火，用鍋蓋一蓋就能把火滅掉了，所以“火”上面加—橫就是“滅”；休，人在行路的過程中走累了，靠著樹木休息一會兒，這就是——休?？矗菏执钤谘劬ι厦婢褪强矗ㄒ积R做動作）。男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點）』C認識：林森從眾出示燈片：【armùlínsānmùsēn二木林，三木森，arr?nc?ngsānr?nzh?ng二人從，三人眾?！浚?）、請女同學讀這一小節(jié)。正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）（2）、這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？（學生說記字方法，老師點撥林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火??”）（3）、小結記字方法。3、鞏固字音字形字義（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現在生字朋友已經集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。（2）、做“開火車”的游戲，用生字組詞開火車。用“鮮”擴詞說話。（3）、齊讀課文。（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學生站起來，拍著手讀。（三）、拓展1、老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后“讀讀想想”中的“歪晃品晶”四個字）2、你能仿照書上的句式說一說嗎？（不正歪，日光晃??）3、你們在生活中還發(fā)現哪些字也具有這種造字特點嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網絡或者其他方式找一找，下節(jié)課我們再交流。）（四）、指導寫字1、（屏幕出示）“手”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“手”，組詞）。2、大家先觀察，“手”一共有幾畫？（顯示“手”的動畫）請同學們小手舉起來，跟著一起寫（4畫）。3、誰來告訴大家，怎么才能把這個“手”字寫好？4、老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學生舉起手指跟著寫）：第一畫“短撇”，起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“短橫”寫在田字格的上半格；第三畫“長橫”，壓在橫中線上，稍稍往右上斜一點。最后一畫“豎勾”起筆時在豎中線左邊一點，然后壓著豎中線往下寫。寫勾時，向左彎一點點，再回筆一勾。巡視指正，個別展示。（五）、總結：孩子們，今天我們的學習了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學習中尋找快樂和成功吧。下課！八、板書設計4、日月明《日月明》課后反思重慶市沙坪壩區(qū)育英小學李一光陰似箭，白駒過隙。我走上工作崗位已經有三個多月的時間了，我非常感謝學校能組織這樣一次匯報課活動，為我們新老師提供受閱與改進的平臺。在這次活動中，我有了很大的收獲，從選課、備課到講課、評課的過程中，我不僅感受到了教學準備的艱辛，更體會到了老師們的大愛仁人。（四）準備階段1、在選課備課的時候，我通過研究教材，研究教參，研究重點、難點，確立了《日月明》這篇課文，也明確了先讀文再識字的教學框架，最后在自己寫教案的時候也曾經多次進行了修改，每次進行修改的時候都得到了年級組老師們的幫助?？梢哉f這堂課是我們集體智慧的結晶。2、制作課件：在做課件的過程中黃老師和我在考慮到色差視覺的情況下，以突出重點，方便學生最優(yōu)化看清可見內容出發(fā)，經過多次修改確定了清新而溫暖、清晰而美觀的風格。這對于我的課堂教學起到了很好的輔助作用。3、試講：在試講的過程中張主任、黃老師、劉老師對教學中提出的先理解課文再強化識字的框架進行了肯定，同時也對課堂機智的體現和活動的設計安排提出了很好的建議。在試講過程中，周老師、范老師也給予了我很多可操作性的意見?？梢哉f，如果沒有這么多老師全力的幫助和支持，也就沒有最后較為成熟的一堂課。二、正式講課（一）可?。?、課堂上準確把握住了教師的主導作用，充分體現了學生的主體地位，進行了有的放矢的方法引導。通過示范引導學生學會記字的方法，給學生自主學習創(chuàng)造更廣闊的空間。2、課堂機智體現有所體現，能把握住一些課堂知識與課外的聯系。語言幽默，在調動學生學習興趣和活躍課堂氣氛上，能基本按照預設進行準確把握，進行組織教學。3、時間把握較好，寫字和反復指導評講的時間較充裕。4、學生配合較好，課堂紀律緊張而不慌亂，活潑而嚴肅，呈現了良好的學習風貌和學習習慣。5、個人心態(tài)平復較快，吐字發(fā)音清晰，教學狀態(tài)比較好。（二）不足：1、還不能夠更自如的應對課堂新生問題。2、對學生的“由扶到放”還不夠大膽。3、動作表情還應更優(yōu)雅大度?？傊?，通過本節(jié)課的教學，我對小學語文教學尤其是識記教學又有了更加深刻的認識和理解。怎么樣變課堂突發(fā)為課堂亮點，怎么樣讓“放”變得更自然更順暢，都是我在這節(jié)課后應該進一步反思和解決的新問題。反思不等于完結，在反思中發(fā)現新問題找到新方法，我想這將是我以后每一堂語文課后的必修課。在此，我也想對在準備本節(jié)課時給予了我無私幫助和給予良好建議的黃老師、張主任、劉老師以及辦公室的各位老師表示衷心的感謝！向前來聽課對我的教學提出寶貴建議和意見的各位領導和老師致以深深的謝意！路漫漫其修遠兮，通過這次準備、實踐、反思，我學到了很多收獲了很多，我也堅信，無論前路風景如何，我必將求索以進。

第四篇：《日月明》說課稿《日月明》說課稿今天我說課的內容是人民教育出版社部編教材小學語文一年級上冊識字部分第九課。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面來進行我的說課。一、教材分析：《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點與規(guī)律。從教材的編排來看，第一單元的象形識字課為學生學習本課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、田、土等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。二、學情分析：由于學生剛進入小學，他們的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，通過本課識字教學，了解漢字構字的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學習興趣，所以本課會設計識字游戲，變換形式朗讀課文等，一切從孩子的興趣和實際出發(fā)。根據教材分析、學情分析以及相關的課程標準要求，我的教學目標定制如下：三、教學目標：1、知識與能力：認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、”9個生字，會寫“木、林”2個生字。2、過程與方法：通過會意字的構成加法來識新的生字，并通過多種方法的朗讀達到誦讀的程度。3、情感態(tài)度與價值觀：初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。四、教學重難點：重點：正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。五、教法與學法：我將引導學生自主、合作探究漢字的規(guī)律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識字法，變順口溜識字法，會意識字法，猜字謎識字法，情景識字法歸類識字法。六、教學過程（一）新課導入我將采取談話導入的方式引導學生先回憶“日、月、小、土”等之前學過的字，再通過“日和月交朋友組成新字明”來引出本課，并順勢教讀并糾正明的發(fā)音。（二）初讀課文，識記生字我將通過師范讀，生齊讀，借助拼音自由朗讀，請生讀引出本課的生字教學。（三）鞏固生字，了解會意字摘蘋果游戲鞏固生字引出會意字規(guī)律。（四）再讀課文，理解字義多種朗讀方式（五）書寫指導我們剛才認識了那么多生字寶寶，現在我們一起來寫一寫木和林。（六）板書設計（將在課件中展示出來）

