《古文二則》第一課時(shí)教案

《古文二則四知》

古文二則課題

四知

教時(shí)

第一課時(shí)

時(shí)間

月日教學(xué)目標(biāo)1．體后漢書想的深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義悟文中“四知”、的寓意。2．結(jié)合文中注釋，通過查閱有關(guān)工具書加以翻譯，培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具教學(xué)步驟一、導(dǎo)

正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。文章的寫法。多媒體教學(xué)過程一導(dǎo)入新課：

師生活動(dòng)教師導(dǎo)入新二課教學(xué)

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省課，書課也?！痹舆€說：“吾日三省吾身?！惫湃耸嵌嗝搭}。重視自身的道德修養(yǎng)啊今天我們來學(xué)習(xí)一位古人的故事，以期提高我們的道德修養(yǎng)。二、新課教學(xué)：（一）

簡介作者范曄(398～445)，字蔚宗，南朝宋順陽人，南北朝時(shí)期著名史學(xué)家，一生對社會(huì)的最大貢獻(xiàn)則是撰寫了被后人稱之為前四史之一的《后漢書》?！逗鬂h書》繼承了《史記》、《漢書》的紀(jì)傳體例，敘事簡明而周詳，記事有重點(diǎn)而不遺漏。其敘事的特點(diǎn)是以類相從而不記年代的先后它史記書》、《三國志》并稱“前四史”，長于記史和人物性格塑造。（二）學(xué)習(xí)課文1．讀課文，整體感知課文。2要求學(xué)生自己借助課文注釋及工具書翻譯課文，把不理解的地方劃出來，小組交流、班級交流解決。3．出示卡片檢查重點(diǎn)詞語、句子的理解翻譯。（1）（楊震）四遷荊州刺史、東萊太守。（2）當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌

教師多媒體展示教學(xué)資料生思考交流教師指導(dǎo)。指名讀課文全班討論交流教師作適當(dāng)引導(dǎo)評可以讓學(xué)生點(diǎn)評或

三固與練習(xí)

邑令，謁見。（3）使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！4．結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層：第一層楊震拒金。第二層楊震拒絕了為子孫置辦產(chǎn)業(yè)的建議（三）再讀課文，品味寫法課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，寥寥數(shù)語，卻將人物描寫得有血有肉，并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象，表現(xiàn)出楊震的公正廉潔、自律慎獨(dú)？三、鞏固練習(xí)：深入探究

質(zhì)疑。全班大討論，教師指導(dǎo)總（1談?wù)勀銓Α疤熘裰?，我知，子知”的理結(jié)解，并說說你是怎樣看待“楊震拒金”的。（2（楊震）曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點(diǎn)嗎學(xué)生課堂小四課小四、課堂小結(jié)：

結(jié)師作補(bǔ)結(jié)

課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，寥寥充數(shù)語，卻將人物描寫得有血有肉，并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象，表現(xiàn)出楊震的公正廉潔、自律慎獨(dú)教師布置作五置作業(yè)五、布置作業(yè)：熟讀課文，并寫一篇