《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)實錄二

《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)實錄二案例主題根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(實)》精神，本著這次基礎(chǔ)育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念具體落實全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)確握語文教育的特點極倡導(dǎo)自主作的學(xué)習(xí)方式建設(shè)開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了教材分析知學(xué)習(xí)認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、個生字。會寫聽唱、連、遠、定、向6個字。情陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。思品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。學(xué)生背景知背景具備借助拼音自讀課文對我認畫出生字認識自然段的能力初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。其背景具有真、善、美的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼-從而鳥保護莊稼的知識鏈不甚了解。解決問題及方式選擇主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系為么保護鳥的原因道兩只鳥蛋就是兩只小鳥個命兒童幼小的靈萌發(fā)出對生命的珍愛鳥的關(guān)愛自然的熱愛。重點理解把目光投向高遠的藍天這句話道子看到了小鳥的明天們到了人類的希望人自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學(xué)模式。教學(xué)實錄師：放伴奏《小鳥生加動作。請家一起跟我!師：這首歌唱的是什生：唱的是小鳥。師：你了解小鳥些什生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛師：小鳥的家在哪?生：小鳥的家在樹上。師：往板貼樹對有樹的地方就有鳥兒的身影。(實，兩只鳥，是?生：這是鳥蛋。板書鳥蛋師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋補課題)生：齊讀課題。師：你們喜歡它嗎?生：喜歡。師打書讀一讀課文如能這課的生字也讀好那就更棒了小組長開始檢查小組讀讀生字。師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。師：你替老師找吧第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要?生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要?生：坐好，拿好書，認真聽。師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想?你道了什?

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸?生：想。師：小組摸一摸吧誰來說說摸著鳥蛋什么感?生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。師：對啊，放在太陽底下還透亮呢己讀讀。誰想讀(生第一小節(jié)就覺著他讀得怎樣生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。師：想跟他比比嗎一讀。小小的鳥蛋)。還可以怎樣?生：小小的鳥蛋滑的)小小的鳥(圓的;小小的鳥蛋白的師加你換的詞自己讀我拿鳥蛋真是喜歡的不得了是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不(媒體看到了什?(蛋蛋孵小小鳥飛生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。師：一只鳥蛋就是(只小鳥，會：兩只蛋就是只鳥蛋就是(只鳥蛋就是)。生：兩只鳥蛋就是兩只小;三只鳥蛋就是三只小;九只鳥蛋就是九只小鳥。師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎?你到鳥媽媽怎?多體：鳥媽焦急地生：鳥媽媽很著;鳥媽很擔(dān)心。師：看到這種情況你會說什么?生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急!鳥媽找不到小寶寶會急瘋的師我歡極了，媽媽怎么說你不能當媽媽對我說一?生：我想對你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。(多幾個學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀師：同位兩個互相當媽媽說一說。一起說。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自讀第三小節(jié);同兩個商量商量怎樣表演?誰想來表演(生上臺表演：把鳥蛋放回鳥他演的怎?生：他表演出了連忙的樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。師：不小心行嗎你樣想的生：行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。師：王敏小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想老也想讀你覺著老師該怎樣讀生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么?生：送給鳥媽媽。師：你們也很有愛心。下課送好?生：好。師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什?生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶!師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎?生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。師：到時候會怎樣?生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。自讀第四小節(jié)老師想讀一讀老師的樣子一齊讀前兩行一行輪讀男讀完，女生接著讀師：從頭到尾來讀一;自讀全;能背過的小朋友起立。一起背一遍文。師：這是這課我們要學(xué)的生字。多體示：蛋取涼定捧連輕仿佛抬投向誰想讀齊讀。在這些字中有哪些字可以放一?生：有仿佛

師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么?生：他們都有單人旁。偏旁相同。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字?生：抬投捧是提手旁。師：一起用動作表示三個字。師：字讀得很好你寫好嗎先老師寫，這是什么偏?生：走之旁。師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。打開書我會寫自己寫一個，描兩個。師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。板書：9兩鳥(貼有鳥窩的大)連教學(xué)反思落了三維整合的教學(xué)目標。從教學(xué)設(shè)計到堂教學(xué)再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學(xué)目標的整合實現(xiàn)教學(xué)目標我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合身驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。達了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后習(xí)過程中獲得的獨特感受的果及情感體;如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是(兩小鳥)九只鳥蛋就是(九只小鳥而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。努做到課文的