第五篇：人教版小學語文說課稿各位尊敬的評委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語文組號，我今天說課的題目是-（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國——-的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng)學生——-的興趣）。本課的重點、難點為：重點（一句話）：難點（一句話）：教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法（時間控制1分鐘）語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過程（時間控制5分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，（）。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計（時間控制1分鐘）舉例：把火車開到拉薩板書設計板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克服；遇到的困難2，??。最后成功到達的拉薩。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師篇二：人教版小學語文說課模板和五六年級下冊說課稿集《*******》說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！我今天的說課課題是《*********》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。一、說教材《********》是人教版小學語文第***冊****組第***課的一篇精讀課文（略讀課文），這篇課文主要寫了***************，表達了*************，此文語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致，充滿感情，給人深刻啟迪。學習這篇文本我們主要向******學習*******的********。二、說教學目標新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：（一）知識與能力維度：1.*******2.*******3.*****（二）過程與方法維度：1.*******2.*******3.*****（三）情感態(tài)度價值觀維度：1.********2.*******為了更好的完成以上教學目標，根據*****年級學生******的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：1.教學重點：1.*******2.*******2.教學難點：1.*******2.*******三、說教學方法學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。四、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師知道——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：（一）導入新課（3—5分鐘）好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體呈現*****圖片、播放******音樂的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。（二）講授新課（25—30分鐘）在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。2.再度理解新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。3.拓展延伸語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************（三）作業(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）根據**********文件，和*****年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：********************************************************以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！此模板僅供參考，不要盲信，還是應根據課文的具體內容寫相應的說課稿！第一課《草原》說課稿一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學?；诒疚挠质堑谝唤M“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：1．能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。2．引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。3．引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。二、說教法怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。三、說學法新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。四、說教學過程和資源應用《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3.朗讀品句，感受“風光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕嘈艑W生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩常髡邔Σ菰钌畹臒釔壑橐矊⒃趯W生內心一次次升華。為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。4.總結回顧，布置任務授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。2《白楊》說課稿教材簡析：《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含篇三：人教版小學語文說課模板和六年級下冊說課稿集《*******》說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！我今天的說課課題是《*********》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。一、說教材《********》是人教版小學語文第***冊****組第***課的一篇精讀課文（略讀課文），這篇課文主要寫了***************，表達了*************，此文語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致，充滿感情，給人深刻啟迪。學習這篇文本我們主要向******學習*******的********。二、說教學目標新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：（一）知識與能力維度：1.*******2.*******3.*****（二）過程與方法維度：1.*******2.*******3.*****（三）情感態(tài)度價值觀維度：1.********2.*******為了更好的完成以上教學目標，根據*****年級學生******的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：1.教學重點：1.*******2.*******2.教學難點：1.*******2.