如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

吳忠市東塔二小

低語(yǔ)組一、實(shí)驗(yàn)課題的提出《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)日新月異發(fā)展的需要。當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)知識(shí)劇增，瞬息萬(wàn)變的信息化和智能化革命的時(shí)代，隨著中國(guó)加入世貿(mào)，人才的需求更為迫切。要想加快培養(yǎng)人才的速度，從小學(xué)教育學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要努力創(chuàng)造條件，打下基礎(chǔ)，小學(xué)生的識(shí)字教育是小學(xué)啟蒙教育的開(kāi)始，是從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的初級(jí)階段。是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有識(shí)了一定數(shù)量的字，才能有條件閱讀各種書(shū)報(bào)，運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想感情。新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500字左右。實(shí)踐證明，依據(jù)課標(biāo)要求，按部就班利用五年時(shí)間完成這一識(shí)字任務(wù)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的需要。因此改進(jìn)識(shí)字教學(xué)模式，提高識(shí)字效率，在小學(xué)1—3年級(jí)完成2500字的識(shí)字任務(wù)，就成為語(yǔ)文教師研究的重要課題。教學(xué)實(shí)踐證明，要想在小學(xué)低年級(jí)完成2500字的識(shí)字任務(wù)，如果單憑課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也很難完成任務(wù)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂教學(xué)和學(xué)生課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)相輔相成，相互促進(jìn)的“雙軌”識(shí)字運(yùn)行機(jī)制。將會(huì)使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)取得一個(gè)突破性進(jìn)展。變課堂識(shí)字為課內(nèi)、課外相結(jié)合的“雙軌”識(shí)字，變小學(xué)5年內(nèi)完成2500字的識(shí)字任務(wù)為2年內(nèi)完成2500字的識(shí)字任務(wù)。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和時(shí)間實(shí)驗(yàn)對(duì)象：一——三年級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2008、8——2009、7研究人員：一——三年級(jí)所有的語(yǔ)文老師三、課題研究的原則和方法

1、研究原則

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，教材為基礎(chǔ)，突出教改實(shí)驗(yàn)?zāi)康模η蟀炎R(shí)字教學(xué)向生活開(kāi)放、向周邊輻射，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，學(xué)而不厭，不使識(shí)字成為一種負(fù)擔(dān)，而是成為一種樂(lè)趣。

2、研究方法

以行動(dòng)研究為主，結(jié)合課程所需，運(yùn)用文獻(xiàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等綜合方法進(jìn)行研究，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、開(kāi)展閱讀、利用“工具”這四個(gè)途徑，尋找符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)的科學(xué)有效的識(shí)字方法。四、學(xué)生現(xiàn)狀分析本校的學(xué)生和年齡結(jié)構(gòu)參差不齊，班額過(guò)大，學(xué)生的膽子也非常大。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。就本學(xué)期一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我班一年級(jí)新生有45名，其中男生24人，女生21人。學(xué)生分別來(lái)自于本校自辦的學(xué)前班，他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況和學(xué)前家庭教育識(shí)字水平參差不齊。識(shí)字較多的能認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，較差的連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)。學(xué)生來(lái)自不同差異的家庭，其中外來(lái)人口有13人，學(xué)生自身素質(zhì)相差很大。有的自我約束力極強(qiáng)，注意力和記憶力較好，已經(jīng)具備學(xué)齡兒童的標(biāo)準(zhǔn)，如：馬妍、張瑞春、陳立平等；還有小部分學(xué)生的學(xué)前教育欠缺，如：蔡玲玲、柴星等，聽(tīng)講注意力差，好動(dòng)坐不住。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師工作量大，順利有效的開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)是有難度的。在此基礎(chǔ)上，要采用整齊合理的班級(jí)授課制度來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必須摸清每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，認(rèn)真鉆研教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，做好家長(zhǎng)的交流溝通工作，借家校的共同力量做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作，從而有效的發(fā)展學(xué)生。五、實(shí)驗(yàn)具體措施針對(duì)漢字的音、形、義來(lái)積極合理的學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。作為一些低年級(jí)教師，我們組的教師深知孩子的啟蒙教育的重要性，這期間學(xué)生識(shí)字量的多少，質(zhì)量的好差對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響重大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，教給孩子有效的識(shí)字方法，才能提高識(shí)字能力和水平。本學(xué)期我組實(shí)驗(yàn)的主要目的是使孩子對(duì)枯燥的漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚積極的學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)識(shí)字能力。本學(xué)期主要做如下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字會(huì)興趣盎然。3、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。4、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書(shū)，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂(lè)意做。在講故事的過(guò)程中，我們常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。5、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教學(xué)中注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。六、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式根據(jù)研究的內(nèi)容，授課教師對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，收集各種資料，展示研究成果