小學英語教學小故事

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小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住少兒心理的這一特點，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、比賽，在快樂的、存心義的狀況中發(fā)現(xiàn)、概括、創(chuàng)辦。

復習食品類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，堅固所學的語言知識。我把學生疏成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對A組說：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit”

A組的一位學生說：“IlikeIhaveamango,please”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。

以相同的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，此后要求持圖片的學生任意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”

組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在他人的地方，對方就獲得這張圖片。

接下來叫A組學生說出fruit包含哪些，挨次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎賞冠軍隊。

這樣，不只參加游戲的學生的熱忱高漲，就是在坐位上的學生也踴躍參加學習過程。

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讓每個孩子都成為主角

薔薇

在英語講堂上，教師機警的講課機智應(yīng)表此刻對孩子主體的尊敬，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表此刻讓每一個學生都成為主角。

英語課上，每次踴躍舉手的常常都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課發(fā)問，有一個學一世常成績很一般，上課很少舉手，可這一次我從

他希望的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，激勵他再說一遍。他看看我，又看看其余同

學，低著頭想了想。正在我認為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不可以把問題再說一遍?！?/p>

我笑著又了一遍，他著我英勇地出了答案。然他仍舊有些，但是得很正確。坐下，我了他一畫。從他驕傲、的表情中，我信他在學英的征途中已出了成功的一大步。

老學生的關(guān)注和尊敬，能使一個學困的學生生成就感，立起學好英的信心。

（接第3）

岳老寫了兩個大大的“我”在黑板上，學生比。學生都“我”的“斜”一點的好。

“你什么吧”岳老啟學生。

有的：“我，就好似里的演，主角只有一兩位，多一些，因此伸展；副角好多，少一些，因此。里沒有主角，眾不會心，字里沒有主筆，字也不會美。”孩子想得多風趣呀！

期以來，多老寫字講課老感覺痛，得寫字是很無聊的，很激起學生的趣。岳老的寫字講課我開拓了一條新門路，用形象化的言、形象化的作，把

孩子入美好的境地，既幫助學生掌握寫字的技術(shù)技巧，又培育了學生的想像能力和美能力。充靈氣的寫字數(shù)學。學生能不喜

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“色”的故事

勤利

今日我上相關(guān)色的六個green，black，yellow，blue，red，white，依據(jù)過去的講課，除yellow和white的音簡單住外，其余的四個音，怎才能他很快地住呢

跟著***，我走教室，取出起初準好的教具，開始教相關(guān)色的。我一出示

教具，一學生跟我，并將生板在黑板上。當我教green個，學生

一指向一個男孩，不停地吼：Green，Green，Green??堂紛亂起來，平不怎么

的學生也站起來，指著他高聲。原來我內(nèi)心有點火，但看大家情高，也不好

大家致，何不水推舟，借助學生的英文姓名幫助大家住些呢想到兒，我將其

余的色和學生姓名合起來、，此后用學新手里有色的物加以堅固。一堂

下來，大多數(shù)學生基本上住了些的音、形、，并且知道有些表示色的，假如把它的第一個字母大寫，又能表示姓氏，不知不中學生的知獲得了展。

“色”的講課我感想多：其一，要沉著對待學生不守律的象，正確引，加以利用，以更好地學生的主能性。其二，適地展知。依據(jù)教材和學生的狀況，本上的內(nèi)容加以合理的展和充，學生接觸并學更多的英知。

小學英教育故事

廖同學是三、四班一位多的孩子，上會突然的出一個奇異的響聲,上也有會突然走到某某的身邊""喝他的一口料或突然地推一下.于他,我是透了筋,他會弄出點不測的事我以.而在此刻的代,孩子的教育重在引,一味的批打只會他得更劣.他的堂作已三天沒有達成了,下一他作,他就借口上所,此后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道于他不可以再容下去,可怎樣他改呢今日的大,我把他叫到身:"幾日你什么上不寫作呢"他腆著個小肚子撅著個小嘴拉著目瞪口呆."的同學都寫完了,你看后邊的一大子作本,獨一缺乏你一個,你想搞特別化你不想好勤學了"我音一落,他居然"嗤"的笑了出來.看來和他道理行不通,于是我一:"爸爸每日很辛苦的是了""我.""可你三天都沒達成堂作了,你得起看你每日穿得漂美麗亮、干干的,多喜你啊!假如你在學校不好好表,她得多心啊!"",我做洗衣,陪我學.我要什么就我

什么."他的上表出了罕有的深邃和,我接著:"其,你很明,不比咱班的任何一個

同學差，只需你肯努力，你必定會相當秀的!"他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的子,我接著:"從前你寫作很快,老常表你.其你有能力按達成堂作,但是你玩了.老也你感覺.""我了老!"我一看機會來了,就:"三天沒達成作的事我先不告你,但是你得快點把作上!老想你一個好好表的機會."他很地我:"老,我必定能上,明日必定交你!"我也用相信的眼光看著他:"我相信你!"

到此束，他然皮好,但據(jù)我的認識,他信譽,并且他不.看著他走出教室走開我的,我的心涌上了一松的感??

小學英教育故事小學英新程準中倡人文教育，指出“在英講課中教自始

至關(guān)注學生的感情，努力造松、民主、和的講課氛。”在平常講課中生之

免會出一些不睦的音符，況且于我個走向臺的新老來，不得不是一個挑，我是三、五年的英老，學生年的不一樣樣決定了我理堂突事件的方法不一樣樣。

孩子天生好奇、、注意力集中短，因此一些皮的孩子一很持下來，

我三年有一個叫李陽的男孩，那一天我上上到一半他就開始不恪守堂次序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，然一副無堂律的子，不西望看看其余同學，此后跟老打小告，“老，某某同學手里在玩西”，“老，她在后邊用筆戳我”，當我點名某個同學回答，他會第一出他或她的綽號，引得全班同學哄堂大笑，堂次序瞬度，我自己是支持快松學英的，小學生嘛，就是得著他的本性來學，但是快松的氛圍，不是某個同學去譏笑其余一個同學來得的，而是極與向上與英學相關(guān)的才好。他所做的全部，我全都注意到了，一面，我一面思慮，怎理一件始料未及的事情呢既要做到不害到孩子的自尊心，又不他在同學眼前失了面子，得他學好本的內(nèi)容。于是，我利用同學自己文的幾分里，走到李陽同學眼前悄聲他，“李陽同學，你知道你的數(shù)學老，文老，都你一段表很好，上真聽不做小作了，也不打其余同學聽了，學步了好多，同學你的價也很好，你是一位明勤學的同學，那你的英是否是也都學會了呢”他了，有些不好心思低下：“沒有”，我抓住機接著：“像你明的同學，必定一學就會的，不信待會我再學點新西，看看你能不可以學會，好不好啊”李陽同學很痛快的答了“行，老”，我接著：“好，那就把你的身體坐直，好好聽老，我會隨注意你的?！?/p>

我走向臺又開始，果真，次他把注意力有集中到聽上了，我他淺笑了一下，表

示我他的激勵，他表得特別好，整下來，沒有做小作，也沒有打其余同學聽。

通的事件我自己也感悟到多，作老，在教育講課中必定要擅長運用自己的智慧，靈巧機警地