*******三、說教學方法學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。四、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師知道——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：（一）導入新課（3—5分鐘）好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體呈現*****圖片、播放******音樂的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。（二）講授新課（25—30分鐘）在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。2.再度理解新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。3.拓展延伸語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************（三）作業(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）根據**********文件，和*****年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：********************************************************以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！此模板僅供參考，不要盲信，還是應根據課文的具體內容寫相應的說課稿！第一單元1文言文兩則《學弈》、《兩小兒辯日》學弈一、說教材1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。3.教學要求：知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。4.教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。二、說學情為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。1.利用舊知遷移，游戲激活興趣?！秾W弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。4.創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。四、說學法。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。五、說教學過程1.游戲、激發(fā)學習興趣本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。2.讀通，整體感悟文章大意。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。5.拓展，課內外延伸積累。

人教版小學六年級語文說課稿篇1尊敬的各位老師：大家上午好！今天我說課的內容是小學語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書課題）教材分析課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文結構簡單、富有情趣，但蘊含的科學精神比較抽象。學習目標和評價策略結合《語文課程標準》高年級的學習目標和教材的特點，以及我們學生的具體情況，我制定了四條學習目標和評價策略。１、讀準字音、讀通句子。通過教師傾聽、觀察糾正，目標達成度為95%。２、能概括課文內容。通過教師傾聽、評價、點撥，使85%的學生能達成目標。3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過教師的觀察、傾聽，使80%的學生能達成目標。4、學習文章的表達方法。通過師生傾聽、點撥引領，使70%以上的學生達成目標。教學學法：在教學中我采用閱讀批畫、交流討論的學習方法。教學準備：為了課堂上交流得更加充分，我讓學生根據“課前鏈接語”預習課文，并閱讀關于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。教學預設下面我詳細地說一說我的教學流程：一、談話導入明確任務1、談話導入我從學生熟悉的話題導入，先請學生談談自己心目中最好的老師，引起學生的共鳴，再順勢引入課題。2、檢查預習這篇課文學生已經提前預習過了，為了強學生預習的成就感，引領學生學會預習。我會這樣檢查：能讀準字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學請舉手。多好呀！為自己鼓掌！3、接著從*號入手，帶領學生閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學習方法。根據學生的回答，梳理本節(jié)課的學習任務：（1）讀準字音，讀通句子，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關的語句，在空白處批上自己的體會。（3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法。二、共同學習交流反饋1、檢查詞語編造強調教訓駁倒論證權威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味六年級學生已經具備了字詞的自學能力，但仍有學生囫圇吞棗，我通過自由讀-指名讀―齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標，如果出現讀錯的字詞，我會讓學生翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標12、概括課文內容。在指名說的基礎上采訪學生說出概括課文的方法，教師相機總結：“一事一議”的文章，要抓住人物、事件、結果（板書：人物、事件、結果）進行概括。學習規(guī)律性需要老師的梳理和總結，這才能做到舉一反三，真正體現教師的主體地位。在此落實學習目標2。3、重點交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎上進行班級交流。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，如果學生說出這個句子:他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。我就這樣引導：這個同學眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表現在哪里？（教學方法獨特）你看，他又抓住了關鍵的詞語來談，多會學習呀！懷特森先生教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。“（板書：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢？快速默讀課文的1-5自然段，畫出相關的語句。在學生交流的基礎上，我順勢引導學生發(fā)現“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內容---還把成績登在了成績冊上”是遞進的關系。我再創(chuàng)設這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內容來上課，你會怎么想？如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎上讀出作者滿腹的不解。如果學生說出這樣的話：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權威。（板書）那么他要我們怎么做呢？根據學生的回答相機出示：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會說――面對我們的質疑，他會說――在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本，不迷信權威的人，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。談談你的感受。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心。在此落實目標3如果學生找出了這樣的句子：正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我就引導學生對比前后學習方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機解決第三個問題。在此落實學習目標3。三、回首往事訴說真情在此我讓學生假設自己是懷特森的學生，長大之后成了一名偉大的科學家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時學生對懷特森先生已經有了一個全面地認識，和作者、文本產生了共鳴，借機不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學生的寫話能力，而且可以幫助學生梳理本節(jié)課的學習收獲。四、學習表達閱讀推薦今天我們學習的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現一個道理呢？引導學生發(fā)現寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點，我引導學生思考能否去掉，再一次體會作者對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的秘密需要老師的點撥和引導。

第一篇：人教課標版小學語文六年級上冊01《山中訪友》說課稿語文六年級上新人教版1、《山中訪友》說課稿今天我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教學背景、活動評價、課程設計、教學體會這四個方面來展開我的說課。一、教學背景我先來說說教材分析————《山中訪友》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的一篇精讀課文。在本文中，作者走進山林，探訪山中的“朋友”，與朋友互訴心事，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。本單元的主題是“感受自然”，通過本文的學習，讓學生感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。接著我來說說學情————六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能聯系上下文和自己的積累，推想出文中有關詞句的意思，體會其表情達意的作用，但是語言感受力相對比較缺乏，同時，體會文章的情感方面還存在不足。根據以上分析，我確定如下教學目標：知識與技能目標：會讀、會寫本節(jié)課的生字詞。過程與方法目標：理解含義深刻的句子，感受作者所描寫的境界。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。我將本節(jié)課的重點確定為：理解含義深刻的句子，體會作者表達情感的方法，感受作者對山里朋友的深厚情感。教學難點定為：培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。二、活動評價在課堂教學過程中，我會對學生的學習情況進行及時而有效的評價，并采取教師評價與學生互評相結合的方式，活躍課堂氣氛。三、課程設計語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞的能力。因此，在本課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀，幫助學生深刻體會文章的情感。力求做到教路、文路、學路三者合一，融為一體。為了突出教學的重難點，最大限度地調動學生的參與積極性，我緊扣新課標，設計了以下教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，導入新課在上課之初，我會利用多媒體播放有關大自然的優(yōu)美視頻，創(chuàng)設情境，讓學生感受自然之美，然后引出課題《山中訪友》，讓學生產生疑問，作者到山中去拜訪哪位朋友呢？這樣設計，可以拉近學生與文本間的距離。（二）初讀課文，整體感知1.學生默讀課文，認讀文中的生字詞，糾錯字音。2.瀏覽課文，快速找出作者在山中拜訪了哪些朋友？通過學生找詞語、讀課文這一環(huán)節(jié)，能利于讓學生在閱讀中獲得獨特的感受，并初步把握文章的主要內容。（三）研讀課文，讀中感悟1.通過有感情地朗讀課文第3、4自然段，思考文章從哪些描寫中可以看出作者與老橋、大樹的深厚感情。引導學生通過小組合作討論的方式，找出“老朋友、知己”這兩個關鍵詞，從而培養(yǎng)學生的合作、探究的能力。2.學生默讀課文，找出作者運用了那些手法來表達自己的情感，引導學生總結概括出比喻、排比、擬人和想象，并鼓勵學生在今后的寫作中要善于運用這類手法，從而提升自己的寫作技巧。3.鼓勵學生想想討論如果自己是作者在山中還會拜訪哪些朋友，又會展開怎樣的對話。從而激發(fā)學生的想象力。（四）拓展延伸，歸納小結回歸課文，整體欣賞全文，因此在這一環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生談談通過對這篇文章的學習，你有那些收獲，在此過程中，我還會注重培養(yǎng)學生你認真傾聽的好習慣。（五）深化感情，布置作業(yè)小練筆作業(yè)：學生寫一寫自己與老朋友之間的友情，200字，字要寫好。完成以上教學，我來說說我的板書設計，板書是學生感知信息的橋梁，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了，重點突出，從而便于學生的理解與掌握。“教無定法”,我知道今天的說課還存在著許多不足之處。因此，非常期待在今后的教學道路上能夠得到各位老師更多的指點。四、板書設計1、山中訪友————>大自然朋友老橋、山泉、白云、松樹......————————>老朋友

第二篇：《山中訪友》的語文說課稿今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”一、說教材英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢?，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握文章的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。二、說教學目標據此要求，我把本課教學的目標確立為：知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。三、說教學重難點本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點。古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！四、說教學方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會作者情感。3．突破難點時，采用問題點拔法。五、說學法1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。2．生生互動法。發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。六、說教學過程下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導行延情，升華美。（一）啟發(fā)激情，引領美為了很好地拉近學生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。（二）引讀入情，感受美首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略文章的畫面美、語言美、情感美。完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。（三）品